摘  要：我们中学的数学教学中存在着课程与教材脱离社会生活情境的现象。在这种脱离情境的数学学习中，重书本知识，轻直接经验;重结论，轻过程;封闭学习多，开放学习少;机械记忆多，实际应用少等的教学模式，使每一位学生所学无法迁移到实际生活中去，最终导致学生的创新精神受到压抑。如何正确认识数学实践活动，如何上好数学实践活动课，数学实践活动课以怎样的的模式呈现便是我们迫切需要解决的问题。 下面结合自己的教学实践，谈谈中学数学实践活动课的几种上法。
　　关键词：中学数学  实践课
　　一、游戏实践活动
　　数学具有较强的趣味性，如果把它和游戏巧妙的结合起来，将会起到事倍功半的效果。例如在教学九年级“统计与概率”一课时，开展小小的课内游戏：我宣布游戏规则后，让学生三人一组，一人做甲，一人做乙，另一个人记录和监督，体验转转盘、掷立方体、摸球等游戏过程，并要求在游戏结束后，思考游戏为什么不公平或者为什么是公平的？怎样才能保证获胜？有什么技巧？能不能用自己的话总结一下。然后让大家带着这个问题与同桌一起做游戏，课堂气氛一下子活跃起来，在游戏时学生积极思考，紧张探索，接着又是热烈的讨论。
　　最后我请同学代表到讲台上发言，这位同学的发言十分精彩，大家对这部分知识的掌握 十分到位，在活动中知识得到了内化，思维得到了碰撞，能力得到了提高，体会到了合作的重要性，這样的学习活动学生才会真正感受到学习的快乐。
　　如八年级上的“分式”. 让学生每人制作几张大小形状相同的卡片，在每张卡片上写一个简单的整式或运算符号.将全班学生分组，学号单号组成甲方，双号组成乙方.
　　游戏一：甲、乙两方轮流拿出己方手中的两张卡片，让对方组成分式，并回答问题：此分式何时有意义？何时值为0？
　　游戏二：甲、乙两方轮流拿出己方手中的、可组成一个分式方程的卡片若干张，让对方组成分式方程，并要求解答.
　　游戏三：甲、乙两方运用己方手中的卡片若干张，设计游戏规则，与对方进行游戏.
　　通过此活动培养学生的合作意识，让学生学会欣赏他人，善于与他人交流、沟通、合作.在游戏过程中，让学生学得轻松，玩得愉快，同时满足他们的好胜心，享受成功的快乐.同时在游戏中使学生进一步熟练掌握分式的概念和分式方程的解法，提高运算能力，拓展思维.
　　二、动手操作实践活动
　　动手实践是新课改所提倡的学生学习方式之一。解放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实就是让学生感悟知识、巩固知识、应用知识的过程。例如，在教学“截一个几何体”时，让学生通过自己动手，从不同的角度去切割正方体、圆柱体等，从而观察并体会到不同截法所产生的不同截面，再结合动画演示，老师只要稍加指点，学生便可以清楚理解和掌握，使学生不再对所学的知识死记硬背;在教学“变化的鱼”时，让学生自己动手将坐标不断变化过后的图形一一绘制出来，然后对比并观察图形的形状和位置有何变化，从而抽象出坐标变换与图形变化之间的关系;在学习“正方体的展开图”时，我是这样设计的：一是剪一剪----让学生拿出准备好的正方体，解决下面的问题：沿着棱将正方体剪开，你能法得到哪些平面图形？与同伴交流，让学生将各自得到的图形贴到黑板上（重复不再入选）;二是归归类----引导学生将十一种不同类型的展开图进行分类;三是再思考----为什么同样的正方体能展成这么多种平面展开图？你是怎么做的？刚才的分类完整吗？你是怎么考虑的？让学生在体验探索过程的数学活动中，经历“做好数学的过程”。
　　这些教学活动的设计改变了以往的简单化的学习模式，把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受。
　　三、调查研究实践活动
　　在这个信息时代，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动。例如在学习了一次函数知识后，让同学们去调查、整理两大移动电信公司资费标准情况，以及其它有关电信资费的信息，并在课后研究：‘请根据你父母使用手机的实际情况，用你学过的函数知识给你的父母设计一种合算的通信业务，并推荐套餐方’;学习了“数据的收集与处理”后，可以就‘吸烟的危害’进行研究，先分组通过问卷等形式展开调查，然后对所得数据进行整理、分析后，撰写小报告，并对调查结果提出自己的看法跟合理性的建议。 比如七年级上册的 “一元一次方程应用的调查”，布置学生课前采访周围熟悉的有关人员，也可以去工厂、农村、商店、银行、电信公司等，与有关人员进行交流，收集所需要的数据和数量关系.课上让学生用所研究的例子，结合有关数据，构造出能用一元一次方程解决的问题.使学生经历“问题情境—建立模型—求解—解释与应用”的过程，体验数学知识在日常生活中的应用.
　　四、数学主题阅读实践活动
　　数学主题阅读是就一个确定的数学主题或内容，由教师或学生自己选择一些相关的文献，由学生自主地进行阅读学习;或者指导学生有效的利用网络收集数据、选取资料、合作学习等如“勾股定理的研究”一课，教师课前先让学生查阅相关资料，了解有关勾股定理的历史，体会勾股定理的文化价值，了解多种拼图方法，验证勾股定理，感受解决同一个问题方法的多样性，体会数学知识之间内在联系.然后在课堂上进行交流与展示自己的所得.勾股定理的证明有多种，在课上学生是来不及交流的，课后通过撰写阅读报告或小论文或制作PPT等形式，再进行交流。这样的教学活动，在提高学生学习数学兴趣的同时，还能丰富学生的数学知识，拓宽学生的知识面。
　　可以说实践活动是课本知识的延续，学生从课堂走向生活，走向社会，通过查阅资料、参观、调查，在参与生活中体验数学，增加许多课本学不到的知识，这些知识能帮助学生提高学习判断能力，推理能力，扩大学生自由探索的空间，学生视野开阔了，思考的空间增大了。实践活动能把课堂知识运用到解决实际问题中，有利于培养学生的技能技巧，使学生在活动中受到教育，在活动中增长知识。
　　参考文献

[1]张艳萍，李莉.探究中学数学“实践探索”课[J].白城师范学院学报，2006（04）：56-60.