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摘要：随着教育改革任务的不断推进以及素质教育思想的全面扩散，创新教学模式、改革教学理念、侧重学生的综合发展，成为当代教师的教学重任。在全新的教学背景下，深度学习这一概念逐渐形成。深度学习，显而易见，是与浅度学习相对立的一大学习概念。站在深度学习的角度上，对学生实施引导，可有效实现素质教育时代的教学任务，也有助于学生核心素养的有效形成。本文将以高中化学教学为主要对象，对如何培养学生的核心素养展开深度学习进行分析。
关键词：高中化学;深度学习;教学策略
前言：深度学习与学生的深度思维发展具有较为紧密的联系。通过深度学习，学生可对知识达到更深层次的掌握理解，同时也可更好的对知识内化，在脑海中构建完整的知识结构，加强自己对于知识的掌握灵活性、全面性。在素质教育理念全面推进的当前时代，一味提高学生的考试成绩，已无法再满足学生的发展需求，也与我国的教育理念相背离。教师必须要做好相关的教学创新，能够立足于学科特点，创造深度学习教学体系，推动学生全面发展。
四、设计有序问题，促进深度学习
正所谓，学源于思，思源于疑。在教学任务推进的过程中，如果学生没有对所学内容展开深度的思考，那么其对于知识的掌握必然只能够停留在表层，也只能够通过死记硬背的方式学习化学概念以及化学方程式，整体学习压力无限提升。所以，为了有效实践深度教学的目标，加强学生对于知识的掌握深度与理解深度，在高中化学课堂上，教师需要做好有效的教学辅助，设置合理的教学问题，利用问题层层推进，引导学生深入探究，促进学生深度学习。
例如，在讲解化学反应与能量变化时，教师的首要任务是要明确教学重点，然后根据教学重点，合理设计问题串。例如，本部分教学内容的重点在于要让学生能够理解化学反应中释放能量的形式，并能够理解能量变化的原因。基于这一重点，在创造问题时，教师可参考如下内容。
第四，当化学反应发生会出现新物质，那么除了这一个变化之外，还会涉及哪些化学反应？还会呈现出哪些能量变化？第二，为什么在发生化学反应时，会出现能量的变化？第三，在一个化学反应中，质量与能量之间存在什么样的关系？借助由浅及深的问题，对学生加以驱动引导。为了有效缓解学生的学习压力，在这一环节，教师也可穿插小组合作教学法，鼓励学生以小组为单位，彼此交流，共同探讨，总结问题的答案。让学生在问题思考、讨论分析以及解决的过程中，达到深度学习，有效增强自身的思维逻辑，也可促进学生核心素养的有效发展。
五、合理开展实验，激发深度学习
在高中阶段的化学教育工作中，实验十分重要。通过实验教学，可丰富学生对于知识的理解，加强其对于概念的认识，同时也有助于学生实践能力及动手操作能力的提高，有助于其核心素养的发展。
所以，在基于深度学习的视角下，教师需要加强实验教学在课堂上的所占比例，通过理实结合的方式，帮助学生更好的理解化学本质，提高教学质量。
例如，在讲解“用沉淀法去除粗盐中的杂质离子”时，教师便可以组织学生开展实验。首先，教师需要遵循组内异质的原则，将学生划分成几个不同的小组，并未学生小组分发实验器材，要求其通过溶解、过滤、蒸发等不同的方式，展开实验。为达到深度教学，教师可以在其中融入一些与去除杂质、去除离子检验有關的化学知识，鼓励学生根据理念，展开实际操作，激发学生的深度学习思维，实现深度教学目的[1]。
除此之外，为进一步深化学生的实验理解，教师可以为学生分发相应的实验单，或者在实验前为学生设计一些问题，要求学生通过实验进行解决。例如，要如何去除可溶杂质离子？在去除粗盐中的杂质离子时，要涉及哪些步骤？在整个化学实验中会涉及哪些化学反应方程式？
通过任务，加强学生实验的针对性，激发学生深度学习理念。
六、借助思维导图，引导深度学习
思维导图是现代化教育工作中教师广泛使用的一种思维工具，其能够有效提高工作效率，避免工作趋向于复杂化发展。高中阶段，学生所接触的化学知识呈现出较高的琐碎性以及复杂性，很多学生会囿于知识彼此之间的复杂联系，而无法对其形成深度掌握。所以，教师可以将思维导图这一工具引入到学生的化学学习中，引导学生展开深度学习，借此让学生学会思考、学会分析，同时也可培养学生的自主学习能力，有效完善学生的核心素养。
例如，在讲解物质及其变化时，教师便可要求学生按照教学内容结构构建思维导图。例如，在本单元主要包括两大组成部分，分别为化学物质以及化学反应。而两者又可进行进一步的细化。化学物质包括纯净物与混合物;化学反应包括四大基本反应、离子反应以及氧化还原反应[2]。学生可根据这一导图，针对性地展开知识探索并进行进一步的思考，明确各组成要素彼此之间的联系。这种方法十分适用于复习阶段的化学学习任务，可以帮助学生构建完整的思维结构，提高复习效率，加深知识掌握。在深度学习中，有效促进学生综合能力的全面提高。
结论：综上所述，在现代化教学环境中，将深度学习与教育工作相互整合，有助于学生综合发展，同时也可推动我国教育事业的进一步优化。对此教师需要立足于深度学习，合理的创新教学体系。一方面，要根据教学内容设计有序问题，并开展实验;另一方面，可巧妙融入思维导图这一工具。通过多样化的教学方式，逐渐将学生引申到深度学习环境中，实现教学目标，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈新华.指向深度学习的高三化学深度备课——以氯、溴、碘及其化合物的单元复习为例[J].化学教育（中英文），2019，40（01）：17-22.
[2]黄清辉，张贤金，吴新建.化学课堂促进学生深度学习的实践与探索[J].教学与管理，2018（10）：66-68.
关键词：高中化学;深度学习;教学策略
前言：深度学习与学生的深度思维发展具有较为紧密的联系。通过深度学习，学生可对知识达到更深层次的掌握理解，同时也可更好的对知识内化，在脑海中构建完整的知识结构，加强自己对于知识的掌握灵活性、全面性。在素质教育理念全面推进的当前时代，一味提高学生的考试成绩，已无法再满足学生的发展需求，也与我国的教育理念相背离。教师必须要做好相关的教学创新，能够立足于学科特点，创造深度学习教学体系，推动学生全面发展。
四、设计有序问题，促进深度学习
正所谓，学源于思，思源于疑。在教学任务推进的过程中，如果学生没有对所学内容展开深度的思考，那么其对于知识的掌握必然只能够停留在表层，也只能够通过死记硬背的方式学习化学概念以及化学方程式，整体学习压力无限提升。所以，为了有效实践深度教学的目标，加强学生对于知识的掌握深度与理解深度，在高中化学课堂上，教师需要做好有效的教学辅助，设置合理的教学问题，利用问题层层推进，引导学生深入探究，促进学生深度学习。
例如，在讲解化学反应与能量变化时，教师的首要任务是要明确教学重点，然后根据教学重点，合理设计问题串。例如，本部分教学内容的重点在于要让学生能够理解化学反应中释放能量的形式，并能够理解能量变化的原因。基于这一重点，在创造问题时，教师可参考如下内容。
第四，当化学反应发生会出现新物质，那么除了这一个变化之外，还会涉及哪些化学反应？还会呈现出哪些能量变化？第二，为什么在发生化学反应时，会出现能量的变化？第三，在一个化学反应中，质量与能量之间存在什么样的关系？借助由浅及深的问题，对学生加以驱动引导。为了有效缓解学生的学习压力，在这一环节，教师也可穿插小组合作教学法，鼓励学生以小组为单位，彼此交流，共同探讨，总结问题的答案。让学生在问题思考、讨论分析以及解决的过程中，达到深度学习，有效增强自身的思维逻辑，也可促进学生核心素养的有效发展。
五、合理开展实验，激发深度学习
在高中阶段的化学教育工作中，实验十分重要。通过实验教学，可丰富学生对于知识的理解，加强其对于概念的认识，同时也有助于学生实践能力及动手操作能力的提高，有助于其核心素养的发展。
所以，在基于深度学习的视角下，教师需要加强实验教学在课堂上的所占比例，通过理实结合的方式，帮助学生更好的理解化学本质，提高教学质量。
例如，在讲解“用沉淀法去除粗盐中的杂质离子”时，教师便可以组织学生开展实验。首先，教师需要遵循组内异质的原则，将学生划分成几个不同的小组，并未学生小组分发实验器材，要求其通过溶解、过滤、蒸发等不同的方式，展开实验。为达到深度教学，教师可以在其中融入一些与去除杂质、去除离子检验有關的化学知识，鼓励学生根据理念，展开实际操作，激发学生的深度学习思维，实现深度教学目的[1]。
除此之外，为进一步深化学生的实验理解，教师可以为学生分发相应的实验单，或者在实验前为学生设计一些问题，要求学生通过实验进行解决。例如，要如何去除可溶杂质离子？在去除粗盐中的杂质离子时，要涉及哪些步骤？在整个化学实验中会涉及哪些化学反应方程式？
通过任务，加强学生实验的针对性，激发学生深度学习理念。
六、借助思维导图，引导深度学习
思维导图是现代化教育工作中教师广泛使用的一种思维工具，其能够有效提高工作效率，避免工作趋向于复杂化发展。高中阶段，学生所接触的化学知识呈现出较高的琐碎性以及复杂性，很多学生会囿于知识彼此之间的复杂联系，而无法对其形成深度掌握。所以，教师可以将思维导图这一工具引入到学生的化学学习中，引导学生展开深度学习，借此让学生学会思考、学会分析，同时也可培养学生的自主学习能力，有效完善学生的核心素养。
例如，在讲解物质及其变化时，教师便可要求学生按照教学内容结构构建思维导图。例如，在本单元主要包括两大组成部分，分别为化学物质以及化学反应。而两者又可进行进一步的细化。化学物质包括纯净物与混合物;化学反应包括四大基本反应、离子反应以及氧化还原反应[2]。学生可根据这一导图，针对性地展开知识探索并进行进一步的思考，明确各组成要素彼此之间的联系。这种方法十分适用于复习阶段的化学学习任务，可以帮助学生构建完整的思维结构，提高复习效率，加深知识掌握。在深度学习中，有效促进学生综合能力的全面提高。
结论：综上所述，在现代化教学环境中，将深度学习与教育工作相互整合，有助于学生综合发展，同时也可推动我国教育事业的进一步优化。对此教师需要立足于深度学习，合理的创新教学体系。一方面，要根据教学内容设计有序问题，并开展实验;另一方面，可巧妙融入思维导图这一工具。通过多样化的教学方式，逐渐将学生引申到深度学习环境中，实现教学目标，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈新华.指向深度学习的高三化学深度备课——以氯、溴、碘及其化合物的单元复习为例[J].化学教育（中英文），2019，40（01）：17-22.
[2]黄清辉，张贤金，吴新建.化学课堂促进学生深度学习的实践与探索[J].教学与管理，2018（10）：66-68.