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长期以来,人们习惯于把教学理解为:以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。客观地说,先教后学也有其自身存在的特点,但从古至今,已经留下了一系列难以治愈的痼疾:"教学"由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。本文从"少教多学"角度出发,探讨在小学语文文言文教学过程的效用分析。