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【摘要】新课程改革的主战场是课堂，我们教师在实际的课堂教学活动中要更新课堂教学理念，辩证地看待教师“教”与学生的“学”，不断地优化课堂教学结构，改变课堂评价方式，在教学中充分体现“以生为本”，从而达到全面提高课堂教学效率的目的。
【关键词】新课程 改革 数学教学 自主学习
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0197-01
1 更新课堂教学理念，寻求教与学的平衡
1.1新课标下的课堂教学理念
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在课堂教学中要以人的发展为本，突出学生的发展，尊重学生的情感、个性、需要和发展，尊重学生个体，和他们融洽相处，应做到以下几点：首先，尊重学生的主体地位，一切教学方法和思路都应以学生为中心；其次，教师要善于引导学生发挥他们的创新精神和自主能力；最后，不管在哪个教学环节都要考虑到不同层次学生的需求，针对学生的个体差异有的放矢，亦即分层教学。
1.2教学中辩证教与学的关系
随着课改的深入推进，“以教师为中心满堂灌”，“注入式”的教学的确是越来越少了，很多优秀教师的确已经摆脱了传统教育观念的束缚，能够顺应课改的要求，及时更新教学方法，让学生动起来。但我们不能从一个极端走向另一个极端，该讲的也不讲，或者不敢讲，甚至美其名曰“以读代讲”，“以练代讲”，“以讨论代讲”，而应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的数学课堂，让学生各抒己见，教师精心点评；学生自主探究，教师适时引导.也就是说，既要发挥教师的主导性作用，又要发挥学生的主体作用，把教师的教与学生的学结合起来。
2 优化课堂教学结构，鼓励学生自主学习
2.1重视课堂情境创设
在教学活动中，教师要注重创设问题情境，营造现实而富有吸引力的学习气氛，激发学生学习兴趣和学习动机，使学生真正“投入”学习活动中。如：在《二分法求方程的近似解》的教学中，我们可以创设如下问题情境：央视著名主持人李咏主持的栏目“非常6+1”有个环节叫“竞猜价格”，大家知不知道怎么用最快的速度猜出价钱？学生一听就很幸福，七嘴八舌地议论开。然后老师拿出准备好的物品和学生玩竞猜游戏，让学生参与到游戏当中。“我手上这个物品的价格处于50到180之间，还是个整数，你们在猜的过程中我会给出提示，正确、偏低或偏高，看谁最棒能把它最先猜出来？”这样，学生的兴趣一下就调动起来了，在脑海里对本节内容也有了初步认识。
2.2注重教学过程生成
数学教师应把过程教学放在首位，在教学中，要重点设计好教学过程，课前就要充分考虑学生已有的知识经验和认知水平，从而为学生在教学的过程中参与数学活动给予足够的机会，并引导学生在活动中通过观察、比较、归纳和类比等一系列合情的推理，提出自己对新知的见解和猜想，然后通过自己或小组合作的演义推理去证明猜想正确。这样就让学生在自主探索和合作交流的过程中去了解数学的一些基本概念，体验生活中的数学和数学中的生活，从而掌握相应的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验。
2.3加强师生互动交流
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。在新课程标准下，我们一线的教师要在课堂教学中创设一些贴近学生实际生活、能激起学生求知欲望并让他们感兴趣的问题，从而让他们能结合自己的生活实际对老师提出的问题敢于回答并想回答，充分调动学生回答问题的积极性，加强师生间的互动，变“一言堂”为“群言堂”。当然，在学生说得不全面、理解不透彻的时候，老师不能听之任之，而是要对学生进行必要的引导。
3 改变课堂评价方式，促进学生自主学习
新课改下的数学课堂的评价要着重于学生学习过程的评价，即要加强对学生在数学活动中所呈现出来的掌握知识的能力、求知的情感与态度等方面的评价。
3.1评价的内容标准要多元化
新课改下对学生的评价既要着重于知识基础方面的评价，更要着重于学生综合素质方面的评价，特别是在学习过程中所表现出来的情感与态度等方面的评价。这就要求，在实际教学中我们不能把考试当作学生学习成绩评价的唯一标准，要把学生在学习过程中的表现如：参与活动的积极性，对待学习的态度等作为学生学业成绩评定的一个部分。
3.2评价的对象方法要多样性
教师的评价要根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。对基础差的学生，评价应重在鼓励。对基础好的学生，评价要重在激励。评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。在课堂教学中，这些评价方法的运用往往不是孤立的、单一的，教师要根据课堂教学实际需要，灵活运用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长，让评价真正起到激励学生的作用，促进学生的发展，从而逐步改变只用考试决定学生学习的现象。
新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程，新课程理念下的数学课堂教学要充分体现以学生为本的思想，丰富学生的学习方式，改进学生的学习方式，使学生学会自主学习，为学生终生学习和发展打下良好的基础。
【关键词】新课程 改革 数学教学 自主学习
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0197-01
1 更新课堂教学理念，寻求教与学的平衡
1.1新课标下的课堂教学理念
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在课堂教学中要以人的发展为本，突出学生的发展，尊重学生的情感、个性、需要和发展，尊重学生个体，和他们融洽相处，应做到以下几点：首先，尊重学生的主体地位，一切教学方法和思路都应以学生为中心；其次，教师要善于引导学生发挥他们的创新精神和自主能力；最后，不管在哪个教学环节都要考虑到不同层次学生的需求，针对学生的个体差异有的放矢，亦即分层教学。
1.2教学中辩证教与学的关系
随着课改的深入推进，“以教师为中心满堂灌”，“注入式”的教学的确是越来越少了，很多优秀教师的确已经摆脱了传统教育观念的束缚，能够顺应课改的要求，及时更新教学方法，让学生动起来。但我们不能从一个极端走向另一个极端，该讲的也不讲，或者不敢讲，甚至美其名曰“以读代讲”，“以练代讲”，“以讨论代讲”，而应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的数学课堂，让学生各抒己见，教师精心点评；学生自主探究，教师适时引导.也就是说，既要发挥教师的主导性作用，又要发挥学生的主体作用，把教师的教与学生的学结合起来。
2 优化课堂教学结构，鼓励学生自主学习
2.1重视课堂情境创设
在教学活动中，教师要注重创设问题情境，营造现实而富有吸引力的学习气氛，激发学生学习兴趣和学习动机，使学生真正“投入”学习活动中。如：在《二分法求方程的近似解》的教学中，我们可以创设如下问题情境：央视著名主持人李咏主持的栏目“非常6+1”有个环节叫“竞猜价格”，大家知不知道怎么用最快的速度猜出价钱？学生一听就很幸福，七嘴八舌地议论开。然后老师拿出准备好的物品和学生玩竞猜游戏，让学生参与到游戏当中。“我手上这个物品的价格处于50到180之间，还是个整数，你们在猜的过程中我会给出提示，正确、偏低或偏高，看谁最棒能把它最先猜出来？”这样，学生的兴趣一下就调动起来了，在脑海里对本节内容也有了初步认识。
2.2注重教学过程生成
数学教师应把过程教学放在首位，在教学中，要重点设计好教学过程，课前就要充分考虑学生已有的知识经验和认知水平，从而为学生在教学的过程中参与数学活动给予足够的机会，并引导学生在活动中通过观察、比较、归纳和类比等一系列合情的推理，提出自己对新知的见解和猜想，然后通过自己或小组合作的演义推理去证明猜想正确。这样就让学生在自主探索和合作交流的过程中去了解数学的一些基本概念，体验生活中的数学和数学中的生活，从而掌握相应的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验。
2.3加强师生互动交流
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。在新课程标准下，我们一线的教师要在课堂教学中创设一些贴近学生实际生活、能激起学生求知欲望并让他们感兴趣的问题，从而让他们能结合自己的生活实际对老师提出的问题敢于回答并想回答，充分调动学生回答问题的积极性，加强师生间的互动，变“一言堂”为“群言堂”。当然，在学生说得不全面、理解不透彻的时候，老师不能听之任之，而是要对学生进行必要的引导。
3 改变课堂评价方式，促进学生自主学习
新课改下的数学课堂的评价要着重于学生学习过程的评价，即要加强对学生在数学活动中所呈现出来的掌握知识的能力、求知的情感与态度等方面的评价。
3.1评价的内容标准要多元化
新课改下对学生的评价既要着重于知识基础方面的评价，更要着重于学生综合素质方面的评价，特别是在学习过程中所表现出来的情感与态度等方面的评价。这就要求，在实际教学中我们不能把考试当作学生学习成绩评价的唯一标准，要把学生在学习过程中的表现如：参与活动的积极性，对待学习的态度等作为学生学业成绩评定的一个部分。
3.2评价的对象方法要多样性
教师的评价要根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。对基础差的学生，评价应重在鼓励。对基础好的学生，评价要重在激励。评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。在课堂教学中，这些评价方法的运用往往不是孤立的、单一的，教师要根据课堂教学实际需要，灵活运用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长，让评价真正起到激励学生的作用，促进学生的发展，从而逐步改变只用考试决定学生学习的现象。
新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程，新课程理念下的数学课堂教学要充分体现以学生为本的思想，丰富学生的学习方式，改进学生的学习方式，使学生学会自主学习，为学生终生学习和发展打下良好的基础。