论文部分内容阅读
【摘 要】在我国现阶段的初中教学中，化学是一门重要的学科，其实验性比较强，必须要借助相关的化学实验，才能够加深学生对化学知识以及各种化学现象的深入了解。因此，在新课程改革下，初中化学教学中融入了趣味化学实验。对趣味化学实验在初中化学教学中的应用进行研究，希望能够借助趣味化学实验的有效展开，加深学生对初中化学知识的掌握和了解。
【关键词】趣味化学实验；初中化学教学；应用
引言
初中化学作为初中阶段的重要学科，对于学生正确的认识世界、了解世界具有重要作用。而化学实验作为化学教学中不可或缺的一部分，其重要性一度受到一线教师的关注与研究。随着新课改的不断推进，教育对教学提出了更高的要求，这就需要教师尽快的更新教学观念，不断的为化学实验教学提出更好的策略，而以下，就是对此的一些看法与实践。
1趣味化学实验的必要性
初中化学教学中主要培养学生的化学学习兴趣，提高学生对化学知识的认识。在化学教学的过程中，教师要加强学生课堂学习兴趣的培养，加强课堂教学中的趣味实验，吸引学生对化学知识的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的积极性，使学生在课堂教学中能够充分掌握相关知识。趣味实验教学中，教师将化学相关知识用实验的方式进行讲解，使学生在学习的过程中能够直观地了解化学知识。趣味实验能够有效提高学生在课堂教学中对相关知识的学习能力，改变传统填鸭式理论教学模式，加强学生课堂教学中的综合素养培养，提高学生化学知识的学习能力，形象化的趣味化学实验能够有效保障学生对化学知识的理解记忆能力。
2目前趣味化学实验存在的问题
2.1教师的教学观念过于传统
化学科目是一项趣味性较强的科目，但同时也存在着一定的危险性，在传统的化学教学模式中，大部分教师为了保证实验的顺利进行，避免因失败造成的器材损失以及人员伤害，因此在进行实验的过程中，教师的谨慎性过高，甚至不允许学生接近。虽然这种传统的教学方式有效地保证了学生安全，但是学生在整个课堂的参与程度并不高，学生对教师所讲的重点化学知识没有太大的印象，并在观看教师进行实验的过程中缺乏了一定的思考，并且对化学科目没有太大的学习兴趣，因此阻碍了学生化学成绩的提高。
2.2教师经验不足
在传统的化学课堂上，教师严肃且呆板地教书，课堂缺乏趣味。当教师开展趣味性化学实验模式教学时，由于缺乏经验，难免会使得课堂呈现尴尬的局面，也不能将化学知识与实验灵活地联系起来，甚至使得学生对教师的教学能力产生怀疑。
2.3化学教师缺乏趣味实验教学经验
不少初中化学教师认识到趣味实验的重要性，但却因为长期沿用传统的化学教学方式而导致实验能力不足，教师亲自做过的实验太少，当遇到紧急事件时容易手忙脚乱难以应对。目前的教师大多是在应试教育下成长起来的，在他们的年代没有经历过化学实验，也很少有针对于化学教师的趣味实验培训，被动造成了重理论、轻实验的尴尬局面，也有很多教师担心自己实验能力不足，在实验过程中出错而影响在学生心中的威严。
3趣味化学实验在初中化学教学中的应用
3.1转变教师的教学观念
进行化学实验并不是要学生清楚整个实验的过程，而是利用实验让学生能够加强对化学知识的掌握，提高学生的思考能力以及自主学习能力，从而使得学生的化学成绩得到有效提升。因此教师要及时转变自身的教学观念，实现学生角色由“旁观者”向“操作者”的转化，而教师在课堂中只负责对学生进行引导，这样可以使得学生主动参与到化学实验中。
3.2创新教学模式 开展趣味性的化学实验。
初中阶段的学生有很大的好奇心，教师在进行知识讲解时要注意教学方法的转变，根据教学内容的不同随之创新变化自己的教学方式，以学生为教学主体，根据课本的教学内容，采取最有效的实验方式，引导学生认真观察化学实验了解化学原理，辅助学生更好的掌握化学知识。例如，在进行人教版化学课本内容活性炭吸附性知识点教学时，教师可以创新改进教学实验方法，以课本的知识为基础，采用更有效的实验方案，用简易净水器的原理讲解活性炭吸附性知识点，把整个矿泉水瓶分从中间剪开为两个部分，瓶口朝下依次放入滤纸、棉花和活性炭，瓶底部分放在下面用来接滤液，从瓶口部分倒入稀释的红墨水，认真看瓶口濾液是不是无色的。实验过程中让学生仔细观察思考，了解其中原理，便于知识强化记忆。
3.3以趣味性实验启发思维
著名化学教育家戴安邦老先生曾说过，化学实验是化学教学中的最重要的内容，不仅仅可以帮助学生收获化学知识、观察化学规律、形成知识概念、提升学习能力，而且还可以通过情景再现培养学生创新思维和调动学生学习积极性。近年化学课程改革中注重对学生综合能力的考察，要求学生有实验操作能力，能通过实验操作中的直观感受来进行全面深入的思考。从这个教学特点来看，化学实验在课堂教学中显得十分重要，而趣味性化学实验可通过情景再现，为学生化学概念的理解和化学反应本质的探讨作出铺垫，能让学生在鲜活生动的化学实验中发生思维，让学生在轻松愉快的教学氛围中收获到新知识。如在教材人教版九年级第十单元《酸和碱》教学时，可以设计“三色鸡尾酒”实验来帮助学生理解教学中的知识点。该实验步骤相对简单安全，可以让学生们自己动手做实验，即让学生将紫薯、洋葱、小米菜等蔬菜压榨成汁制成的冰块加入白醋、小苏打、蒸馏水三个高脚杯中，观察实验现象。可以发现加入冰块后，盛有白醋的溶液变成红色，盛有小苏打的溶液变成黄绿色，而盛有蒸馏水的溶液变紫色。其实这个实验原理挺简单，即大多数植物中含有花青素，而花青素在不同酸碱性条件下会呈现出不同的颜色，与酸性反应可表现出红色，与弱碱性反应可表现出黄绿色等。实验让学生自己动手操作，可让学生体验到过程，感受到化学实验的魅力，在实践中收获到新知识。
3.4加强与实际生活的联系，深入了解化学现象
现实生活的过程中也存在非常多的化学现象，为保障学生在课堂教学对化学知识的掌握能力，教师在课堂教学中要加强学生的生活现象的引导，保障学生在课堂教学中对相关知识的探索能力。例如，在学习人教版化学实验中关于氧气的制取时，教师可以根据教学的需要，在实验开始时调动学生的学习兴趣，提问学生关于氧气在我们人类生存中的重要性，引导学生进行对氧气的思考，进而促使学生主动参与到实验中，提高教学的效率，促进学生学习能力和创新能力的教学培养。
结语
综上所述，笔者通过分析趣味化学实验应用在化学教学中存在的问题提出了几点趣味化学实验教学和初中化学教学相结合的建议，以期引起相关教育工作者的关注，为初中化学教学的进步略尽绵薄之力。总而言之，在初中化学教学中应用趣味化学实验室必然的，不仅能够有效提高初中化学教学的质量和效率，更加有助于培养和提高学生的自主学习能力和动手能力，既能够实现化学教学目标，也符合新时代和新课改背景下对人才的要求。
参考文献：
[1]卓立新.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究（初中版），2016（10）：90.
[2]叶燕珠，吴新建，张贤金.几个初中化学趣味实验及相关探究课题[J].化学教学，2015（1）：52-55.
[3]王卓.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2016（14）.
[4]邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育（中旬刊），2017.
（作者单位：大悟思源实验学校）
【关键词】趣味化学实验；初中化学教学；应用
引言
初中化学作为初中阶段的重要学科，对于学生正确的认识世界、了解世界具有重要作用。而化学实验作为化学教学中不可或缺的一部分，其重要性一度受到一线教师的关注与研究。随着新课改的不断推进，教育对教学提出了更高的要求，这就需要教师尽快的更新教学观念，不断的为化学实验教学提出更好的策略，而以下，就是对此的一些看法与实践。
1趣味化学实验的必要性
初中化学教学中主要培养学生的化学学习兴趣，提高学生对化学知识的认识。在化学教学的过程中，教师要加强学生课堂学习兴趣的培养，加强课堂教学中的趣味实验，吸引学生对化学知识的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的积极性，使学生在课堂教学中能够充分掌握相关知识。趣味实验教学中，教师将化学相关知识用实验的方式进行讲解，使学生在学习的过程中能够直观地了解化学知识。趣味实验能够有效提高学生在课堂教学中对相关知识的学习能力，改变传统填鸭式理论教学模式，加强学生课堂教学中的综合素养培养，提高学生化学知识的学习能力，形象化的趣味化学实验能够有效保障学生对化学知识的理解记忆能力。
2目前趣味化学实验存在的问题
2.1教师的教学观念过于传统
化学科目是一项趣味性较强的科目，但同时也存在着一定的危险性，在传统的化学教学模式中，大部分教师为了保证实验的顺利进行，避免因失败造成的器材损失以及人员伤害，因此在进行实验的过程中，教师的谨慎性过高，甚至不允许学生接近。虽然这种传统的教学方式有效地保证了学生安全，但是学生在整个课堂的参与程度并不高，学生对教师所讲的重点化学知识没有太大的印象，并在观看教师进行实验的过程中缺乏了一定的思考，并且对化学科目没有太大的学习兴趣，因此阻碍了学生化学成绩的提高。
2.2教师经验不足
在传统的化学课堂上，教师严肃且呆板地教书，课堂缺乏趣味。当教师开展趣味性化学实验模式教学时，由于缺乏经验，难免会使得课堂呈现尴尬的局面，也不能将化学知识与实验灵活地联系起来，甚至使得学生对教师的教学能力产生怀疑。
2.3化学教师缺乏趣味实验教学经验
不少初中化学教师认识到趣味实验的重要性，但却因为长期沿用传统的化学教学方式而导致实验能力不足，教师亲自做过的实验太少，当遇到紧急事件时容易手忙脚乱难以应对。目前的教师大多是在应试教育下成长起来的，在他们的年代没有经历过化学实验，也很少有针对于化学教师的趣味实验培训，被动造成了重理论、轻实验的尴尬局面，也有很多教师担心自己实验能力不足，在实验过程中出错而影响在学生心中的威严。
3趣味化学实验在初中化学教学中的应用
3.1转变教师的教学观念
进行化学实验并不是要学生清楚整个实验的过程，而是利用实验让学生能够加强对化学知识的掌握，提高学生的思考能力以及自主学习能力，从而使得学生的化学成绩得到有效提升。因此教师要及时转变自身的教学观念，实现学生角色由“旁观者”向“操作者”的转化，而教师在课堂中只负责对学生进行引导，这样可以使得学生主动参与到化学实验中。
3.2创新教学模式 开展趣味性的化学实验。
初中阶段的学生有很大的好奇心，教师在进行知识讲解时要注意教学方法的转变，根据教学内容的不同随之创新变化自己的教学方式，以学生为教学主体，根据课本的教学内容，采取最有效的实验方式，引导学生认真观察化学实验了解化学原理，辅助学生更好的掌握化学知识。例如，在进行人教版化学课本内容活性炭吸附性知识点教学时，教师可以创新改进教学实验方法，以课本的知识为基础，采用更有效的实验方案，用简易净水器的原理讲解活性炭吸附性知识点，把整个矿泉水瓶分从中间剪开为两个部分，瓶口朝下依次放入滤纸、棉花和活性炭，瓶底部分放在下面用来接滤液，从瓶口部分倒入稀释的红墨水，认真看瓶口濾液是不是无色的。实验过程中让学生仔细观察思考，了解其中原理，便于知识强化记忆。
3.3以趣味性实验启发思维
著名化学教育家戴安邦老先生曾说过，化学实验是化学教学中的最重要的内容，不仅仅可以帮助学生收获化学知识、观察化学规律、形成知识概念、提升学习能力，而且还可以通过情景再现培养学生创新思维和调动学生学习积极性。近年化学课程改革中注重对学生综合能力的考察，要求学生有实验操作能力，能通过实验操作中的直观感受来进行全面深入的思考。从这个教学特点来看，化学实验在课堂教学中显得十分重要，而趣味性化学实验可通过情景再现，为学生化学概念的理解和化学反应本质的探讨作出铺垫，能让学生在鲜活生动的化学实验中发生思维，让学生在轻松愉快的教学氛围中收获到新知识。如在教材人教版九年级第十单元《酸和碱》教学时，可以设计“三色鸡尾酒”实验来帮助学生理解教学中的知识点。该实验步骤相对简单安全，可以让学生们自己动手做实验，即让学生将紫薯、洋葱、小米菜等蔬菜压榨成汁制成的冰块加入白醋、小苏打、蒸馏水三个高脚杯中，观察实验现象。可以发现加入冰块后，盛有白醋的溶液变成红色，盛有小苏打的溶液变成黄绿色，而盛有蒸馏水的溶液变紫色。其实这个实验原理挺简单，即大多数植物中含有花青素，而花青素在不同酸碱性条件下会呈现出不同的颜色，与酸性反应可表现出红色，与弱碱性反应可表现出黄绿色等。实验让学生自己动手操作，可让学生体验到过程，感受到化学实验的魅力，在实践中收获到新知识。
3.4加强与实际生活的联系，深入了解化学现象
现实生活的过程中也存在非常多的化学现象，为保障学生在课堂教学对化学知识的掌握能力，教师在课堂教学中要加强学生的生活现象的引导，保障学生在课堂教学中对相关知识的探索能力。例如，在学习人教版化学实验中关于氧气的制取时，教师可以根据教学的需要，在实验开始时调动学生的学习兴趣，提问学生关于氧气在我们人类生存中的重要性，引导学生进行对氧气的思考，进而促使学生主动参与到实验中，提高教学的效率，促进学生学习能力和创新能力的教学培养。
结语
综上所述，笔者通过分析趣味化学实验应用在化学教学中存在的问题提出了几点趣味化学实验教学和初中化学教学相结合的建议，以期引起相关教育工作者的关注，为初中化学教学的进步略尽绵薄之力。总而言之，在初中化学教学中应用趣味化学实验室必然的，不仅能够有效提高初中化学教学的质量和效率，更加有助于培养和提高学生的自主学习能力和动手能力，既能够实现化学教学目标，也符合新时代和新课改背景下对人才的要求。
参考文献：
[1]卓立新.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究（初中版），2016（10）：90.
[2]叶燕珠，吴新建，张贤金.几个初中化学趣味实验及相关探究课题[J].化学教学，2015（1）：52-55.
[3]王卓.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2016（14）.
[4]邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育（中旬刊），2017.
（作者单位：大悟思源实验学校）