乐学教育包括由低层次到高层次的整个发展过程。正如教育家孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。虽然，乐学教育要求向高层次发展，但它奠基于知之，要求从最基本的认知、理解、运用中尝到初步乐趣，再提高到好之，对所学知识以及对求知活动产生情感，形成爱好，然后发展到乐之的最高境界，主动积极，孜孜不倦，集自身的知情，意于对真、善、美的追求，力求提高自身的修养与对社会做出更多的奉献。
　　提倡乐学教育，在于创设一个快乐、和谐的教学环境，培养学生乐于学习的品质与精神，乐学教育所要求的乐趣是与学习一致的，它具有明确的方向性。进行乐学教育即要重视教学的趣味性，让学生心情愉悦地学习，还有调动学生的学习主动性，使他们快乐地学习，单重教学的趣味性是不够的，必须对教育、教学的主要方面提出五点要求：
　　一是教师要有民主作风和对学生的厚爱。在教学中，教师态度和蔼、慈祥、耐心，对学生尊重、信赖，使他们感到温暖、自在、愉悦，正如古人形容，如坐春风之中。这有助于推动他们学习的积极性，进行独立思考，发挥个人的聪明才智。如果学生见了老师就畏惧，坐在教室便紧张不安，哪里愉快呢？
　　二是应使学生有所收获。教学无论内容或方法，都要适合学生年龄特征与知识能力水平，让他们听得懂，有收获，有长进。这样学生自然心情愉悦。知之是好之、乐之的基础，如果不能使
　　学生知之，即使教师讲得很生动、很带劲，学生像听天书一样，又有何乐趣呢？
　　三是重视教学的趣味性、艺术性。激发学生兴趣的教学艺术是多方面的，如选择具有价值的生动的教学补充材料与动人的事例：提出能发人深思或使学生产生悬念的巧妙问题；采用能开拓学生感性知识，或能具体揭示抽象概念与规律的直观方法；讲一些与学生所学知识、概念、原理的产生、发展或对其深刻领悟有帮助的故事，以激发学生学习的乐趣；引导他们充分发挥自己的智慧才能与创造性去攻坚，以体验获取新知的喜悦等。但是，教学不能作学生兴趣的尾巴，跟着学生跑而偏离教学目的，更不能停留在低层次的感情愉悦上，而应把学生的思想和努力引向正确的方向，使他们产生高层次的理智兴趣，以形成对学科学习的情感和爱好。
　　四是引导学生养成乐学的品质。学生对学习的兴趣，学科的爱好，虽多发端于教学，但毕竟是初步的，不稳定、不巩固的，如果这种初步的乐趣、爱好不能在课外的个人自学或独立作业中强化、加深，则不但不能发展，还可能很快消失。因为学生在教学中产生的乐趣是在教师激发和引导下出现的，还不是自己实践、探索得来的。所以要经过学生课外自学与作业过程中的独立思考、独立探究、独立操作，在消化、巩固和创造性地运用课堂所学知识中，不仅再次回味、品尝课堂练习的乐趣，而且加深和发展了这种乐趣，对学科的知识、难点、奥妙以及操作能力逐渐有更多的了解和经验，从而对学科产生更深的情感体验和个人爱好，以推动他们去形成乐学的品质和精神。
　　五是全面贯彻党的教育方针。乐学教育不仅是一个教学问题，而且涉及到教育的各个方面，因此，要全面贯彻教育方针，从各个方面采取有效措施，自觉抵制片面追求升学率的影响，严格按教学计划进行教学活动，减轻学生过重的课业负担，积极开展各种课外教学活动，组织好学生的课余生活，使课堂教学与课外活动、文化知识学习与其他活动科学而和谐地结合起来，不仅要使学生感到教学的乐趣，而且应使学生感到学校生活的乐趣，使他们在德智体美劳各方面都得到发展。
　　乐学教育，就要改变教师以往传统的教学方法，要讲求教学的兴味、乐趣、生动活泼，使学生学的愉快、主动，孜孜以求。对学生来说，学习不是娱乐，而是一种需要耗费大量精力的脑力劳动。学习的乐趣在本质上是一种刻苦认真、探索、操作及其劳动收获之乐。这种乐趣一是认识世界之乐，经过刻苦探索，排除困难，掌握奥妙，获得新知、真知之乐；二是认识自己之乐，回顾自己经过的艰辛学习历程对表现的知识、能力、思想、意志和创造性、进取精神有新的认识与评价之乐；三是期望未来之乐，以更大的努力来提高与完善自己实现个人的理想，并对前途充满信心与希望之乐。