论文部分内容阅读
新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想，提倡学生参与体验，亲身实践，独立思考，合作探究，让其贴近实际，贴近生活，贴近时代。如何在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，培养学生语感和良好的语音、语调、以及良好的学习习惯。我认为有以下几个原则：
—、课堂教学，以学生为中心（student——centred ）
1）教师要帮助学生树立学习好英语的信心,克服在英语学习中害羞和焦虑心理,乐于向学生提共帮助,创设和谐的学习氛围,促进师生间情感交流,教师要坚持面向全体学生,教师要激发学生的创新精神,帮助学生学会在实践中学习,在合作中学习.
2）因材施教,寓教于乐.在教学词汇中,除了一些机械的跟读、齐读之外,我设计了一个“百宝箱”，有hamburge,hot dog ,banana ,pear ,ruler ,toy car ,robot 等等。展示箱中实物，并引导学生用I like .....句型回答。问“what is your favorite thing ?”这时所有孩子的目光都会聚到这“百宝箱”上，纷纷举手。这样各层次的孩子都能在游戏活动中积极愉快的发现自己的才能，增强自信心，同时也培养了每个孩子的学习兴趣。
二、课堂教学，以兴趣为支点（interest——focused）
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制的而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师。”
“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”
1）充分利用歌曲，挖掘兴趣点。教唱英语歌曲是一种很好的手段。课前一首歌是组织教学的好方法，它能使学生精神饱满，情绪激昂；课中一首歌，可以缓解学生的紧张情绪，使他们减少疲劳，保持充沛的精力唱好一堂课的尾声。例如：在新单词巩固阶段，我常用“what is this ?”这首歌让学生自问自答。小学所学的实物单词都可采用此歌来进行巩固。
2）利用多媒体，增强兴趣。由于孩子们年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，所以，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪、电脑等辅助工具。利用情景设置进行教学，使英语课堂形象化、趣味化和交际化。例如：教apple ,pear ,orang 等，可以把实物带进课堂，学生注意力马上被吸引。在英语单词与实物之间建立直接联系，有关的生词也会在几分钟内就记住并回说。有些实物，可以用相应的图片；优美的体态语；简笔画；照片；玩具；多媒体课件来代替进行直观教学。例如：教A nimals Lesson 2时，可以把教室布置成动物园，激活了学生言语，活动兴趣，整堂课全体学生自始至终充满好奇兴奋。
3）利用教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣。例如：在学习T here be 句型时，我就设计一个park。.利用拼图法学习，讲T here is a tall tree in the park 。就在park 里贴上一幅画有tall tree 的小图；There is a boy under it 。就将画有a boy 的小图贴到tree 下；这样，学到哪里就贴到哪里……
三、课堂教学，以交际为目的（communication ----oriented）
1)依据“学会求知”（Learn how to know ）的 基本精神，培养学生的情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。例如：强化日常用的口语Hello !Glod to meet you .Thank you .You’re welcome .See you .等。可以把教室的角落布置成商店或肯德基。让学生来购物或点餐。在游戏活动中了解中西方文化、风俗等，结合西方节日如：愚人节、感恩节、万圣节 、圣诞节 ，为学生讲述有关节日的故事以及风俗习惯。
2）利用游戏和比赛，是培养学生情绪和注意力的有效方法。学生在玩的过程中注意力集中兴趣高，接受知识轻松处于主动学习状态。例如：在教head /eyes /nose /mouth /等单词时，全班分几大组比赛，每组选一名代表到教室前面，教师和其余同学先后向每组代表发令。如：Touch your head /eyes /nose /mouth .要求代表按指令指对部位。全体学生为评判员用Yes /No .随时作出判断。全做对的同学获得一个礼物，这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读写的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
四、课堂教学，以任务为基础（task ——based ）
1）教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能。用快乐的游戏、歌曲等活动让学生达到学会知识的目的。如：教师设计服装表演任务，学生就会主动地把自己准备的衣服用英语表达出来。学生与教师互动，多让学生发言，创设积极有意义的激励方式让学生有相应的竞争表现意识。还可以将英语知识用故事的形式讲述，因为学生最爱听的是故事，所以不管有多难的知识学生都可以接受，什么知识对他们都是简单的。
2）精心的组织活动，来完成各项学习任务，采用多种形式如：游戏、讲故事、绕口令单词、单词比赛、传悄悄话、猜一猜等，激发学生的学习兴趣。在教学What’s this in English ?It’s a ……Is this a …….?Yes ,it is .No ,it isn’t .基本句型时，我设计了Guess 的游戏，课前将实物装在袋子里，让学生主持判断，学生问：“What’s this ?”全体学生抢答：S1:Is this a pencil ?S2:Is this a pen ?......在竞猜过程中，学生不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。
五、课堂教学，与实际生活密切相关（real ——life ——related ）
（1)“学有所用”使学生参与语言实践，在运用中获得成功和满足，这样更能激起学生更强烈的求知欲。教师和学生用英文互相问好，鼓励学生大胆互叫英文名字。指导学生在课外看英文节目；英文小故事；小幽默；指导学生讲英文故事。学生自主设计语言情景，充分发挥学生共同讨论交流的主体意识。例如：What’s your name ?How old are you ? Where’s your home ?分组活动，互相合作，可谓一举多得。
（2）因势利导，让学生自己去做一些事情，鼓励学生积极参与，大胆体验，开放性作业。如：在各个班级由学生自己用英文布置黑板报、宣传栏、小学生学习园地；还可以布置与教学进度相一致的英语儿童画系列；教学问候语，画出相关的图，这些画随着教学进度的不同而改变。在学习Unit 3 Family member .后，让学生猜“Whose family is it ?”在实践中创新，巩固所学知识得到运用。
在课堂教学中，我经常用“Well done !”“perfect !”“Wonderful！”去鼓励学生，让学生经常获得学习成功的喜悦。从而培养了学生们学习英语浓厚的学习兴趣。无论采用那种教学手段，我们的共同目标都是使学生学会认识、学会生活、学会做事、学会生存。而且，教无定法，所以我总是不断地探索新的教学方法来提高学生的学习成绩。
—、课堂教学，以学生为中心（student——centred ）
1）教师要帮助学生树立学习好英语的信心,克服在英语学习中害羞和焦虑心理,乐于向学生提共帮助,创设和谐的学习氛围,促进师生间情感交流,教师要坚持面向全体学生,教师要激发学生的创新精神,帮助学生学会在实践中学习,在合作中学习.
2）因材施教,寓教于乐.在教学词汇中,除了一些机械的跟读、齐读之外,我设计了一个“百宝箱”，有hamburge,hot dog ,banana ,pear ,ruler ,toy car ,robot 等等。展示箱中实物，并引导学生用I like .....句型回答。问“what is your favorite thing ?”这时所有孩子的目光都会聚到这“百宝箱”上，纷纷举手。这样各层次的孩子都能在游戏活动中积极愉快的发现自己的才能，增强自信心，同时也培养了每个孩子的学习兴趣。
二、课堂教学，以兴趣为支点（interest——focused）
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制的而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师。”
“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”
1）充分利用歌曲，挖掘兴趣点。教唱英语歌曲是一种很好的手段。课前一首歌是组织教学的好方法，它能使学生精神饱满，情绪激昂；课中一首歌，可以缓解学生的紧张情绪，使他们减少疲劳，保持充沛的精力唱好一堂课的尾声。例如：在新单词巩固阶段，我常用“what is this ?”这首歌让学生自问自答。小学所学的实物单词都可采用此歌来进行巩固。
2）利用多媒体，增强兴趣。由于孩子们年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，所以，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪、电脑等辅助工具。利用情景设置进行教学，使英语课堂形象化、趣味化和交际化。例如：教apple ,pear ,orang 等，可以把实物带进课堂，学生注意力马上被吸引。在英语单词与实物之间建立直接联系，有关的生词也会在几分钟内就记住并回说。有些实物，可以用相应的图片；优美的体态语；简笔画；照片；玩具；多媒体课件来代替进行直观教学。例如：教A nimals Lesson 2时，可以把教室布置成动物园，激活了学生言语，活动兴趣，整堂课全体学生自始至终充满好奇兴奋。
3）利用教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣。例如：在学习T here be 句型时，我就设计一个park。.利用拼图法学习，讲T here is a tall tree in the park 。就在park 里贴上一幅画有tall tree 的小图；There is a boy under it 。就将画有a boy 的小图贴到tree 下；这样，学到哪里就贴到哪里……
三、课堂教学，以交际为目的（communication ----oriented）
1)依据“学会求知”（Learn how to know ）的 基本精神，培养学生的情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。例如：强化日常用的口语Hello !Glod to meet you .Thank you .You’re welcome .See you .等。可以把教室的角落布置成商店或肯德基。让学生来购物或点餐。在游戏活动中了解中西方文化、风俗等，结合西方节日如：愚人节、感恩节、万圣节 、圣诞节 ，为学生讲述有关节日的故事以及风俗习惯。
2）利用游戏和比赛，是培养学生情绪和注意力的有效方法。学生在玩的过程中注意力集中兴趣高，接受知识轻松处于主动学习状态。例如：在教head /eyes /nose /mouth /等单词时，全班分几大组比赛，每组选一名代表到教室前面，教师和其余同学先后向每组代表发令。如：Touch your head /eyes /nose /mouth .要求代表按指令指对部位。全体学生为评判员用Yes /No .随时作出判断。全做对的同学获得一个礼物，这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读写的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
四、课堂教学，以任务为基础（task ——based ）
1）教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能。用快乐的游戏、歌曲等活动让学生达到学会知识的目的。如：教师设计服装表演任务，学生就会主动地把自己准备的衣服用英语表达出来。学生与教师互动，多让学生发言，创设积极有意义的激励方式让学生有相应的竞争表现意识。还可以将英语知识用故事的形式讲述，因为学生最爱听的是故事，所以不管有多难的知识学生都可以接受，什么知识对他们都是简单的。
2）精心的组织活动，来完成各项学习任务，采用多种形式如：游戏、讲故事、绕口令单词、单词比赛、传悄悄话、猜一猜等，激发学生的学习兴趣。在教学What’s this in English ?It’s a ……Is this a …….?Yes ,it is .No ,it isn’t .基本句型时，我设计了Guess 的游戏，课前将实物装在袋子里，让学生主持判断，学生问：“What’s this ?”全体学生抢答：S1:Is this a pencil ?S2:Is this a pen ?......在竞猜过程中，学生不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。
五、课堂教学，与实际生活密切相关（real ——life ——related ）
（1)“学有所用”使学生参与语言实践，在运用中获得成功和满足，这样更能激起学生更强烈的求知欲。教师和学生用英文互相问好，鼓励学生大胆互叫英文名字。指导学生在课外看英文节目；英文小故事；小幽默；指导学生讲英文故事。学生自主设计语言情景，充分发挥学生共同讨论交流的主体意识。例如：What’s your name ?How old are you ? Where’s your home ?分组活动，互相合作，可谓一举多得。
（2）因势利导，让学生自己去做一些事情，鼓励学生积极参与，大胆体验，开放性作业。如：在各个班级由学生自己用英文布置黑板报、宣传栏、小学生学习园地；还可以布置与教学进度相一致的英语儿童画系列；教学问候语，画出相关的图，这些画随着教学进度的不同而改变。在学习Unit 3 Family member .后，让学生猜“Whose family is it ?”在实践中创新，巩固所学知识得到运用。
在课堂教学中，我经常用“Well done !”“perfect !”“Wonderful！”去鼓励学生，让学生经常获得学习成功的喜悦。从而培养了学生们学习英语浓厚的学习兴趣。无论采用那种教学手段，我们的共同目标都是使学生学会认识、学会生活、学会做事、学会生存。而且，教无定法，所以我总是不断地探索新的教学方法来提高学生的学习成绩。