《语文课程标准》提出:“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。在课程总目标中还提出了要培养学生“搜集和处理信息的能力”。新课标理念下的语文教学,要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来,升华为语文能力、思维和创造力的培养以及人格完善的教育。特别对于中学生来说,简单的言语表达并不能让学生们理解透彻。然而,传统的教学手段已远远不能达到新课标所要求的境界。我们在摸索中不断寻找开放的课堂之路。
　　于是我们想到了信息技术在语文学科中的运用。它一步步走入语文教学中,为语文教学提供了广阔的空间。它特有的新颖性、形象性、交互性、灵活性受到了老师和学生的欢迎。比如,在上《戏曲大舞台》一课时,要让学生理解中国传统文化的精精髓。如果我们借助信息技术,就可以深深地吸引着学生,那栩栩如生的动态画面,悠扬动听的情景音乐,加上教师抑扬顿挫的情感语言,很快可把学生们的情绪充分调动起来,也很自然地进入了新课,使他们有亲临其境的感受。达到了信息技术运用多媒体教学事半功倍的效果,培养了学生的观察能力,拓展了他们的视野,丰富了他们的知识。
　　具体来说,信息技术在中学语文中有以下作用:
　　一、实现语文课堂教学与信息技术的整合
　　教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息,学生也可以借助网络查阅资料,扩展视野。让现代教育技术真正进入学生的学习生活中,成为提高学生语文素养和信息素养的载体,创设开放的信息资源、开放的信息环境,让学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼,使学生的听、说、读、写训练充满了生活的情趣,并且把语文素养的提高训练向课外、家庭延伸,为学生提供广阔的学习空间,充分满足学生的学习的需要。从而使语文教学更好地与时代接轨,培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。
　　二、加强学生群体间的经验交流与相互启发
　　学习活动中,学生能在教师适当的指导下,与教师商量后,自我决定学习的内容,安排学习的进程,自我管理与调控。这种学习方式,为学生创造能力的培养,提供了更多主动实践的机会。让学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。例如,在学习朱自清的《春》一课时,学生通过教师演示《春》的课件,让学生感觉《春》的一些气息,充分的对春有所理解,很快的能了解作者对春的描写。
　　三、方便进行师生、生生之间的信息交流
　　教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题,学生在教师监控下学习。教师可以通过网络空间监视每个学习者的学习情况,随时对学生进行引导,使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。使学生的创造性、个性得以完全的施展。例如教学《在山的那边》一课,课前我上网查询下载了大量的有关课文的各类文字资料、图片。上课开始,我利用网络直观形象的功能,展示课文主要的内容。学生边看边听,此时远离学生实际的情景尽现,很快就将学生带到了波澜壮阔的情境之中。
　　美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说:“谁掌握了信息,控制了网络,谁就拥有整个世界”。我想,在语文教学中,谁运用好了信息技术,谁就能拥有大语文环境。