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摘 要：“国无德不兴，人无德不立，育人之本，在于立德铸魂”。随着素质教育的深入推进，“立德树人”理念得到了进一步深化，尤其是新课程改革背景下，作为班级灵魂的班主任，应当着眼于学生的综合素质发展，在管理班级中不断推进德育理念的渗透，实现“智育”与“德育”的深度融合，帮助学生扣好人生的第一颗扣子。为此，笔者根据自己的工作经验，论述了小学低年级班级管理的德育教育策略。
关键词：低年级；班级管理；德育教育
“十年树木，百年树人”，德育教育在百年教育大计中是重中之中，作为一个班级的组织者和管理者，班主任在班级管理中，特别是在低年级班级管理中要从学生的实际情况，从小处入手，尊重客观事实，掌握其成长规律，合理运用素质教育思维，做好德育教育，為学生的综合成长提供强有力支撑，以便更好地实现“立德树人”的目标。
一、以身作则做好榜样，潜移默化影响学生
班主任作为一个班级的灵魂，是学生求学道路上的组织者和引导者，同时也是学生心目中的榜样。对于低年级学生来说，班主任的形象是至高无上的，也是他们争相模仿的对象，绝大多数低年级学生他们对善恶美丑的认识主要来源于班主任，因此，我们说班主任的一举一动，一言一行都影响着学生的思想观念和价值观，由于年龄因素的特征，小学生模仿能力较强，他们非常容易受到外界环境的影响[1]。所以作为班主任的我们，要严于律己，严格规范自己，坚持以身作则，起模范带头作用。为人师表，树立良好的教师形象，引导学生以班主任为榜样，团结互助，爱护环境，讲文明，懂礼貌，尊敬师长，孝敬父母，用自己的一举一动，潜移默化地感染学生，培养学生良好的思想道德品质。
二、营造良好班级环境，形成良好舆论班风
环境的好坏直接关系到学生的发展质量和方向。《荀子劝学》中说到“居必择乡，游必就士。”人创造环境，环境塑造人，班级环境的好坏与人才的培养有着直接关系，决定了育人功能的发挥，同时班级环境也引导、规范、约束以及塑造师生的作用，影响师生环境意识、审美能力、思想品德、协作精神以及集体意识上的培养。受年龄因素的影响，低年级学生在学习和生活中非常容易受到外部因素的影响[2]。基于此，班主任要在班级管理德育教育中要将营造良好班级环境作为核心内容。第一，营造良好的文明礼貌环境，文明礼貌形式看似简单，但要养成持久的习惯却并非易事，必须要进行耳闻目染。班主任可以在教室、过道、活动场所，张贴具有特色的宣传画、宣传标语，设置班级文明礼貌的主题墙，让学生掌握更多的文明礼貌用语或交流方法。形成良好的文明氛围；第二，班主任要培养正确的集体舆论，从而促使“好人好事有人夸，不良现象有人抓”良好班级风气的形成。用正确的班风教育学生学会正确分辨善恶美丑，并将其有效体现的日常生活中，形成“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的思想意识。班主任通过良好的班风和正确的舆论导向，以润物无声的教育力量教育学生，进而真正的起到”春风化雨、润物无声”的效果，促使学生言行朝着正确的方向发展，培养学生高尚的道德品质和良好行为习惯。
三、组建班级干部队伍，细化班级管理
在班级管理中班干部是中坚力量，在辅助班主任管理工作方面发挥着至关重要的作用。因此，作为班主任我们需做好以下几点：第一，要有一双善于发现的眼睛，挖掘学生的特征，通过仔细衡量，严格把握，人缘等因素，选择思想素质过硬的学生担任班委，确保本班学生在班委的带领下和自己的引导下积极主动地投入到德育践行过程中，进行自我管理；第二，班主任在进行班级管理的过程中，要制定班规班律，同时并将这些规章制度，具体落实到实处，积极引导学生做好细小之处，通过这样的举措，培养学生良好的习惯，促使其自律意识的提升；第三，班主任是一个班级的灵魂，学生是班级的主人，为了在班级管理中进行德育教育，可以实行班级干部轮流制，同时还可以结合学生的实际实行分组班级管理制度，安排专人来负责全班的劳动、学习、卫生、体育以及图书管理等。另外每个小组的事务都有专人负责，在班级管理中通过这样的方式，实现了人人有事做，不仅培养了学生的责任担当意识，同时也会让学生的责任担当意识得到了有效地实践。
四、开展多彩文化活动，培养学生积极情绪
为培养学生的积极情绪，班主任在班级管理中可以以活动育人、活人塑人、丰富学生的文化生，活通过多彩活动提高学生的幸福感和成就感，从而更好地培养学生的创新精神和积极情绪，陶冶学生的道德情操，促使学生人文素养的提升。在活动中我们要高度重视学生在活动中的情绪体验，通过多彩、可感、可观的活动，培养其良好的心理品质和合作精神，张扬学生的个性。第一，班主任可以以主题活动为核心，开展各种主题活动，比如，开学季、入队礼等，积极开展行为规范、感恩教育以及责任教育等主题教育，通过丰富多彩的主题教育，培养学生大气的个性情怀、乐观豁达的情怀。第二，班主任可以带领学生参与小学少先队员活动、小型夏令营、小学社会实践活动，提升自己的品德素养，实现积极、主动地进行自我道德管理，帮助学生形成良好的行为习惯和德育理念，在良好的文化活动氛围中健康成长。第三，坚持与时政热点结合进行德育教育，比如2020年庚子鼠年伊始，新冠肺炎疫情来势汹汹，钟南山、李兰娟院士以及各个地区的医护人员，临危受命，勇于担当，成为最美逆行者，奔赴武汉肺炎疫情第一线。班主任可以利用这些发生在学生身边的故事，通过主题活动教育学生，激发其爱国之情，培养学生的责任意识，积极引导他们在社会中勇于承担自己的责任，助推自我的健康成长。
总之，少年强，则国强；少年富，则国富”。随着新课改的不断深入推进，社会各界对德育教育渗透提出了新的要求。因此，作为班主任我们要根据低年级学生的实际情况，在班级管理中加强德育教育，筑牢立德树人的基石，帮助学生树立正确的三观，实现立德树人的目的，助推学生的全面健康发展。
参考文献
[1]孙海芹.浅析德育教育在小学班级管理中重要性[J].中国新通信，2019，21（24）：162.
[2]裴灵芝.基于德育教育的小学班级管理探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：30.
关键词：低年级；班级管理；德育教育
“十年树木，百年树人”，德育教育在百年教育大计中是重中之中，作为一个班级的组织者和管理者，班主任在班级管理中，特别是在低年级班级管理中要从学生的实际情况，从小处入手，尊重客观事实，掌握其成长规律，合理运用素质教育思维，做好德育教育，為学生的综合成长提供强有力支撑，以便更好地实现“立德树人”的目标。
一、以身作则做好榜样，潜移默化影响学生
班主任作为一个班级的灵魂，是学生求学道路上的组织者和引导者，同时也是学生心目中的榜样。对于低年级学生来说，班主任的形象是至高无上的，也是他们争相模仿的对象，绝大多数低年级学生他们对善恶美丑的认识主要来源于班主任，因此，我们说班主任的一举一动，一言一行都影响着学生的思想观念和价值观，由于年龄因素的特征，小学生模仿能力较强，他们非常容易受到外界环境的影响[1]。所以作为班主任的我们，要严于律己，严格规范自己，坚持以身作则，起模范带头作用。为人师表，树立良好的教师形象，引导学生以班主任为榜样，团结互助，爱护环境，讲文明，懂礼貌，尊敬师长，孝敬父母，用自己的一举一动，潜移默化地感染学生，培养学生良好的思想道德品质。
二、营造良好班级环境，形成良好舆论班风
环境的好坏直接关系到学生的发展质量和方向。《荀子劝学》中说到“居必择乡，游必就士。”人创造环境，环境塑造人，班级环境的好坏与人才的培养有着直接关系，决定了育人功能的发挥，同时班级环境也引导、规范、约束以及塑造师生的作用，影响师生环境意识、审美能力、思想品德、协作精神以及集体意识上的培养。受年龄因素的影响，低年级学生在学习和生活中非常容易受到外部因素的影响[2]。基于此，班主任要在班级管理德育教育中要将营造良好班级环境作为核心内容。第一，营造良好的文明礼貌环境，文明礼貌形式看似简单，但要养成持久的习惯却并非易事，必须要进行耳闻目染。班主任可以在教室、过道、活动场所，张贴具有特色的宣传画、宣传标语，设置班级文明礼貌的主题墙，让学生掌握更多的文明礼貌用语或交流方法。形成良好的文明氛围；第二，班主任要培养正确的集体舆论，从而促使“好人好事有人夸，不良现象有人抓”良好班级风气的形成。用正确的班风教育学生学会正确分辨善恶美丑，并将其有效体现的日常生活中，形成“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的思想意识。班主任通过良好的班风和正确的舆论导向，以润物无声的教育力量教育学生，进而真正的起到”春风化雨、润物无声”的效果，促使学生言行朝着正确的方向发展，培养学生高尚的道德品质和良好行为习惯。
三、组建班级干部队伍，细化班级管理
在班级管理中班干部是中坚力量，在辅助班主任管理工作方面发挥着至关重要的作用。因此，作为班主任我们需做好以下几点：第一，要有一双善于发现的眼睛，挖掘学生的特征，通过仔细衡量，严格把握，人缘等因素，选择思想素质过硬的学生担任班委，确保本班学生在班委的带领下和自己的引导下积极主动地投入到德育践行过程中，进行自我管理；第二，班主任在进行班级管理的过程中，要制定班规班律，同时并将这些规章制度，具体落实到实处，积极引导学生做好细小之处，通过这样的举措，培养学生良好的习惯，促使其自律意识的提升；第三，班主任是一个班级的灵魂，学生是班级的主人，为了在班级管理中进行德育教育，可以实行班级干部轮流制，同时还可以结合学生的实际实行分组班级管理制度，安排专人来负责全班的劳动、学习、卫生、体育以及图书管理等。另外每个小组的事务都有专人负责，在班级管理中通过这样的方式，实现了人人有事做，不仅培养了学生的责任担当意识，同时也会让学生的责任担当意识得到了有效地实践。
四、开展多彩文化活动，培养学生积极情绪
为培养学生的积极情绪，班主任在班级管理中可以以活动育人、活人塑人、丰富学生的文化生，活通过多彩活动提高学生的幸福感和成就感，从而更好地培养学生的创新精神和积极情绪，陶冶学生的道德情操，促使学生人文素养的提升。在活动中我们要高度重视学生在活动中的情绪体验，通过多彩、可感、可观的活动，培养其良好的心理品质和合作精神，张扬学生的个性。第一，班主任可以以主题活动为核心，开展各种主题活动，比如，开学季、入队礼等，积极开展行为规范、感恩教育以及责任教育等主题教育，通过丰富多彩的主题教育，培养学生大气的个性情怀、乐观豁达的情怀。第二，班主任可以带领学生参与小学少先队员活动、小型夏令营、小学社会实践活动，提升自己的品德素养，实现积极、主动地进行自我道德管理，帮助学生形成良好的行为习惯和德育理念，在良好的文化活动氛围中健康成长。第三，坚持与时政热点结合进行德育教育，比如2020年庚子鼠年伊始，新冠肺炎疫情来势汹汹，钟南山、李兰娟院士以及各个地区的医护人员，临危受命，勇于担当，成为最美逆行者，奔赴武汉肺炎疫情第一线。班主任可以利用这些发生在学生身边的故事，通过主题活动教育学生，激发其爱国之情，培养学生的责任意识，积极引导他们在社会中勇于承担自己的责任，助推自我的健康成长。
总之，少年强，则国强；少年富，则国富”。随着新课改的不断深入推进，社会各界对德育教育渗透提出了新的要求。因此，作为班主任我们要根据低年级学生的实际情况，在班级管理中加强德育教育，筑牢立德树人的基石，帮助学生树立正确的三观，实现立德树人的目的，助推学生的全面健康发展。
参考文献
[1]孙海芹.浅析德育教育在小学班级管理中重要性[J].中国新通信，2019，21（24）：162.
[2]裴灵芝.基于德育教育的小学班级管理探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：30.