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摘要：历史在如今已经被划为了初中的必考科目，那么历史科目里的图片到底重要吗？答案是肯定的。历史图片在考古证明中代表的是科学客观的陈述，虽然图片不会说话但是历史图片的价值是无法估量的。而且如果学生在学习历史的途中没有图片这一大客观事实的陈述，那么效果也会大打折扣。
关键词：埋下基础;着重能力;紧抓拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-384
一、引言
历史书中的图片是历史科目的第二个语言，和历史这个学科有着密不可分的关系，尤其是今年在人教版教材中，图片的占比比往年的占比多出了35%还要多。可见教育家们在编写教材时已经将着重点放在了读图能力这一块。这篇论文咱们就着重于研究一下怎么培养历史科目的读图能力。新的历史教材中人物，以及地点的插图明显变多，这一发现明显是为了初中学生的想象力以及创新力，增添了不少的难度。
二、为学生们埋下基础
尤其是初二的学生可以明显的发现新版教材和旧教材的不同之处，插图的变多让学生们可以就和着文字配图片可以增加学生的理解，不至于只能挥发个人想象力也想象不出来当时的场景，这一表现明显增加了学生们的记忆能力。新课程的添加注重于改革学生们能力的培养，不光是靠死记硬背。往年的历史初中并没有多少插图题目，但是当今的初二学生课本中的图片变多只能说明一点，初中历史科目中的插图题也必不会少，提前培养学生们的读图，看图能力就显得比死记硬背要重要的多了。
人教板材与其他的板材相比较其实是更能为学生所理解，主要以性质这一点为开放点，而历史书中的的图片跟其他的普通图片相比有什么不同呢？历史图片更具有真实性，史料性，实用性与只有文字的编排比有着插图的更为简单实用，而这一大优点更给让学生们的学习增加了不少的帮助。增加历史图片可以增强学生们对历史学科能力的培养，更是激发了学生们的好奇心。举个例子，现今初中二年级是学生们在步入初中阶段时第一个“大关”很多学生如临大敌，尤其是增添了好几门他们从小没听过没接触过的学科。更是对这些学生的心理造成了一定的压力。但是教育网做过一个很有意思的调查：针对初二学生最感兴趣和最轻松的学科是哪一门？答案往往是令人惊喜的。历史学科就这么稳坐上了第一名，即使有人觉得历史学科史料太多跟语文并无两样，但是差距就在于历史书上的有趣插图，增添了孩子们的好学性，跟语文学科不同的是不需要死记硬背，只需要配合着插图再去了解史料，这样的话即使不用每天“汗如雨下”的背课文也能简单轻松的记住史料。这就是为什么学生们在众多科目中选择了历史是最轻松的科目的原因了。
三、着重于学习能力
往往这个年纪和阶段的学生配合着兴趣爱好可以达到最好的学习效果。但是大部分老师的教学方式往往是不适用于每个学生的，要通过提起学生的兴趣和好奇心，这个阶段的学生们是最懵懂的时候，期待着新知识的灌输也是最好奇的，抓住学生们的学习心态往往能达到显而易见的效果。纵观往年的初中历史，读图看图的题目比比皆是，读题类的题目始终在历史学科考试中占据着一定的比例。
培养学生们的学习能力和人文素养必须要由外到内，由内到外的相互结合，才能达到意想不到的教学效果。就拿初二这个阶段举例，首先在学生们刚刚接触新的学科和知识时就要让学生们知道只一味地靠死记硬背是事半功倍的，只有靠感知插图的细节再去中和表象，做完以后才能对整个图片和史料达到前所未有的理解。接着要努力挖掘插图背后隐含的意义和历史真相，图片配合着文字，透过现象看本质。而努力的透过现象得到的好处往往不是一点可以概括，观察入微对于学生们未来的学科学习和发展有着一席之地。而教师也要着重引导学生们就着图片去理解文字。
四、紧抓拓展能力
此处说的拓展能理无非就是识图，伴随文字理解图片或者随着图片更加理解文字，这一点一旦做到对学生的影响可以说是后半辈子的。培养能力其实第一最大显著的效果就是成绩提高，这一点是毋庸置疑的。近年来图文型测试题逐渐增加，考的就是学生们对与史料加插图的理解能力和认知能力，往往在试题中，加入图片其实是编考老师对学生们最大的提示，如果学习的透彻，看到图片的一刹那就会反应出这是相对的哪个年代，哪个人物，哪个事迹。这样的效果并不是每个学生都可以理解到，那么针对那些没法就和图片理解文字的应该有针对性的教学方法。老师这时候也要思考，如何将生活联系到历史人物中，通过打比方提起学生的兴趣，再通过历史人物的证实达到的效果也是不错的。
还有一个最重要的点，现在很多的教育方式得出的优点更是可以借鉴，通过时代科技的发展，学习里必然会准备多媒体设备，让学生生图并茂的演讲出相应的历史文化更是加深了这段史料在学生脑海中留下的深刻记忆。这都是可以培养学生们读图能力的教学方法。
而学生们需要做的无非就是解答自己的好奇心，通过互联网和书本相结合去理解图文的真实史料和想带给学生的意义。图像加文字的表达方式其实是对应着时代发展的，二十年前只有文字代表著枯燥乏味的学习环境，而如今在插图的表达力式上显然针对了这个时代的学生们而编出的教学方式。现在的学生们最具有心理特征，有性格的孩子比比皆是，那么就要利用这一心理变化将强烈的时代气息在如今的学生身上展现出来。识图这一能力最能表达出意义的就是具有能力培养的效果，观察，思考将这些综合起来对待问题。图像表达的多样化更是增添了学习历史的学习性。
总结：读图能力的培养是地理教学中非常重要的一项能力，同时也是考察学生历史学习综合情况的有效载体.在初中历史教学过程中，识图，读图，用图等能力的培养都是学好历史学科的重点内容，同时也是难点内容，作为初中历史教师要充分结合历史学科的特征，借助不同的教学方法，高效历史教学，轻松读图教学.本文从读图能力能力培养的重要性入手分析，简要的提出了初中历史教学中学生读图能力培养。在初中历史的教学中，读图能力是学生在学习过程中不可缺少的一种 能力.读图能力的培养既为学生学好历史知识打下坚实基础，也为其今后的个人成长创造有利的条件，特别是对其观察力，思考力的培养能起到非常重要的作用.基 于这种认知，笔者主要从课前精心做好教学预设，课中充分利用图表重点培养解图能力，课后延伸拓展以提升用图能力三个策略创新培养学生的读图能力。
参考文献
[1]王爱连. 精预设，重能力，抓拓展——初中历史教学中读图能力培养的创新策略[J]. 科教导刊， 2014（12）：179-181.
[2]王爱连. "精预设，重能力，抓拓展——初中历史教学中读图能力培养的创新策略." 科教导刊 12（2014）：179-181.
[3][1]王爱连. （2014）. 精预设，重能力，抓拓展——初中历史教学中读图能力培养的创新策略. 科教导刊（12）， 179-181.
山东省新泰市青云中学 山东 新泰 271200
关键词：埋下基础;着重能力;紧抓拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-384
一、引言
历史书中的图片是历史科目的第二个语言，和历史这个学科有着密不可分的关系，尤其是今年在人教版教材中，图片的占比比往年的占比多出了35%还要多。可见教育家们在编写教材时已经将着重点放在了读图能力这一块。这篇论文咱们就着重于研究一下怎么培养历史科目的读图能力。新的历史教材中人物，以及地点的插图明显变多，这一发现明显是为了初中学生的想象力以及创新力，增添了不少的难度。
二、为学生们埋下基础
尤其是初二的学生可以明显的发现新版教材和旧教材的不同之处，插图的变多让学生们可以就和着文字配图片可以增加学生的理解，不至于只能挥发个人想象力也想象不出来当时的场景，这一表现明显增加了学生们的记忆能力。新课程的添加注重于改革学生们能力的培养，不光是靠死记硬背。往年的历史初中并没有多少插图题目，但是当今的初二学生课本中的图片变多只能说明一点，初中历史科目中的插图题也必不会少，提前培养学生们的读图，看图能力就显得比死记硬背要重要的多了。
人教板材与其他的板材相比较其实是更能为学生所理解，主要以性质这一点为开放点，而历史书中的的图片跟其他的普通图片相比有什么不同呢？历史图片更具有真实性，史料性，实用性与只有文字的编排比有着插图的更为简单实用，而这一大优点更给让学生们的学习增加了不少的帮助。增加历史图片可以增强学生们对历史学科能力的培养，更是激发了学生们的好奇心。举个例子，现今初中二年级是学生们在步入初中阶段时第一个“大关”很多学生如临大敌，尤其是增添了好几门他们从小没听过没接触过的学科。更是对这些学生的心理造成了一定的压力。但是教育网做过一个很有意思的调查：针对初二学生最感兴趣和最轻松的学科是哪一门？答案往往是令人惊喜的。历史学科就这么稳坐上了第一名，即使有人觉得历史学科史料太多跟语文并无两样，但是差距就在于历史书上的有趣插图，增添了孩子们的好学性，跟语文学科不同的是不需要死记硬背，只需要配合着插图再去了解史料，这样的话即使不用每天“汗如雨下”的背课文也能简单轻松的记住史料。这就是为什么学生们在众多科目中选择了历史是最轻松的科目的原因了。
三、着重于学习能力
往往这个年纪和阶段的学生配合着兴趣爱好可以达到最好的学习效果。但是大部分老师的教学方式往往是不适用于每个学生的，要通过提起学生的兴趣和好奇心，这个阶段的学生们是最懵懂的时候，期待着新知识的灌输也是最好奇的，抓住学生们的学习心态往往能达到显而易见的效果。纵观往年的初中历史，读图看图的题目比比皆是，读题类的题目始终在历史学科考试中占据着一定的比例。
培养学生们的学习能力和人文素养必须要由外到内，由内到外的相互结合，才能达到意想不到的教学效果。就拿初二这个阶段举例，首先在学生们刚刚接触新的学科和知识时就要让学生们知道只一味地靠死记硬背是事半功倍的，只有靠感知插图的细节再去中和表象，做完以后才能对整个图片和史料达到前所未有的理解。接着要努力挖掘插图背后隐含的意义和历史真相，图片配合着文字，透过现象看本质。而努力的透过现象得到的好处往往不是一点可以概括，观察入微对于学生们未来的学科学习和发展有着一席之地。而教师也要着重引导学生们就着图片去理解文字。
四、紧抓拓展能力
此处说的拓展能理无非就是识图，伴随文字理解图片或者随着图片更加理解文字，这一点一旦做到对学生的影响可以说是后半辈子的。培养能力其实第一最大显著的效果就是成绩提高，这一点是毋庸置疑的。近年来图文型测试题逐渐增加，考的就是学生们对与史料加插图的理解能力和认知能力，往往在试题中，加入图片其实是编考老师对学生们最大的提示，如果学习的透彻，看到图片的一刹那就会反应出这是相对的哪个年代，哪个人物，哪个事迹。这样的效果并不是每个学生都可以理解到，那么针对那些没法就和图片理解文字的应该有针对性的教学方法。老师这时候也要思考，如何将生活联系到历史人物中，通过打比方提起学生的兴趣，再通过历史人物的证实达到的效果也是不错的。
还有一个最重要的点，现在很多的教育方式得出的优点更是可以借鉴，通过时代科技的发展，学习里必然会准备多媒体设备，让学生生图并茂的演讲出相应的历史文化更是加深了这段史料在学生脑海中留下的深刻记忆。这都是可以培养学生们读图能力的教学方法。
而学生们需要做的无非就是解答自己的好奇心，通过互联网和书本相结合去理解图文的真实史料和想带给学生的意义。图像加文字的表达方式其实是对应着时代发展的，二十年前只有文字代表著枯燥乏味的学习环境，而如今在插图的表达力式上显然针对了这个时代的学生们而编出的教学方式。现在的学生们最具有心理特征，有性格的孩子比比皆是，那么就要利用这一心理变化将强烈的时代气息在如今的学生身上展现出来。识图这一能力最能表达出意义的就是具有能力培养的效果，观察，思考将这些综合起来对待问题。图像表达的多样化更是增添了学习历史的学习性。
总结：读图能力的培养是地理教学中非常重要的一项能力，同时也是考察学生历史学习综合情况的有效载体.在初中历史教学过程中，识图，读图，用图等能力的培养都是学好历史学科的重点内容，同时也是难点内容，作为初中历史教师要充分结合历史学科的特征，借助不同的教学方法，高效历史教学，轻松读图教学.本文从读图能力能力培养的重要性入手分析，简要的提出了初中历史教学中学生读图能力培养。在初中历史的教学中，读图能力是学生在学习过程中不可缺少的一种 能力.读图能力的培养既为学生学好历史知识打下坚实基础，也为其今后的个人成长创造有利的条件，特别是对其观察力，思考力的培养能起到非常重要的作用.基 于这种认知，笔者主要从课前精心做好教学预设，课中充分利用图表重点培养解图能力，课后延伸拓展以提升用图能力三个策略创新培养学生的读图能力。
参考文献
[1]王爱连. 精预设，重能力，抓拓展——初中历史教学中读图能力培养的创新策略[J]. 科教导刊， 2014（12）：179-181.
[2]王爱连. "精预设，重能力，抓拓展——初中历史教学中读图能力培养的创新策略." 科教导刊 12（2014）：179-181.
[3][1]王爱连. （2014）. 精预设，重能力，抓拓展——初中历史教学中读图能力培养的创新策略. 科教导刊（12）， 179-181.
山东省新泰市青云中学 山东 新泰 271200