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摘要：数学课程对于低年级小学生而言，具有较大的理解难度。教师通过运用信息技术，将平淡、复杂的数学知识转化成生动有趣、具体直观的视频或是图文，不仅可以让小学生的注意力更加集中，还会帮助其明显提高学习效率。教师需要应用有效策略，科学应用信息技术，才会让小学生取得更加理想的数学成绩。同时，也会让教学效率明显提高。
关键词：信息技术;小学数学;低年级;教学效率;提高
前言：
低年级小学生注意力集中时间比较短，同时思維水平比较低，教师通过运用信息技术制作生动的课件，为小学生构建问题情境等，不仅会让教学效率快速提高，还会让小学生的注意力集中时间不断延长，有力促使其更好学习数学知识，提高思维能力。另外，教师在考虑到小学生活泼好动的天性，以及其学习数学时的感受，将信息技术运用到比赛或是游戏中，会进一步促进小学生的发展。
一、创设动画情境吸引小学生注意力
喜欢看动画片是小学生的天性，尤其对于低年级小学生而言，对动画息的喜爱会更加浓厚。并且，小学生的注意力容易分散。同时，也会直接影响教学效率的提升。考虑到这些因素，教师可以将数学知识与动画片融合到一起，既可以更好集中小学生的注意力，还会让小学生快速理解和记忆所学的数学知识，从而有力促进教学效率的提高。这就需要教师利用备课时间，和信息技术去搜集与课程内容相符合的动画片，并将其处理成生动、有趣的数学课件，来辅助课堂教学的开展。
比如，《表内乘法（一）》知识中，主要是让小学生对1-6的乘法口诀扎实的掌握和运用。教师直接导入这部分知识，小学生会较难理解和深刻记忆。为此，教师可以提前利用信息技术下载小鸭子跳舞的动画片：“十二只丑小鸭在舞台上表演舞蹈。它们整齐的站成了一排……。”。引入课程时，教师可以与小学生互动：“同学们喜欢看可爱的小鸭子跳舞蹈吗？”。当小学生注意力被教师吸引到动画片上后，教师再播放课件。然后，再让小学生思考：“一只鸭子有几条腿呢？”，当小学生准确回答后，教师再追问：“两只小鸭子呢？”。以此类推。然后，教师在说：“同学们有没有发现这些数字中的规律呢？每一次加的数字都是2，那么有没有一种可以快速计算的方法呢？”。就会引起小学生的好奇。此时，教师再引入口诀：“一二得二、二二得四、二三得六……。”，并且，让对口诀展开验证。就会让小学生快速理解。接下来，教师再引导小学生记忆：“一个鸭子两条腿，两个鸭子四条腿……。”，并且，在带领小学生背诵时，指导其观看动画片，就会帮助小学生快速记忆。
二、构建问题情境提高解题效率
解题是数学课堂中的重要组成部分，小学生通过运用所学习过的新知识，去解答练习题，才会帮助他们更加扎实巩固数学知识点，同时会带动其更加熟练应用数学知识，从而打下牢固的知识基础。解题过程高效、顺利的进行，对整节数学课的教学效率有非常重要的影响。但单纯做练习题，对于低年级小学生而言，会形成较重的乏味感。而且，低年级小学生的思维水平较低，会让其继续练习、深入思考的热情受到直接影响。为此，教师可以对数学题的展现形式加以优化，将其生动视频、图文的方式，展现在小学生面前。
比如，《100以内的加法和减法（一）》这部分内容，集合了十进位、退位的知识。不仅需要小学生对知识点扎实掌握，还要让小学生面对练习题可以清晰分辨出题意，然后灵活、准确去应用相关计算知识，从而提高小学生的知识运用能力。为了进一步促进教学效率提高，以及激发小学生的灵活思维，教师可以下载生活中常见的购物视频，并且融入到练习题中。教师可以一边播放视频，一边融入计算题：“丽丽去超市购物，她买了一条毛巾花费了19元钱，买了一个玩具花费了25元钱，结账时，她给了售货员100元钱，还应该剩余多少钱呢？”。小学生就会快速反应出要用100-19-25=？此时，教师再让其去计算，小学生就会快速得到答案。
三、开展计算比赛强化知识巩固
低年级是小学生掌握基础计算知识的关键时期，教师要让小学生在此阶段扎实记忆，并灵活运用，小学生在今后学习数学计算知识时，才会更加顺利和高效。教师除了让小学生高效吸收相关知识点，还要让其更多去练习计算，才会达到理想的教学目标。介于单纯计算的枯燥感，教师可以通过开展计算比赛的方式，来达到让小学生积极参与练习的目的。为了让比赛高效进行，让教学效率得到更大提高，教师可以将不同的计算题制作成滚动的多媒体课件。不仅可以让小学生的视觉受到良好冲击，让其更快速接受计算题，还会让比赛题目更具有吸引力。
比如，《20以内的进位加法》是计算的基础知识，需要小学生掌握进位方法。同时，灵活去运用，从而不断提高计算能力。教师就可以在讲解完计算原理后，引入比赛：“当多媒体课件播放时，会每隔30秒换一道题。同学们，在此期间，谁可以准确计算更多数量的计算题，就可以取胜。而且，还有奖励。反之，谁计算的题量最小，就要表演节目。”。然后，教师在正式开始比赛，会让小学生积极主动调动自己的思维进行比拼计算。通过比赛，会让小学生十分主动去练习计算，不仅会让他们的计算能力、计算基础得到更好发展，还会让小学生的运用知识的能力明显提高。同时，还会拥有愉悦的学习体验。当教师掌握小学生的练习计算的结果后，再深入剖析小学生哪些知识点掌握不扎实，并进行有针对性授课，就会帮助小学生明显提高学习效率。
总结：
低年级小学生学习能力差，教师通过运用信息技术，可以将小学生的注意力充分吸引到数学课堂上。同时，还会有力提高其解题、计算等能力。对于小学生的成长有重要的帮助。教师结合小学生的喜好去应用信息技术，不仅会更好满足小学生的需求，还会让其高质量学习数学知识。并且，会有力促进教学效率提高。
参考文献：
[1]张立军.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].试题与研究，2021（26）：159-160.
[2]李加军.浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018（08）：25.
关键词：信息技术;小学数学;低年级;教学效率;提高
前言：
低年级小学生注意力集中时间比较短，同时思維水平比较低，教师通过运用信息技术制作生动的课件，为小学生构建问题情境等，不仅会让教学效率快速提高，还会让小学生的注意力集中时间不断延长，有力促使其更好学习数学知识，提高思维能力。另外，教师在考虑到小学生活泼好动的天性，以及其学习数学时的感受，将信息技术运用到比赛或是游戏中，会进一步促进小学生的发展。
一、创设动画情境吸引小学生注意力
喜欢看动画片是小学生的天性，尤其对于低年级小学生而言，对动画息的喜爱会更加浓厚。并且，小学生的注意力容易分散。同时，也会直接影响教学效率的提升。考虑到这些因素，教师可以将数学知识与动画片融合到一起，既可以更好集中小学生的注意力，还会让小学生快速理解和记忆所学的数学知识，从而有力促进教学效率的提高。这就需要教师利用备课时间，和信息技术去搜集与课程内容相符合的动画片，并将其处理成生动、有趣的数学课件，来辅助课堂教学的开展。
比如，《表内乘法（一）》知识中，主要是让小学生对1-6的乘法口诀扎实的掌握和运用。教师直接导入这部分知识，小学生会较难理解和深刻记忆。为此，教师可以提前利用信息技术下载小鸭子跳舞的动画片：“十二只丑小鸭在舞台上表演舞蹈。它们整齐的站成了一排……。”。引入课程时，教师可以与小学生互动：“同学们喜欢看可爱的小鸭子跳舞蹈吗？”。当小学生注意力被教师吸引到动画片上后，教师再播放课件。然后，再让小学生思考：“一只鸭子有几条腿呢？”，当小学生准确回答后，教师再追问：“两只小鸭子呢？”。以此类推。然后，教师在说：“同学们有没有发现这些数字中的规律呢？每一次加的数字都是2，那么有没有一种可以快速计算的方法呢？”。就会引起小学生的好奇。此时，教师再引入口诀：“一二得二、二二得四、二三得六……。”，并且，让对口诀展开验证。就会让小学生快速理解。接下来，教师再引导小学生记忆：“一个鸭子两条腿，两个鸭子四条腿……。”，并且，在带领小学生背诵时，指导其观看动画片，就会帮助小学生快速记忆。
二、构建问题情境提高解题效率
解题是数学课堂中的重要组成部分，小学生通过运用所学习过的新知识，去解答练习题，才会帮助他们更加扎实巩固数学知识点，同时会带动其更加熟练应用数学知识，从而打下牢固的知识基础。解题过程高效、顺利的进行，对整节数学课的教学效率有非常重要的影响。但单纯做练习题，对于低年级小学生而言，会形成较重的乏味感。而且，低年级小学生的思维水平较低，会让其继续练习、深入思考的热情受到直接影响。为此，教师可以对数学题的展现形式加以优化，将其生动视频、图文的方式，展现在小学生面前。
比如，《100以内的加法和减法（一）》这部分内容，集合了十进位、退位的知识。不仅需要小学生对知识点扎实掌握，还要让小学生面对练习题可以清晰分辨出题意，然后灵活、准确去应用相关计算知识，从而提高小学生的知识运用能力。为了进一步促进教学效率提高，以及激发小学生的灵活思维，教师可以下载生活中常见的购物视频，并且融入到练习题中。教师可以一边播放视频，一边融入计算题：“丽丽去超市购物，她买了一条毛巾花费了19元钱，买了一个玩具花费了25元钱，结账时，她给了售货员100元钱，还应该剩余多少钱呢？”。小学生就会快速反应出要用100-19-25=？此时，教师再让其去计算，小学生就会快速得到答案。
三、开展计算比赛强化知识巩固
低年级是小学生掌握基础计算知识的关键时期，教师要让小学生在此阶段扎实记忆，并灵活运用，小学生在今后学习数学计算知识时，才会更加顺利和高效。教师除了让小学生高效吸收相关知识点，还要让其更多去练习计算，才会达到理想的教学目标。介于单纯计算的枯燥感，教师可以通过开展计算比赛的方式，来达到让小学生积极参与练习的目的。为了让比赛高效进行，让教学效率得到更大提高，教师可以将不同的计算题制作成滚动的多媒体课件。不仅可以让小学生的视觉受到良好冲击，让其更快速接受计算题，还会让比赛题目更具有吸引力。
比如，《20以内的进位加法》是计算的基础知识，需要小学生掌握进位方法。同时，灵活去运用，从而不断提高计算能力。教师就可以在讲解完计算原理后，引入比赛：“当多媒体课件播放时，会每隔30秒换一道题。同学们，在此期间，谁可以准确计算更多数量的计算题，就可以取胜。而且，还有奖励。反之，谁计算的题量最小，就要表演节目。”。然后，教师在正式开始比赛，会让小学生积极主动调动自己的思维进行比拼计算。通过比赛，会让小学生十分主动去练习计算，不仅会让他们的计算能力、计算基础得到更好发展，还会让小学生的运用知识的能力明显提高。同时，还会拥有愉悦的学习体验。当教师掌握小学生的练习计算的结果后，再深入剖析小学生哪些知识点掌握不扎实，并进行有针对性授课，就会帮助小学生明显提高学习效率。
总结：
低年级小学生学习能力差，教师通过运用信息技术，可以将小学生的注意力充分吸引到数学课堂上。同时，还会有力提高其解题、计算等能力。对于小学生的成长有重要的帮助。教师结合小学生的喜好去应用信息技术，不仅会更好满足小学生的需求，还会让其高质量学习数学知识。并且，会有力促进教学效率提高。
参考文献：
[1]张立军.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].试题与研究，2021（26）：159-160.
[2]李加军.浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018（08）：25.