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摘要：在职业教育这一体系之中，中职教育属于不可缺少的构成部分，其在提高全民素质，给社会各界输送大量技能人才方面起到重要作用。在中职教育当中，数学属于基础学科，除了是中职生对专业知识进行学习的重要基石之外，同时也是对立德树人加以落实的主要阵地。基于此，本文旨在对立德树人这一背景之下中职院校数学教学的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：中职数学;立德树人;教学策略
实际上，教育工作具有的根本任务就是促使学生全面发展。所以，在教育工作当中，德育工作起到重要作用。所以，在教育教学当中，教师除了对学科知识进行讲解之外，还需积极对德育内容进行渗透，促使学生逐渐养成良好道德素质。为此，对立德树人这一背景之下中职院校数学教学的具体策略展开探究有着重要意义。
一、丰富导入素材，培养中职生的爱国情怀
通过梳理文献可以发现，在历史长河当中，很多名人都在数学发展以及进步方面做出杰出贡献。实际教学期间，数学教师可结合古往今来数学家们的历史故事和其成就进行思想教育，对中职生爱国情怀加以培养。早在前年之前祖冲之就已经发现祖氏原理，其是全世界第一位提出这个原理的人，比意大利的数学家提出相同原理还要早1000多年。如今，《数书九章》这部巨作享誉中外，值得后人进行深入研究以及学习。华罗庚在20世纪70年代运用通俗语言以及生活当中的实际案例推广了优选法基本原理以及操作，让优选法在国内得到普及，这给一线的工作人员带来了福音。以上全是国内数学家们推动数学不断发展的一些实例。课堂之上，教师可以结合上述案例展开教学，这样可以有效激发中职生的学习兴趣，并且有效调动中职生的自主性以及积极性，促使其对产生强烈民族认同感。此外，还能促使中职生形成拼搏进取、积极向上的精神。
二、理论联系实际，培养中职生的建模素养
众所周知，数学知识有着广泛的应用范围，进行數学教学期间，教师需把理论知识和实际生活进行结合。因为很多中职生都缺少完整的理论框架，所以在课堂教学期间，数学教师需有意识的引导中职生对基础知识进行学习。数学教师可以通过实际应用展开教学，这样不仅可以让中职生了解数学广泛的应用性，同时还能有效培养中职生借助理论知识对实际问题加以解决的良好习惯，让理论知识可以在实际生活当中生根发芽。比如，借助等比数列或者指数函数对银行利息这个问题进行解决，借助简单的组合体以及不等式对农业大棚进行设计，通过这些问题可以促使中职生深入理解数学理论，同时还能让中职生感受学习价值以及成功喜悦。
课堂之上，数学教师需引导中职生把理论知识和实践进行结合，让中职生在现实生活当中对理论知识进行运用，进而发挥出数学具有的巨大威力。而且，为让中职生对所学知识进行深入理解，数学教师可以布置开放性的课后作业以及习题。比如，完成“等比数列”教学以后，数学教师可以联系现实生活当中的一些实例，促使中职生对基金、股票以及其他理财产品这些资产投资知识进行了解，鼓励中职生借助所学知识展开社会实践，积极帮助一些老年人对银行当中不同的理财产品对应的利息进行计算，进而选择一款最佳理财产品。
三、感受数学之美，培养中职生的创造能力
实际上，数学除了是一门包含智慧以及真理的学科之外，同时还极具美感。教学期间，数学教师需让中职生对数学之美进行感受，着重培养其创造能力。例如，开展“锥、柱、球和简单的组合体”教学期间，数学教师可以对建筑领域当中的数学进行介绍。比如，雅典卫城当中的巴特农神庙，这是希腊一个典型建筑，这个建筑设计对黄金分割进行了完美应用。而且，法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、《断臂维纳斯》雕像当中的身高和腿长之比、《蒙娜丽莎》当中主要的构成部分全都运用了黄金分割。课堂之上，数学教师可把黄金分割当作案例，对有关知识进行介绍，促使中职生对数学之美进行感受。这样一来，除了能够促使教学效果不断提高之外，而且还能促使中职生发挥出能动性，有效培养其创造力[1]。
四、深挖数学文化，培养中职生的理性精神
在人类文明当中，数学属于一个重要的构成部分，同时也是全人类的智慧结晶。而数学文化除了包含数学史、数学之美、应用、语言以及游戏之外，同时还包含数学精神。理性精神在数学文化当中居于核心地位，其是在问题猜想、质疑、探究、论证以及反思这些活动逐渐养成的数学品质与数学精神。在立德树人这一背景之下，文化育人是德育教育的一条隐性途径，而课堂教学是对数学文化加以渗透的重要途径。通过这个过程，可以有效提升中职生理性精神，对其职业素养加以有效培养。
第一，通过数学史促使中职生崇尚科学。纵观古今中外的数学家们，都具有锲而不舍、严谨治学、大胆创新、敢于探索以及崇尚科学的这种理性精神，这是中职生的学习榜样。比如，数学教师可以通过祖冲之有关故事促使中职生对我国古代的数学成就进行了解，有效培养其民族的自尊心、自豪感与自信心。通过欧拉故事有效培养中职生的敬业精神。
第二，把数学的发现之旅当作依托培养中职生理性精神。实际教学期间，数学教师可对数学家们知识探索过程加以充分利用，促使中职生对理性精神加以体会，把知识传授、思维启迪、能力培养以及思想教育融为一体。比如，开展平面概念教学期间，数学教师可以介绍平面概念是通过漫长发展逐渐形成的，很多数学家都进行大量研究以及探索，如傅里叶说：平面是从通过直线上的一点，且与这条直线垂直的所有直线构成的[2-3]。
在此基础之上，数学教师可借助信息技术对平面实际生成过程进行动态演示。这样一来，可以促使中职生对所学知识进行深入理解，有效培养其理性精神。
五、结论
综上可知，在立德树人这一背景之下开展数学教学，教师需把中职生具有的特征以及理解能力当作依据，遵循循序渐进这一原则，有的放矢，积极在课堂教学当中对德育内容进行渗透。为此，教学期间，数学教师需丰富导入素材，培养中职生的爱国情怀，把理论和实际进行联系，培养中职生的建模素养，促使中职生感受数学之美，培养中职生的创造能力，同时深挖数学文化，培养中职生的理性精神，进而促使中职生全面发展。
参考文献
[1]黄铭.立德树人视域下中职学校数学“学困生”研究[J].安徽教育科研，2020（18）：15-17.
[2]李雪梅.基于立德树人的中职数学德育教学探究[J].现代职业教育，2020（11）：188-189.
[3]陈丽.论中职数学融入立德树人根本任务的改革实践研究[J].现代职业教育，2020（05）：128-129.
（新疆石河子市卫生学校 新疆 石河子 832000）
关键词：中职数学;立德树人;教学策略
实际上，教育工作具有的根本任务就是促使学生全面发展。所以，在教育工作当中，德育工作起到重要作用。所以，在教育教学当中，教师除了对学科知识进行讲解之外，还需积极对德育内容进行渗透，促使学生逐渐养成良好道德素质。为此，对立德树人这一背景之下中职院校数学教学的具体策略展开探究有着重要意义。
一、丰富导入素材，培养中职生的爱国情怀
通过梳理文献可以发现，在历史长河当中，很多名人都在数学发展以及进步方面做出杰出贡献。实际教学期间，数学教师可结合古往今来数学家们的历史故事和其成就进行思想教育，对中职生爱国情怀加以培养。早在前年之前祖冲之就已经发现祖氏原理，其是全世界第一位提出这个原理的人，比意大利的数学家提出相同原理还要早1000多年。如今，《数书九章》这部巨作享誉中外，值得后人进行深入研究以及学习。华罗庚在20世纪70年代运用通俗语言以及生活当中的实际案例推广了优选法基本原理以及操作，让优选法在国内得到普及，这给一线的工作人员带来了福音。以上全是国内数学家们推动数学不断发展的一些实例。课堂之上，教师可以结合上述案例展开教学，这样可以有效激发中职生的学习兴趣，并且有效调动中职生的自主性以及积极性，促使其对产生强烈民族认同感。此外，还能促使中职生形成拼搏进取、积极向上的精神。
二、理论联系实际，培养中职生的建模素养
众所周知，数学知识有着广泛的应用范围，进行數学教学期间，教师需把理论知识和实际生活进行结合。因为很多中职生都缺少完整的理论框架，所以在课堂教学期间，数学教师需有意识的引导中职生对基础知识进行学习。数学教师可以通过实际应用展开教学，这样不仅可以让中职生了解数学广泛的应用性，同时还能有效培养中职生借助理论知识对实际问题加以解决的良好习惯，让理论知识可以在实际生活当中生根发芽。比如，借助等比数列或者指数函数对银行利息这个问题进行解决，借助简单的组合体以及不等式对农业大棚进行设计，通过这些问题可以促使中职生深入理解数学理论，同时还能让中职生感受学习价值以及成功喜悦。
课堂之上，数学教师需引导中职生把理论知识和实践进行结合，让中职生在现实生活当中对理论知识进行运用，进而发挥出数学具有的巨大威力。而且，为让中职生对所学知识进行深入理解，数学教师可以布置开放性的课后作业以及习题。比如，完成“等比数列”教学以后，数学教师可以联系现实生活当中的一些实例，促使中职生对基金、股票以及其他理财产品这些资产投资知识进行了解，鼓励中职生借助所学知识展开社会实践，积极帮助一些老年人对银行当中不同的理财产品对应的利息进行计算，进而选择一款最佳理财产品。
三、感受数学之美，培养中职生的创造能力
实际上，数学除了是一门包含智慧以及真理的学科之外，同时还极具美感。教学期间，数学教师需让中职生对数学之美进行感受，着重培养其创造能力。例如，开展“锥、柱、球和简单的组合体”教学期间，数学教师可以对建筑领域当中的数学进行介绍。比如，雅典卫城当中的巴特农神庙，这是希腊一个典型建筑，这个建筑设计对黄金分割进行了完美应用。而且，法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、《断臂维纳斯》雕像当中的身高和腿长之比、《蒙娜丽莎》当中主要的构成部分全都运用了黄金分割。课堂之上，数学教师可把黄金分割当作案例，对有关知识进行介绍，促使中职生对数学之美进行感受。这样一来，除了能够促使教学效果不断提高之外，而且还能促使中职生发挥出能动性，有效培养其创造力[1]。
四、深挖数学文化，培养中职生的理性精神
在人类文明当中，数学属于一个重要的构成部分，同时也是全人类的智慧结晶。而数学文化除了包含数学史、数学之美、应用、语言以及游戏之外，同时还包含数学精神。理性精神在数学文化当中居于核心地位，其是在问题猜想、质疑、探究、论证以及反思这些活动逐渐养成的数学品质与数学精神。在立德树人这一背景之下，文化育人是德育教育的一条隐性途径，而课堂教学是对数学文化加以渗透的重要途径。通过这个过程，可以有效提升中职生理性精神，对其职业素养加以有效培养。
第一，通过数学史促使中职生崇尚科学。纵观古今中外的数学家们，都具有锲而不舍、严谨治学、大胆创新、敢于探索以及崇尚科学的这种理性精神，这是中职生的学习榜样。比如，数学教师可以通过祖冲之有关故事促使中职生对我国古代的数学成就进行了解，有效培养其民族的自尊心、自豪感与自信心。通过欧拉故事有效培养中职生的敬业精神。
第二，把数学的发现之旅当作依托培养中职生理性精神。实际教学期间，数学教师可对数学家们知识探索过程加以充分利用，促使中职生对理性精神加以体会，把知识传授、思维启迪、能力培养以及思想教育融为一体。比如，开展平面概念教学期间，数学教师可以介绍平面概念是通过漫长发展逐渐形成的，很多数学家都进行大量研究以及探索，如傅里叶说：平面是从通过直线上的一点，且与这条直线垂直的所有直线构成的[2-3]。
在此基础之上，数学教师可借助信息技术对平面实际生成过程进行动态演示。这样一来，可以促使中职生对所学知识进行深入理解，有效培养其理性精神。
五、结论
综上可知，在立德树人这一背景之下开展数学教学，教师需把中职生具有的特征以及理解能力当作依据，遵循循序渐进这一原则，有的放矢，积极在课堂教学当中对德育内容进行渗透。为此，教学期间，数学教师需丰富导入素材，培养中职生的爱国情怀，把理论和实际进行联系，培养中职生的建模素养，促使中职生感受数学之美，培养中职生的创造能力，同时深挖数学文化，培养中职生的理性精神，进而促使中职生全面发展。
参考文献
[1]黄铭.立德树人视域下中职学校数学“学困生”研究[J].安徽教育科研，2020（18）：15-17.
[2]李雪梅.基于立德树人的中职数学德育教学探究[J].现代职业教育，2020（11）：188-189.
[3]陈丽.论中职数学融入立德树人根本任务的改革实践研究[J].现代职业教育，2020（05）：128-129.
（新疆石河子市卫生学校 新疆 石河子 832000）