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语言的本质是其交际性，英语也不例外。学生在学习英语的过程中通过彼此的交流沟通，不仅能够学会如何使用英语，还能够充分体味语言交际中的思想情感。这种语言表达交流更是对语言文本内容的一种升华和体现，是学生语言运用能力水平的体现。笔者通过近几年的教学实践发现，优化口语教学方法能够帮助学生提高语言运用能力，满足他们学习发展的需要。这些方法主要有：构建和谐表达氛围，鼓励学生积极交流；模拟文本表达情景，提高学生表达能力；倡导师生互动交流，增强学生表达信心。这些方法的运用，不仅是提高课堂教学有效性的必然途径和方法，更是提高学生英语综合运用能力的必然发展需要。
一、构建和谐表达氛围，鼓励学生积极交流
在课堂教学中，构建和谐的表达氛围，一方面，能够便于活跃课堂教学氛围，激发学生学习英语的主动性和積极性；另一方面，能够让学生更加自由轻松地进行语言交流。从某种意义上说，这也是新课程初中英语人文性教学的重要表达内容。
在教学中，构建和谐表达氛围，鼓励学生积极交流，主要体现在如下几方面：(1)创设富有人文化的语言学习环境氛围，让学生能够充分感受到尊重和信任之感；(2)营造自由轻松的表达氛围，让学生在民主、平等、自由的学习氛围中尽情施展自己的才华；(3)创设宽容的学习氛围，鼓励学生积极大胆地表达交流，让学生的表达错误充分暴露出来，帮助他们提出解决问题的方法。
我们以《牛津初中英语》(Fun with English)8BUnit 1Past and present的“Reading Times have changed”教学为例进行分析。在教学中，笔者首先要求学生就文本中的访问要求学生进行同桌互相采访交流，让学生能够通过这样的方式来体味文本采访的意义；其次是，要求学生通过观看本地的发展变化音像资料以“How to make our home townbecome beautiful?”来互相交流，以此来激发学生学习英语的激情和兴趣；再者，要求学生分别扮演文本中的Mr Chen和Millie的角色进行表达交流，以此来体味文本中人物的思想情感；最后，要求学生能够仿照此对话的内容，就自己身边中某项变化情况予以交流，以此来满足学生的语言表达需要。
二、模拟文本表达情景，提高学生表达能力
在教学中，模拟文本表达情景能够让学生在接近真实的语言学习环境中更好地进行语言交流，以此来增强他们学习英语的激情和兴趣。这种情景模拟的语言表达方式运用，一方面，能够有助拓宽学生的英语学习思维，开阔他们的知识视野；另一方面，能够帮助学生更好地理解记忆文本学习内容。
笔者以为，模拟文本表达情景，提高学生表达能力，首先应该营造接近文本的语言学习环境，让学生易于接受；其次是鼓励学生积极参与文本学习内容，提高他们的语言学习兴趣；最后，教师应该就学生的语言表达交流予以综合评价，以此来帮助学生改正在表达中存在的问题和不足。
例如，在《牛津初中英语》8BUnit 3 Online travel的“Reading Around the World in Eight Hours”教学中，笔者要求学生：(1)利用多媒体网络资源来设计与文本“ComputerClub Newsletter”相关的课件；(2)要求学生根据文本中的表达内容就网络的相关资源资料特点运用英语进行简单介绍；(3)教师布置如下思考题目：①what’s the main meanof“Around the World in Eight Hours”?②Do you like thegame?(4)教师在教学中能够与学生进行友好的表达交流，以此来帮助他们更好地学习和使用英语。
三、倡导师生互动交流，增强学生表达信心
在教学中，师生的互动交流也是不可缺少的重要内容。教师通过运用自身的主导作用，不仅能够帮助学生更好地学习和认识语言，还能够让学生在与教师彼此交流的过程中获得更为丰富的语言学习思维和感知。学生在与教师的互相表达中，更能够增强自身的学习信心，便于构建更为民主、平等、和谐的语言交流学习氛围。
笔者以为，倡导师生互动交流，增强学生表达信心，主要体现在以下几方面：(1)教师布置合理的思考探究题目，学生能够带着一定的学习任务参与课堂教学之中；(2)教师与学生形成一定的语言表交流关系，教师通过讲解示范和实践活动参与的方式来进行语言表达交流，让学生能够有一种“亲其师，信其道”的学习榜样，便于提高他们的学习英语兴趣；(3)教师对学生的语言表达交流予以一定的教学评价，让学生能够知晓自身在表达中存在的一些问题。
由此可见，关注学生的英语口语表达能力的培养，能够在提高学生正确英语学习思维和语言感知能力的前提下，丰富学生的语言表达内容，提高表达的效果。学生在交流中正确地运用英语进行表达，能够更有利于提高他们的学科综合素养，以真正达到新课程英语教学的目标要求。
一、构建和谐表达氛围，鼓励学生积极交流
在课堂教学中，构建和谐的表达氛围，一方面，能够便于活跃课堂教学氛围，激发学生学习英语的主动性和積极性；另一方面，能够让学生更加自由轻松地进行语言交流。从某种意义上说，这也是新课程初中英语人文性教学的重要表达内容。
在教学中，构建和谐表达氛围，鼓励学生积极交流，主要体现在如下几方面：(1)创设富有人文化的语言学习环境氛围，让学生能够充分感受到尊重和信任之感；(2)营造自由轻松的表达氛围，让学生在民主、平等、自由的学习氛围中尽情施展自己的才华；(3)创设宽容的学习氛围，鼓励学生积极大胆地表达交流，让学生的表达错误充分暴露出来，帮助他们提出解决问题的方法。
我们以《牛津初中英语》(Fun with English)8BUnit 1Past and present的“Reading Times have changed”教学为例进行分析。在教学中，笔者首先要求学生就文本中的访问要求学生进行同桌互相采访交流，让学生能够通过这样的方式来体味文本采访的意义；其次是，要求学生通过观看本地的发展变化音像资料以“How to make our home townbecome beautiful?”来互相交流，以此来激发学生学习英语的激情和兴趣；再者，要求学生分别扮演文本中的Mr Chen和Millie的角色进行表达交流，以此来体味文本中人物的思想情感；最后，要求学生能够仿照此对话的内容，就自己身边中某项变化情况予以交流，以此来满足学生的语言表达需要。
二、模拟文本表达情景，提高学生表达能力
在教学中，模拟文本表达情景能够让学生在接近真实的语言学习环境中更好地进行语言交流，以此来增强他们学习英语的激情和兴趣。这种情景模拟的语言表达方式运用，一方面，能够有助拓宽学生的英语学习思维，开阔他们的知识视野；另一方面，能够帮助学生更好地理解记忆文本学习内容。
笔者以为，模拟文本表达情景，提高学生表达能力，首先应该营造接近文本的语言学习环境，让学生易于接受；其次是鼓励学生积极参与文本学习内容，提高他们的语言学习兴趣；最后，教师应该就学生的语言表达交流予以综合评价，以此来帮助学生改正在表达中存在的问题和不足。
例如，在《牛津初中英语》8BUnit 3 Online travel的“Reading Around the World in Eight Hours”教学中，笔者要求学生：(1)利用多媒体网络资源来设计与文本“ComputerClub Newsletter”相关的课件；(2)要求学生根据文本中的表达内容就网络的相关资源资料特点运用英语进行简单介绍；(3)教师布置如下思考题目：①what’s the main meanof“Around the World in Eight Hours”?②Do you like thegame?(4)教师在教学中能够与学生进行友好的表达交流，以此来帮助他们更好地学习和使用英语。
三、倡导师生互动交流，增强学生表达信心
在教学中，师生的互动交流也是不可缺少的重要内容。教师通过运用自身的主导作用，不仅能够帮助学生更好地学习和认识语言，还能够让学生在与教师彼此交流的过程中获得更为丰富的语言学习思维和感知。学生在与教师的互相表达中，更能够增强自身的学习信心，便于构建更为民主、平等、和谐的语言交流学习氛围。
笔者以为，倡导师生互动交流，增强学生表达信心，主要体现在以下几方面：(1)教师布置合理的思考探究题目，学生能够带着一定的学习任务参与课堂教学之中；(2)教师与学生形成一定的语言表交流关系，教师通过讲解示范和实践活动参与的方式来进行语言表达交流，让学生能够有一种“亲其师，信其道”的学习榜样，便于提高他们的学习英语兴趣；(3)教师对学生的语言表达交流予以一定的教学评价，让学生能够知晓自身在表达中存在的一些问题。
由此可见，关注学生的英语口语表达能力的培养，能够在提高学生正确英语学习思维和语言感知能力的前提下，丰富学生的语言表达内容，提高表达的效果。学生在交流中正确地运用英语进行表达，能够更有利于提高他们的学科综合素养，以真正达到新课程英语教学的目标要求。