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摘 要：数学作为小学教学体系的重要组成部分，主要为了培养小学生的数学思维、数学意识及数学综合素养，对于小学生未来的全面发展具有较为重要的促进意义。因此，数学教师要全面提升对数学学科的重视程度，以敢为人先的精神积极将数学课堂的改革推向纵深，为小学生较为全面的掌握数学知识，形成数学综合素养奠定基础。本文将结合自身多年的数学教学经验总结，对小学数学课堂教学提出几点建议。
关键词：小学数学 课堂教学 效能 建议
要想教好数学课，让学生高效的掌握数学知识技能，教师要不断探索行之有效的教学方法和教学策略，积极提升课堂的教学效能，引导学生进行较为详细具体的预习，有效处理数学课堂的生成情况，全面提升数学课堂的复习效能，只有这样，才可以快速的提升学生的数学能力和数学综合素养。
一、要积极引导学生进行预习
課前的预习是学生了解课堂学习内容、提升学习效率的重要途径，教师要全面认识到预习对小学生较好掌握数学知识技能的重要性，积极引导学生开展细致全面的课前预习，激发学生学习的动力。
进行细致化的预习，首先，教师要引导学生了解本节课需要掌握的学习目标和学习任务。例如，当学习《分数乘法》章节内容时，教师可以让学生理解如下学习任务：一是理解分数乘法的意义;二是掌握分数乘法计算法则的推导过程;三是根据分数乘法的意义去解答这类应用题等等，把握住课堂学习的方向。其次，教师可以将本节课的框架和学习内容制作成思维导图，让学生根据思维导图去有针对性的预习，大幅度提升学生预习的条理性。再次，教师可以将教学的重难点知识制作成模块化的微课视频，让学生随时随地的查阅这节课的内容，提升学生预习的灵活性和形象性，可以有效突破预习的重难点内容。最后，教师要引导学生将预习过程中遇到的困难记录下来，反馈给老师，而教师要在课堂上对这些内容进行着重的讲解，让数学课堂的教学更有针对性。总而言之，教师要积极引导学生进行预习，并全面帮助学生提升预习的效能，为学生高效的学习做好铺垫。
二、要有效处理课堂生成情况
虽然教师做好了教学计划，但课堂上还会不可避免的生成许多情况，这是教师和学生互动交流所碰撞出的智慧火花，一般而言，数学课堂的生成资源主要包括错误型生成资源、问题型生成资源、差异型生成资源，对待这些生成资源，教师要采用不同的转化策略，合理利用这些生成资源，全面提高学生课堂学习的效能。
例如，错误型生成资源一般指学生在理解上出现的错误，有时候这样的错误还比较离谱和滑稽可笑，但教师不能因此而批评和喝斥学生，反倒要合理应用这些资源提升课堂教学的效能。教师可以采用“将错就错”的方式来解决，即通过制造一个更加荒谬的结果来引发学生思考并纠正错误，让学生在有趣味性的思考中获取正确的答案，提升课堂的学习氛围;教师还可以从错误入手，逐渐引导学生向正确的方向上去思考，提升学生对知识学习过程的体验;教师也可以将正确的答案和错误的答案作比较，让学生在一步步的对比中全面理解自己错在哪里，为什么会错，提升学生的数学综合素养。总之，数学教师要积极对待课堂的生成资源，采用合理有效的转化策略，激发学生的学习兴趣，带动课堂的活跃氛围，提升教学的效能。
三、要全面提升课后复习效能
课后复习是数学学习的主要环节，对于学生巩固数学知识有重要的促进作用，教师要积极采用多样化的复习手段，全面提高课堂复习的形象性、具体性，让学生较好的回顾已经学过的知识内容，有效提升课堂复习的效能。
例如，在学习了《圆柱与圆锥》内容后，教师可以利用信息技术来提升复习的效果。首先，教师可以利用多媒体向学生展示有关圆柱和圆锥的图片，让学生在逼真形象的图片展示中提升学习兴趣，并快速将主要精力集中于课堂的学习。其次，教师可以利用PPT课件将该节课的基本教学内容条理清晰的讲述给学生，让学生在形象的PPT课件展示中提升学习欲望和学习积极性，并对这节课的内容有一个较为全面的回顾。最后，教师可以利用微课视频对教学的重难点内容进行重点的叙述和讲解，让学生在极富渲染力的微课视频演示中有效突破《圆柱与圆锥》的重要内容，全面辨析易混淆内容，强化学生对该节课的认知和理解。另外，教师还可以将这些复习内容上传到网络共享空间上，让学生自由下载和观看，全面提升复习的灵活性和效能。
综上所述，小学数学作为一门较为重要的学科，对于培养和提高小学生的各项综合素养具有较为积极的促进作用，教师要全面提升对该学科的重视程度，不断改进教学方法策略，引导学生进行细致全面的预习，有效处理和利用课堂的各种生成情况，全面提升课后复习的实效性和灵活性，让数学课堂变得高质高效，为学生数学综合素养的全面形成奠定坚实的基础。
参考文献
关键词：小学数学 课堂教学 效能 建议
要想教好数学课，让学生高效的掌握数学知识技能，教师要不断探索行之有效的教学方法和教学策略，积极提升课堂的教学效能，引导学生进行较为详细具体的预习，有效处理数学课堂的生成情况，全面提升数学课堂的复习效能，只有这样，才可以快速的提升学生的数学能力和数学综合素养。
一、要积极引导学生进行预习
課前的预习是学生了解课堂学习内容、提升学习效率的重要途径，教师要全面认识到预习对小学生较好掌握数学知识技能的重要性，积极引导学生开展细致全面的课前预习，激发学生学习的动力。
进行细致化的预习，首先，教师要引导学生了解本节课需要掌握的学习目标和学习任务。例如，当学习《分数乘法》章节内容时，教师可以让学生理解如下学习任务：一是理解分数乘法的意义;二是掌握分数乘法计算法则的推导过程;三是根据分数乘法的意义去解答这类应用题等等，把握住课堂学习的方向。其次，教师可以将本节课的框架和学习内容制作成思维导图，让学生根据思维导图去有针对性的预习，大幅度提升学生预习的条理性。再次，教师可以将教学的重难点知识制作成模块化的微课视频，让学生随时随地的查阅这节课的内容，提升学生预习的灵活性和形象性，可以有效突破预习的重难点内容。最后，教师要引导学生将预习过程中遇到的困难记录下来，反馈给老师，而教师要在课堂上对这些内容进行着重的讲解，让数学课堂的教学更有针对性。总而言之，教师要积极引导学生进行预习，并全面帮助学生提升预习的效能，为学生高效的学习做好铺垫。
二、要有效处理课堂生成情况
虽然教师做好了教学计划，但课堂上还会不可避免的生成许多情况，这是教师和学生互动交流所碰撞出的智慧火花，一般而言，数学课堂的生成资源主要包括错误型生成资源、问题型生成资源、差异型生成资源，对待这些生成资源，教师要采用不同的转化策略，合理利用这些生成资源，全面提高学生课堂学习的效能。
例如，错误型生成资源一般指学生在理解上出现的错误，有时候这样的错误还比较离谱和滑稽可笑，但教师不能因此而批评和喝斥学生，反倒要合理应用这些资源提升课堂教学的效能。教师可以采用“将错就错”的方式来解决，即通过制造一个更加荒谬的结果来引发学生思考并纠正错误，让学生在有趣味性的思考中获取正确的答案，提升课堂的学习氛围;教师还可以从错误入手，逐渐引导学生向正确的方向上去思考，提升学生对知识学习过程的体验;教师也可以将正确的答案和错误的答案作比较，让学生在一步步的对比中全面理解自己错在哪里，为什么会错，提升学生的数学综合素养。总之，数学教师要积极对待课堂的生成资源，采用合理有效的转化策略，激发学生的学习兴趣，带动课堂的活跃氛围，提升教学的效能。
三、要全面提升课后复习效能
课后复习是数学学习的主要环节，对于学生巩固数学知识有重要的促进作用，教师要积极采用多样化的复习手段，全面提高课堂复习的形象性、具体性，让学生较好的回顾已经学过的知识内容，有效提升课堂复习的效能。
例如，在学习了《圆柱与圆锥》内容后，教师可以利用信息技术来提升复习的效果。首先，教师可以利用多媒体向学生展示有关圆柱和圆锥的图片，让学生在逼真形象的图片展示中提升学习兴趣，并快速将主要精力集中于课堂的学习。其次，教师可以利用PPT课件将该节课的基本教学内容条理清晰的讲述给学生，让学生在形象的PPT课件展示中提升学习欲望和学习积极性，并对这节课的内容有一个较为全面的回顾。最后，教师可以利用微课视频对教学的重难点内容进行重点的叙述和讲解，让学生在极富渲染力的微课视频演示中有效突破《圆柱与圆锥》的重要内容，全面辨析易混淆内容，强化学生对该节课的认知和理解。另外，教师还可以将这些复习内容上传到网络共享空间上，让学生自由下载和观看，全面提升复习的灵活性和效能。
综上所述，小学数学作为一门较为重要的学科，对于培养和提高小学生的各项综合素养具有较为积极的促进作用，教师要全面提升对该学科的重视程度，不断改进教学方法策略，引导学生进行细致全面的预习，有效处理和利用课堂的各种生成情况，全面提升课后复习的实效性和灵活性，让数学课堂变得高质高效，为学生数学综合素养的全面形成奠定坚实的基础。
参考文献
[1]殷俊峰.关于提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].科学大众（科学教育），2017（05）：67+28.
[2]邹文娇.关于改进小学数学课堂教学策略的几点认识与思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：226.