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【摘要】随着我国课程教育的不断推进，英语教师在教学过程中，往往会采取小组合作的教学方式，让学生在学习的过程中感受到英语学习的魅力，提高学生英语学习兴趣。小组合作为学生提供了更加开放性的学习环境，学生在课堂中有同等的参与活动的机会，学生在小组合作中能够更加充分的意识到自己学习存在的问题。本文将以小组合作为基础，探索能够提高英语教学效率的教学策略，从而为学生创造良好的学习环境，提高学生学习英语的效率。
【关键词】初中英语;小组合作;教学策略
一、引言
小组合作是教师在进行英语教学时常用的教学方式，随着教育制度的不断改革，小组合作也逐渐流行在各个学科的教育当中。学生在小组合作的方式下，能够更加深入的感知到学习任务，为学生提供高效的教学课堂。学生能通过与其他学生之间的相互交流，提高对英语知识的探知能力，从而提高学生学习英语的兴趣，摆正学生学习心态。但在当下教育阶段，初中英语小组合作中，仍然存在部分问题，这些问题的存在会影响课堂教育的效果，对学生学习效率造成不良影响。
二、初中英语小组合作学习中存在的问题
（一）学生参与合作学习的主动性不足
教师在英语教学过程中提高学生的主动性，让学生积极参与到课堂学习中，可以充分提高学生深入学习的程度，让学生在学习过程中摆正学习心态。但在当下教育中，部分教师往往忽略了学生的学习主体地位，初中小组合作的学习方式对于学生来说过于自由，无法避免学生在学习中产生的懒散想法，从而使小组合作的教学效率降低。不止如此，部分学生在初中学习阶段不善于表达自己的想法，在小组讨论中也难以与其他学生进行有效的互动，导致小组合作不能锻炼到每一位小组成员。除此之外，教师在制定小组合作过程中，不能有效的为学生制定合适的学习难度，学生无法对学习到的知识进行有效锻炼，学生的学习水平也无法得到真正提高。因此教师在教学过程中应当注重以上问题，对小组教学进行合理的设计，从而提高学生的学习积极性。
（二）小组合作学习的自由讨论缺乏科学性
自由讨论是小组合作中的重要环节，学生在学习过程中展开自由讨论，可以有效激发学生的学习思维，让学生对教学问题展开深入思考。但教师在进行问题设计的时候，由于对学生没有深入了解，往往无法把握问题设置的难度。当小组讨论中，学生需要探讨的问题难度过简单，就会减少小组合作对学生思维的训练，学生快速完成了教师布置的任务，无法对问题进行深入思考，学生不能在小组探讨中真正获得有意义的知识。而过于深奥的问题，导致学生无法展开正确思考，学生没有正确的思路，会降低学生讨论的积极性，使小组教学的意义得不到有效发挥。因此教师在制定小组合作问题时，应当全面了解学生的学习状况，为学生制定针对性强的思考问题，让学生的思维能够在小组合作中得到有效训练。
三、提升初中英语小组合作学习效果的相关策略
（一）学习目标订立要面向所有学生
英语教学中的目标是英语教学展开的基础，教师在英语课程开始前为学生制定相应的学习目标，能够有效的帮助学生设立前进方向，学生围绕着学习目标展开学习活动，会使学生有效的利用课堂学习时间，提高学生的学习效率。因此教师在制定教学目标时，应当围绕学生的学习能力展开针对性的目标设计，使学生能够有效的提高学习能力，从而使班级学习氛围更加浓厚。
例如，在教学“My name's Gina”的时候，教师可以将学生分为小组进行知识讨论，并针对学生的学习状况为学生设置相应的思考题，学生围绕主题展开讨论，能够有效的提高学生的学习参与程度，让学生针对问题进行积极的思考，全面的提高学生学习英语的能力，为学生养成正确的学习心态。
（二）学习的活动任务应该清晰明确
明确的活动任务能够帮助教师有效的设计活动环节，让英语知识在小组合作过程中得到有效的施展。教师在制定活动任务时应当与学生展开积极的讨论，学生和教师共同制定课堂的学习任务，能够有效帮助教师制定合理的教学难度。学生在自己设置的教学任务下展开活动，有助于提高学生学习积极性，帮助学生能够更加全身心的参与到活动当中，从而完成更深层次的英语学习。
例如，在教学“This is my sister”的时候，教师与学生共同讨论，为课程设置符合师生共同需求的小组活动，学生在这样的小组活动当中能够积极参与讨论，从而提高学生学习英语的积极性。学生在良好的学习氛围下养成正确的学习态度，能够为学生未来学习英语铺下良好的学习基础，让学生的学习能力得到全面提高。
（三）学习的角色分配要合理均衡
在英语学习小组中，每个学生的英语水平都是不一样的，教师在为学生制定学习任务时，应当为学生分配正确的学习角色，让学生在小组合作中，能够均衡自己的学习任务。通过小组合作的学习，学生有效强化自己英语学习的薄弱项目，使学生达到全面发展。初中英语学习是学习成绩分化的分水岭，因此教师需要针对学生的学习能力进行合理化的教学设计，从而增强学生学习的积极性。
例如，在教学“Is this your pencil？”的时候，教师要为小组活动中的学生分配正确的角色，不同的学生担任记录员、报告者等，学生在学习过程中明确自己的任务，能够使小组合作更加高效有序的进行。同时明确的小组角色，可以增加学生互相合作配合的默契程度，使学生在小组合作中感受到互帮互助的力量，从而使学生得到有效的进步。
四、结语
綜上所述，小组合作对英语学习的影响重大。教师在将小组合作引入到课堂中时，应当注重小组合作目前存在的问题，为学生创造良好积极的学习环境，从而减轻教师的授课压力，提高学生学习英语的自主能力。学生在小组合作的教学环境下，能够提升自身的创新意识和合作意识，树立正确的学习观念，使学生在英语学习中存在的问题得到有效解决。
参考文献：
[1]方丽乖.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略研究[J].课程教育研究，2018（13）：133.
[2]李丽娟.小组合作学习模式在初中英语教学中的有效应用[J].新课程（下），2018（03）：155.
[3]闫志洁.初中英语教学中的小组合作学习探索[J].考试周刊，2018（29）：116.
陕西省榆林市榆林高新中学
【关键词】初中英语;小组合作;教学策略
一、引言
小组合作是教师在进行英语教学时常用的教学方式，随着教育制度的不断改革，小组合作也逐渐流行在各个学科的教育当中。学生在小组合作的方式下，能够更加深入的感知到学习任务，为学生提供高效的教学课堂。学生能通过与其他学生之间的相互交流，提高对英语知识的探知能力，从而提高学生学习英语的兴趣，摆正学生学习心态。但在当下教育阶段，初中英语小组合作中，仍然存在部分问题，这些问题的存在会影响课堂教育的效果，对学生学习效率造成不良影响。
二、初中英语小组合作学习中存在的问题
（一）学生参与合作学习的主动性不足
教师在英语教学过程中提高学生的主动性，让学生积极参与到课堂学习中，可以充分提高学生深入学习的程度，让学生在学习过程中摆正学习心态。但在当下教育中，部分教师往往忽略了学生的学习主体地位，初中小组合作的学习方式对于学生来说过于自由，无法避免学生在学习中产生的懒散想法，从而使小组合作的教学效率降低。不止如此，部分学生在初中学习阶段不善于表达自己的想法，在小组讨论中也难以与其他学生进行有效的互动，导致小组合作不能锻炼到每一位小组成员。除此之外，教师在制定小组合作过程中，不能有效的为学生制定合适的学习难度，学生无法对学习到的知识进行有效锻炼，学生的学习水平也无法得到真正提高。因此教师在教学过程中应当注重以上问题，对小组教学进行合理的设计，从而提高学生的学习积极性。
（二）小组合作学习的自由讨论缺乏科学性
自由讨论是小组合作中的重要环节，学生在学习过程中展开自由讨论，可以有效激发学生的学习思维，让学生对教学问题展开深入思考。但教师在进行问题设计的时候，由于对学生没有深入了解，往往无法把握问题设置的难度。当小组讨论中，学生需要探讨的问题难度过简单，就会减少小组合作对学生思维的训练，学生快速完成了教师布置的任务，无法对问题进行深入思考，学生不能在小组探讨中真正获得有意义的知识。而过于深奥的问题，导致学生无法展开正确思考，学生没有正确的思路，会降低学生讨论的积极性，使小组教学的意义得不到有效发挥。因此教师在制定小组合作问题时，应当全面了解学生的学习状况，为学生制定针对性强的思考问题，让学生的思维能够在小组合作中得到有效训练。
三、提升初中英语小组合作学习效果的相关策略
（一）学习目标订立要面向所有学生
英语教学中的目标是英语教学展开的基础，教师在英语课程开始前为学生制定相应的学习目标，能够有效的帮助学生设立前进方向，学生围绕着学习目标展开学习活动，会使学生有效的利用课堂学习时间，提高学生的学习效率。因此教师在制定教学目标时，应当围绕学生的学习能力展开针对性的目标设计，使学生能够有效的提高学习能力，从而使班级学习氛围更加浓厚。
例如，在教学“My name's Gina”的时候，教师可以将学生分为小组进行知识讨论，并针对学生的学习状况为学生设置相应的思考题，学生围绕主题展开讨论，能够有效的提高学生的学习参与程度，让学生针对问题进行积极的思考，全面的提高学生学习英语的能力，为学生养成正确的学习心态。
（二）学习的活动任务应该清晰明确
明确的活动任务能够帮助教师有效的设计活动环节，让英语知识在小组合作过程中得到有效的施展。教师在制定活动任务时应当与学生展开积极的讨论，学生和教师共同制定课堂的学习任务，能够有效帮助教师制定合理的教学难度。学生在自己设置的教学任务下展开活动，有助于提高学生学习积极性，帮助学生能够更加全身心的参与到活动当中，从而完成更深层次的英语学习。
例如，在教学“This is my sister”的时候，教师与学生共同讨论，为课程设置符合师生共同需求的小组活动，学生在这样的小组活动当中能够积极参与讨论，从而提高学生学习英语的积极性。学生在良好的学习氛围下养成正确的学习态度，能够为学生未来学习英语铺下良好的学习基础，让学生的学习能力得到全面提高。
（三）学习的角色分配要合理均衡
在英语学习小组中，每个学生的英语水平都是不一样的，教师在为学生制定学习任务时，应当为学生分配正确的学习角色，让学生在小组合作中，能够均衡自己的学习任务。通过小组合作的学习，学生有效强化自己英语学习的薄弱项目，使学生达到全面发展。初中英语学习是学习成绩分化的分水岭，因此教师需要针对学生的学习能力进行合理化的教学设计，从而增强学生学习的积极性。
例如，在教学“Is this your pencil？”的时候，教师要为小组活动中的学生分配正确的角色，不同的学生担任记录员、报告者等，学生在学习过程中明确自己的任务，能够使小组合作更加高效有序的进行。同时明确的小组角色，可以增加学生互相合作配合的默契程度，使学生在小组合作中感受到互帮互助的力量，从而使学生得到有效的进步。
四、结语
綜上所述，小组合作对英语学习的影响重大。教师在将小组合作引入到课堂中时，应当注重小组合作目前存在的问题，为学生创造良好积极的学习环境，从而减轻教师的授课压力，提高学生学习英语的自主能力。学生在小组合作的教学环境下，能够提升自身的创新意识和合作意识，树立正确的学习观念，使学生在英语学习中存在的问题得到有效解决。
参考文献：
[1]方丽乖.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略研究[J].课程教育研究，2018（13）：133.
[2]李丽娟.小组合作学习模式在初中英语教学中的有效应用[J].新课程（下），2018（03）：155.
[3]闫志洁.初中英语教学中的小组合作学习探索[J].考试周刊，2018（29）：116.
陕西省榆林市榆林高新中学