教师如何利用已有的阅读资料，培养学生的阅读兴趣，提升他们的语文素养，让他们不再感到疲惫，不再为考试而学习语文，不让名著阅读程式化是教师需要思考的问题。下面，笔者就以《边城》为例，谈谈如何开展阅读教学，希望能为同行们提供一些帮助。
　　一、制定教学目标
　　考虑到《边城》这部小说是以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景的，距离学生的实际生活较远，笔者制定了以下教学目标：
　　1.制定《边城》的阅读计划，并组织学生观看电影《边城》;引导他们边读边梳理故事情节，了解特定时代、特定环境下人性的美;帮助他们形成良好的阅读习惯，让整本书阅读活动可以更顺利地开展下去。
　　2.带领他们认识《边城》中的各色人物，分析其中的人物形象;让他们感受沈从文独特的行文风格，感受文学的魅力。
　　3.引发感情共鸣，让他们学会“直面生活”：当岁月洗尽铅华，故事变成回忆，当生命的华丽和激情不在，如何用一颗淡然的心去面对生活中的艰难曲折……
　　二、开展教学活动
　　1.带领学生感受自然美
　　《边城》中的环境描写平实又不失细腻，他笔下的每一棵古树、每一朵花、每一株草都是美的。我们要带领学生阅读作品，感受明凈清丽的乡土气息，让他们在阅读的过程中选出心中最美的边城图景，并进行鉴赏。很多学生都找出了其中优美的句子，如：
　　（1）近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。
　　（2）黄昏时天气十分郁闷，溪面各处飞着红蜻蜓。天上已起了云，热风把两山竹篁吹得声音极大，看样子到晚上必落大雨。
　　……
　　这些文字描绘出边城的幽静、秀美和安宁，再现了大自然的美。从这里，学生领略了边城明净清丽的自然美。作者描写边城的自然景物，以自然的明净暗示边城人心灵的明净。
　　2.带领学生感受民俗美
　　沈从文真正是在“用心生活”，他的小说，字里行间弥漫着浓郁的生活气息，如流水般慰藉着人们浮躁的心灵，展现出民俗美。我们可以要求学生阅读文本，找出《边城》中与民俗节日相关的文段，并用列表的方式呈现不同的湘西风情。如下表：
　　●注：从节日活动、地方习俗、神话传说、民歌民谚等角度来思考。
　　人与自然、社会的完美融合，明净的山水、健康的灵魂、传统的风俗，共同展现了湘西特有的人文美。完成了表格，学生就能更好地把握作品的主旨。
　　3.带领学生感受人情美
　　在边城纯净的底色中，作者把自我饱满的情绪投注到了边城子民的身上。他借此建构了一个远离城市文明的桃源世界，描绘了文人心目中的理想生活。在此，我们可以引导学生以翠翠为中心绘制一幅人物关系图，让他们感受人情美。如下图：
　　翠翠是作者倾注了“爱”与“美”的一个人物形象。作者对老船夫、傩送、天保、邻里乡亲等的刻画都是围绕着翠翠展开的，展现出一个充满人情美的湘西。通过绘制人物关系图，学生能从中感受到一个充满人情美的古城，没有勾心斗角、强取豪夺，有的只是心与心的交换、情与情的交融。
　　三、布置课后作业
　　1.说一说结尾“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！” 的深刻意蕴。
　　参考：天保溺水身亡，傩送悲痛出走，爷爷在雨打雷鸣的夜晚撒手西去，碧溪岨的白塔终于倒塌，只剩下了翠翠一个人。那纯粹而快乐的少年时光似碧溪岨的流水般不再回来。美丽的少女翠翠在无常命运的打击下孤单地依傍在水边的船中……寥寥几笔，给人留下了无言的叹息和无尽的希冀。这其实是一首朴实而真挚的颂歌，它告诉我们：生命的价值正是在于对明天有希冀，对未来充满期待！在时间的作用下，人必然会朝着更好的方向前行，去迎接命运的转机。
　　2.很多人都认为孤独是可悲的。殊不知道，学会品味孤独也是一种能力。沈从文说：“孤独一点，在你缺少一切的时节，你就会发现，‘原来还有个你自己’。”请你以“享受孤独、静待花开”为题写一篇文章，谈谈你对这句话的理解。
　　总之，在阅读教学中，教师要引导学生阅读、理解和感悟，进而提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
　　（作者单位：江苏省江阴长泾中学）