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语文教学本应是“光芒四射”“魅力无穷”的活动。然而长期以来，很多语文教师不注重挖掘语文的人文内涵，不注重学生的情感体验，教学过程成了教参搬家，备教参，写教参，讲教参，唯教参之命是从。这样的语文教学，扼杀了多少思维，埋没了多少创造，真是出力不讨好。在高中新课改背景下，如何让语文课焕发生机，充满乐趣，从而使语文课堂优质高效？笔者通过长期的教学实践，有了粗浅的认识。
一、激发学生的学习兴趣
语文老师，从踏进教室的第一步起，就要想着如何激发学生的兴趣。试想，一个老师唱着走进教室，哪个学生还睡得着觉？课内激趣，首先是导入新课要有趣味性，或以激情感染学生，使师生产生共鸣;或让学生自主选择，提高学生的注意力;或提问，设计疑点启发思维;或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识;或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然形成自主学习。课堂要有趣，教学方法必须有趣味性，教师要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生教与学的积极性达到最佳配合状态，促使学生把教学策略内化为学习策略。
比如，根据不同类型的文本确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。对于论述类的文章，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。对于实用类的文章，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等;常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功能和基本格式，以学生自学为主，不必过多分析。对文本内容的准确解读和对文本信息的筛选处理能力显得尤为重要。文学类作品，则强调感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。又如，根据阅读目的的不同，对同一文本采取不同的解读方法。如散文阅读，如果强调对美的感受，则要引导学生对文中的典型意象、独特意境进行审美，并结合自身体验达到情感的共鸣，“心有戚戚焉”是其最佳的学习境界。
二、创设合作的学习环境
创设合作性学习坏境，可以降低传统竞争性学习氛围的不良影响。在教学中，教师与学生、学生与学生都应该是合作的伙伴，教师不是绝对的权威，同学也不是竞争对手，大家都只是解决某个问题的平等参与者，通过独立思考来认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心地向他人学习，学会对自己的解题策略与学习结果作出适应的评价。学生在学习交往中要学会认识自我，评价自我，并有意识地调控自己，要不断唤醒自身沉睡的心灵，深化感知力、想象力、思考力与创造力，使自己随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能。
三、开阔学生的阅读视野
大千世界处处有语文，我们不妨把视野引向课外，让学生到课外汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操。
１.让学生有计划、有目的地阅读大量的古今中外的文学名著，并做读书笔记，写读后感，定期进行交流，这样可以使得学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流，在获得知识的同时，也获得精神上的营养。
２.让学生有选择地看电视报纸，以新闻为主，《百家讲坛》《实话实说》《文化访谈录》等栏目必看，让学生关心时事政治，关心社会，关心自然，关心教育，为自身树立远大理想打下良好的基础。
３.有计划、有步骤地组织学生进行社会调查，了解社会，了解现实，了解自己所生活的环境，然后写出调查报告或论文等，提高学生的社会参与能力。
关爱自然，定期组织学生到大自然中去，去观察自然界的种种现象，在大自然的美景中留下足迹，或诗、或文、或画，用大自然的清纯、美妙陶冶情操，活跃思维，丰富想象，培养创造力。
四、训练学生的语文能力
课内的趣味导读和课外的扩展视野是两个不可分割的整体，课内外紧密结合起来，才能充分体现语文教学对培养学生的素质所起到的不可估量的作用，才能真正培养学生的学习意识，使学生真正成为学习的主人。可以对学生进行“每人讲一首古诗”“每周写一篇读书笔记”“每周写一篇日记”“每季读一部好书”的训练，培养学生听说读写的能力。这一训练把课外阅读积累起来，通过课内有计划的活动，如即兴演讲、日记展评、故事会、新闻发布会、读书报告会等，训练学生的主体参与意识、思维能力、应变能力和口语表达能力。活动课综合训练，可以培养学生良好的语文素质。高中语文课是一门融文学、政治、天文、地理、音乐、美术为一体的综合性的基础学科，活动课的综合训练恰好适应了语文教学的需要，活动课上能把所有学生的积极性调动起来，能够充分发挥学生的主动性，培养学生的主动参与意识，更重要的是能极大地挖掘学生的内在潜能，培养学生的审美能力和人文素养。
（作者单位 甘肃省陇西县教体局教研室）
一、激发学生的学习兴趣
语文老师，从踏进教室的第一步起，就要想着如何激发学生的兴趣。试想，一个老师唱着走进教室，哪个学生还睡得着觉？课内激趣，首先是导入新课要有趣味性，或以激情感染学生，使师生产生共鸣;或让学生自主选择，提高学生的注意力;或提问，设计疑点启发思维;或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识;或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然形成自主学习。课堂要有趣，教学方法必须有趣味性，教师要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生教与学的积极性达到最佳配合状态，促使学生把教学策略内化为学习策略。
比如，根据不同类型的文本确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。对于论述类的文章，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。对于实用类的文章，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等;常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功能和基本格式，以学生自学为主，不必过多分析。对文本内容的准确解读和对文本信息的筛选处理能力显得尤为重要。文学类作品，则强调感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。又如，根据阅读目的的不同，对同一文本采取不同的解读方法。如散文阅读，如果强调对美的感受，则要引导学生对文中的典型意象、独特意境进行审美，并结合自身体验达到情感的共鸣，“心有戚戚焉”是其最佳的学习境界。
二、创设合作的学习环境
创设合作性学习坏境，可以降低传统竞争性学习氛围的不良影响。在教学中，教师与学生、学生与学生都应该是合作的伙伴，教师不是绝对的权威，同学也不是竞争对手，大家都只是解决某个问题的平等参与者，通过独立思考来认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心地向他人学习，学会对自己的解题策略与学习结果作出适应的评价。学生在学习交往中要学会认识自我，评价自我，并有意识地调控自己，要不断唤醒自身沉睡的心灵，深化感知力、想象力、思考力与创造力，使自己随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能。
三、开阔学生的阅读视野
大千世界处处有语文，我们不妨把视野引向课外，让学生到课外汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操。
１.让学生有计划、有目的地阅读大量的古今中外的文学名著，并做读书笔记，写读后感，定期进行交流，这样可以使得学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流，在获得知识的同时，也获得精神上的营养。
２.让学生有选择地看电视报纸，以新闻为主，《百家讲坛》《实话实说》《文化访谈录》等栏目必看，让学生关心时事政治，关心社会，关心自然，关心教育，为自身树立远大理想打下良好的基础。
３.有计划、有步骤地组织学生进行社会调查，了解社会，了解现实，了解自己所生活的环境，然后写出调查报告或论文等，提高学生的社会参与能力。
关爱自然，定期组织学生到大自然中去，去观察自然界的种种现象，在大自然的美景中留下足迹，或诗、或文、或画，用大自然的清纯、美妙陶冶情操，活跃思维，丰富想象，培养创造力。
四、训练学生的语文能力
课内的趣味导读和课外的扩展视野是两个不可分割的整体，课内外紧密结合起来，才能充分体现语文教学对培养学生的素质所起到的不可估量的作用，才能真正培养学生的学习意识，使学生真正成为学习的主人。可以对学生进行“每人讲一首古诗”“每周写一篇读书笔记”“每周写一篇日记”“每季读一部好书”的训练，培养学生听说读写的能力。这一训练把课外阅读积累起来，通过课内有计划的活动，如即兴演讲、日记展评、故事会、新闻发布会、读书报告会等，训练学生的主体参与意识、思维能力、应变能力和口语表达能力。活动课综合训练，可以培养学生良好的语文素质。高中语文课是一门融文学、政治、天文、地理、音乐、美术为一体的综合性的基础学科，活动课的综合训练恰好适应了语文教学的需要，活动课上能把所有学生的积极性调动起来，能够充分发挥学生的主动性，培养学生的主动参与意识，更重要的是能极大地挖掘学生的内在潜能，培养学生的审美能力和人文素养。
（作者单位 甘肃省陇西县教体局教研室）