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一、非智力因素在学习中的重要性
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。据调查农村初中，同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。有15%左右的同学，他们能按照教学大纲的要求学习，还有20%的同学基本上按照教学大纲的要求学习，25%的同学很难按教学大刚的要求学习，35%的同学无法按照教学大刚的要求来学习，也就是说，有些同学学习水平只能达到小学5～6年级的水平，甚至更低。为什么会出现这种情况呢。就对某一个学生来说，他的成绩在不同的阶段也有较大的差别，这种差距在很大程度上是由非智力因素引起的。他们受家庭教育、社会环境，还有学校教育等不合理因素的影响。
二、分析学生学习动机、学习兴趣
学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越强，学生学习的积极性就越高，而现在的学生可以说很少有一个良好的学习动机。分析原因，我想有这样几种：一是为家长学习，二是被强迫学习，三是教师教学时，方法用得不当，使学生失去学习的兴趣。
所谓兴趣，是对事物喜好或关切的情绪。它表现为学生对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，它是以需要为基础的。可以这么说，现在的学生很少有这种学习的需要，甚至有些学习比较好的学生也发出这样的感慨：搞好学习到底为了什么？这说明现在很多学生的学习动机和兴趣，需要我们去思考。怎样让学生对知识的学习产生兴趣，进一步发展成为长久的学习动机，是我们必须解决的问题。
（1）挖掘知识的内在联系，教学大纲里反复提到科学探究，这是很好的教学手段，要把学生要学习的东西转化为探究，让学生自己动手、观察思考、分析总结、评价交流。教师只是起引导的作用，帮助学生解决他们不能解决的困难，这样不但能满足学生的好奇心，还能让学生产生学习的需要，从而产生兴趣。
（2）举办化学知识讲座，布置家庭小实验，并且让学生之间进行交流、互相比较，从而了解我们的衣食住行都和化学有着千丝万缕的联系，从而让学生产生学习知识的动力，进一步产生学习的动机。
（3）抓好化学课外活动，让学生的知识视野更为广阔，了解化学与社会的关系，从而对自己的学习有更高的要求，增强了提高化学学习的兴趣。
三、领悟魅力的生活，建立学习化学的浓厚情感，培养坚强的意志
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的，所以如何让学生在学习中产生需要，进一步产生学习的情感，这是作为化学教师应该考虑的问题。怎么做到这一点呢？首先应该把教学大纲熟记于心，也就是说，学生通过一年的学习要达到一个什么样的目标，学生学习达到什么样的水平，作为教师必须清楚。其次要研究教材。教材中有哪些内容与当前学生的生活紧密相连，哪些内容与学生的生活关系不是很紧密，能否找到替代的。一句话，就是把教材内容与学生的生活关联起来，让学生在学习的过程中，产生需要的感觉。这是培养学生情感的关键。学生只有产生需要的感受，才能培养他们的情感。再次是了解学生。不但要了解他们的学习，还要了解学生的生活，知道他们每天都在做什么，或者在生活中他们做过什么，见过什么，认识了什么，需要学什么。与教学大纲的要求差多少，有多少不需要专门学习就能达到，有多少必须由教师引导才能达到，有哪些暂时做不到，但经过什么样的训练能够达到等，这些都清楚了，就可以实施教学。在教学中，学生能感受到，通过化学的学习能为他们解决生活中的问题，或者，让学生意识到经过努力学习化学知识，不久就能解决生活中的问题等。这样就能培养他们热爱化学知识的情感，进一步培养他们学习的兴趣，有了兴趣，我们就能培养学生的爱国主义，激起他们强烈的、持久的爱国情感，从而激励学生学好化学，增强为把祖国建设成社会主义现代化强国的责任感和信心。
意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难、达到目的的心理活动。在培养意志方面要帮助学生树立自信心，克服自卑感，要教育学生勇于战胜困难，树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志，用意志促使自己保持最佳的学习状态。
四、注意养成教育，培养科学态度
科学态度的形成、发展有赖于后天的教育和一定社会环境的影响。学生科学态度形成的外部因素是教师和化学教学内容，内部因素是学生的认识、情感、行为、习惯和性格等。
首先，教师应该有良好的心理品质和文化素质，这不仅制约着教师本身的行为，而且会影响学生。一个合格的化学教师当然也不例外，只有这样才能在教学的各个环节中，影响学生，为学生做出榜样。从演示实验的规范操作、客观的表述实验现象，到板书的工整、准确无误的使用化学用语；从科学的对待每一个化学问题，到学生对知识提出质疑；从热情肯定学生比自己更高明的创新解题方法，到勇于承认自己教学中出现的失误，等等，这些都是教师在科学态度教育中表率作用的具体表现，它对学生逐步形成完善的科学态度将会产生巨大的无形影响。
其次，要了解学生，了解学生的思维，了解学生的兴趣，要与学生发生共鸣，只有这样才能把科学态度的培养贯彻在教学的各个环节和阶段中。结合不同类型知识内容的教学有侧重地培养某方面的科学态度。如在元素化合物知识教学中，可通过密切联系实际，培养学生关心社会、关心环境的态度；在化学计算教学中，培养学生严肃认真、独立思考、勇于创新的态度等。
（沛县河口中学）
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。据调查农村初中，同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。有15%左右的同学，他们能按照教学大纲的要求学习，还有20%的同学基本上按照教学大纲的要求学习，25%的同学很难按教学大刚的要求学习，35%的同学无法按照教学大刚的要求来学习，也就是说，有些同学学习水平只能达到小学5～6年级的水平，甚至更低。为什么会出现这种情况呢。就对某一个学生来说，他的成绩在不同的阶段也有较大的差别，这种差距在很大程度上是由非智力因素引起的。他们受家庭教育、社会环境，还有学校教育等不合理因素的影响。
二、分析学生学习动机、学习兴趣
学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越强，学生学习的积极性就越高，而现在的学生可以说很少有一个良好的学习动机。分析原因，我想有这样几种：一是为家长学习，二是被强迫学习，三是教师教学时，方法用得不当，使学生失去学习的兴趣。
所谓兴趣，是对事物喜好或关切的情绪。它表现为学生对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，它是以需要为基础的。可以这么说，现在的学生很少有这种学习的需要，甚至有些学习比较好的学生也发出这样的感慨：搞好学习到底为了什么？这说明现在很多学生的学习动机和兴趣，需要我们去思考。怎样让学生对知识的学习产生兴趣，进一步发展成为长久的学习动机，是我们必须解决的问题。
（1）挖掘知识的内在联系，教学大纲里反复提到科学探究，这是很好的教学手段，要把学生要学习的东西转化为探究，让学生自己动手、观察思考、分析总结、评价交流。教师只是起引导的作用，帮助学生解决他们不能解决的困难，这样不但能满足学生的好奇心，还能让学生产生学习的需要，从而产生兴趣。
（2）举办化学知识讲座，布置家庭小实验，并且让学生之间进行交流、互相比较，从而了解我们的衣食住行都和化学有着千丝万缕的联系，从而让学生产生学习知识的动力，进一步产生学习的动机。
（3）抓好化学课外活动，让学生的知识视野更为广阔，了解化学与社会的关系，从而对自己的学习有更高的要求，增强了提高化学学习的兴趣。
三、领悟魅力的生活，建立学习化学的浓厚情感，培养坚强的意志
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的，所以如何让学生在学习中产生需要，进一步产生学习的情感，这是作为化学教师应该考虑的问题。怎么做到这一点呢？首先应该把教学大纲熟记于心，也就是说，学生通过一年的学习要达到一个什么样的目标，学生学习达到什么样的水平，作为教师必须清楚。其次要研究教材。教材中有哪些内容与当前学生的生活紧密相连，哪些内容与学生的生活关系不是很紧密，能否找到替代的。一句话，就是把教材内容与学生的生活关联起来，让学生在学习的过程中，产生需要的感觉。这是培养学生情感的关键。学生只有产生需要的感受，才能培养他们的情感。再次是了解学生。不但要了解他们的学习，还要了解学生的生活，知道他们每天都在做什么，或者在生活中他们做过什么，见过什么，认识了什么，需要学什么。与教学大纲的要求差多少，有多少不需要专门学习就能达到，有多少必须由教师引导才能达到，有哪些暂时做不到，但经过什么样的训练能够达到等，这些都清楚了，就可以实施教学。在教学中，学生能感受到，通过化学的学习能为他们解决生活中的问题，或者，让学生意识到经过努力学习化学知识，不久就能解决生活中的问题等。这样就能培养他们热爱化学知识的情感，进一步培养他们学习的兴趣，有了兴趣，我们就能培养学生的爱国主义，激起他们强烈的、持久的爱国情感，从而激励学生学好化学，增强为把祖国建设成社会主义现代化强国的责任感和信心。
意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难、达到目的的心理活动。在培养意志方面要帮助学生树立自信心，克服自卑感，要教育学生勇于战胜困难，树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志，用意志促使自己保持最佳的学习状态。
四、注意养成教育，培养科学态度
科学态度的形成、发展有赖于后天的教育和一定社会环境的影响。学生科学态度形成的外部因素是教师和化学教学内容，内部因素是学生的认识、情感、行为、习惯和性格等。
首先，教师应该有良好的心理品质和文化素质，这不仅制约着教师本身的行为，而且会影响学生。一个合格的化学教师当然也不例外，只有这样才能在教学的各个环节中，影响学生，为学生做出榜样。从演示实验的规范操作、客观的表述实验现象，到板书的工整、准确无误的使用化学用语；从科学的对待每一个化学问题，到学生对知识提出质疑；从热情肯定学生比自己更高明的创新解题方法，到勇于承认自己教学中出现的失误，等等，这些都是教师在科学态度教育中表率作用的具体表现，它对学生逐步形成完善的科学态度将会产生巨大的无形影响。
其次，要了解学生，了解学生的思维，了解学生的兴趣，要与学生发生共鸣，只有这样才能把科学态度的培养贯彻在教学的各个环节和阶段中。结合不同类型知识内容的教学有侧重地培养某方面的科学态度。如在元素化合物知识教学中，可通过密切联系实际，培养学生关心社会、关心环境的态度；在化学计算教学中，培养学生严肃认真、独立思考、勇于创新的态度等。
（沛县河口中学）