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一、背景
教师，作为太阳底下最光辉的职业，在文化传承，培养学生全面发展，推动人类社会发展进步的过程中，起着很重要的作用，教师肩负着学生成才，社会发展，国家与时俱进的神圣使命。《中国教育改革和发展纲要》中提出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，只有“建立一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，才是教育改革发展的根本大计。”自2003年国务院《关于进一步加強农村教育工作决定》颁发以来，我国农村中小学教师队伍建设取得令人瞩目的成绩，但从实际情况来看，却还存在无法避免的问题，以宁明县桐棉镇教师队伍结构来观察，农村教师老龄化普遍严重，教学方式因循守旧，教学设备不齐全等。特别是近几年来，桐棉镇中小学教学质量滑坡严重。因此，了解桐棉镇农村教师队伍的现状、存在的问题与开展对策研究，不仅关系到桐棉镇农村教育的改革与发展，还与农村人民生活水平的提高息息相关。由此可见，要提高桐棉镇教育教学质量，必须推动进桐棉镇农村教师全面发展，必须把调研重心放在了解我镇农村教师的现状，找出制约农村教师教育教学水平等存在的问题，形成解决农村教师专业发展的相关对策。
二、现状
（1）教师的学历达标，但实际素质偏低。
（2）骨干教师缺乏。
（3）教师的学科结构不合理。
（4）教育观念落后。教育观念对教学有着指导和统率的作用。
（5）竞争意识不强，工作无紧迫感。
三、国内外同类课题研究状况
当下，新课程改革正在如火如荼的进行，教师的地位、角色，学生的自主、探究等都发生巨大的转变，在这一背景下，教师需要更新理论、综合研训、研训一体、大教研、大备课、大讨论等形式，清晰有效的为教师的学科专业助力，因此说，农村中小学教师继续教育研究对新课改实践起到明显的助推作用。我国对农村教师的培养，党和政府尤其是教育行政部门始终作为一项战略任务在抓，各地还结合自身的实际，出台过不少举措，全国各大、中、小学校，在实际工作中将农村教师培养作为“人才强校”战略的重要手段、有效途径，进行过一次又一次实践探索，期间相关的研究很多，其研究成果也是值得推崇的。
实施对本课题的研究，一方面可丰富相关理论，另一方面也是最实在的方面，就是通过培养途径的研究，总结出促使农村教师专业成长的理论与实践模式，借以推动培养农村教师的工作。
四、本课题的理论意义和实践意义
1.理论意义
教育质量是教育改革的核心。选定这项研究课题，其意义在于通过深入调查、分析和研究，摸清情况，发现问题，分析问题，化解难题。给桐棉镇农村地区的教师提供专业发展的有效途径与方法。探索区域性教师队伍专业化建设的一般实践性理论和培养培训模式。推进农村中小学素质教育的深入发展，提高教育教学质量，促进桐棉镇教育的均衡发展和持续发展。
2.实践意义
（1）桐棉镇农村教师的现状、问题和对策研究对提高教师整体素质有着至关重要的作用，探寻教育的机制、方式方法，提高农村中小学教师素质，有着重要的现实意义。
（2）紧紧围绕桐棉镇教师继续教育现状和困惑展开一系列系统行动研究，着重解决了应该怎样做的有效办法和途径，对提升桐棉镇农村中小学教师综合素质有着重要的实践意义。
（3）激发桐棉镇农村教师的教学激情，给农村教师更多培训的机会，尽量减小城乡差距，有利于提高农村中小学教师教育水平。
五、本课题研究的预期目标、研究内容、预计突破的重点难点
（一）课题研究的目标
调查研究桐棉镇农村教师队伍建设的现状，有针对性提出措施，制定方案，培养建设一支高效质量，服务型的教师队伍。桐棉镇农村教师队伍建设的现状研究。包括桐棉镇教师队伍结构现状研究，年龄、职称、学历、能力等，加教师升华状态研究（工资收入、其他收入、福利待遇等），教师专业发展状态研究（工作量、学习状态、工作能力持续发展现状等），教师培训状况研究（培训内容、形式、时间、效果等）。
（二）课题研究的内容
1.调查分析桐棉镇农村教师队伍建设的现状和需求
2.探索促进桐棉镇农村教师专业发展的实践性理论和一般途径与方法
3.探究桐棉镇开展农村教师培训的模式
（三）研究重点和难点
通过课题的研究，推动桐棉镇乡村教师专业发展，提高桐棉镇农村中小学教师队伍的整体素质，增强队伍的潜力。尽快缩短农村教师与城市教师之间的差别，促进农村中小学更快发展。
六、本课题研究方法、技术路线和研究步骤
（一）在促进教师专业化成长的方法与途径的研究过程，主要用到如下研究方法
1.调查法（问卷调查，现场调查，座谈调查，访问调查等）。
2.文献法（查阅相关文献、资料）。
3.比较分析法。
4.行动研究法。
（二）组织机构
（三）技术路线
本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。先对桐棉镇农村教师现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的应用研究活动，按照“前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用”这一路线去完成本课题。
（四）研究步骤
教师专业化成长，促进教学质量提高的课题研究分如下三个阶段进行：
第一阶段：准备阶段（2016年 12月2017至3 月）。主要任务是确定研究对象，对桐棉镇农村教师情况的现实状况进行分析，制定具体可行的实验方案，召开课题开题会，申请立项。
第二阶段：研究阶段（2017年4月至 12月）。围绕当前桐棉镇农村教师实际情况，对研究过程中出现的问题及时的修正。
第三阶段：总结阶段（2018 年 1月至 2018年12月）。主要任务是总结经验，进行数据分析，召开结题筹备会，整理研究成果，撰写实验报告，准备结题。
七、完成本课题的可行性分析
（一）对课题实施和完成条件的论证
1.负责人研究水平
2.组织能力：本课题负责人具有较强的教学工作能力和领导组织能力。
3.时间保证：本课题负责人是学校校长，长时间处在学校第一线接触学生，对研究本课题有充裕的时间。
4.参加者的研究水平和时间保证
（1）研究水平：本课题的参与者都是具有大专本科学历，都是学校的骨干教师，甚至是团委副书记、教研组长、班主任，有几位同志长期参与教育教学管理和教研工作，具有一定的研究水平，他们的论文还获市级以上奖。
（2）时间保证：本课题的参加者都在学校第一线任教学工作，都是学校的骨干教师，对研究本课题有充足的时间。
（3）配套资金：本课题研究可以从学校的教研经费中支出，还可以从学校的勤工俭学经费中补充一部分。
（4）科研手段：本课题成员都是在学校工作，学校长期订有各种报纸书刊杂志，开设有图书室和阅览室，各自配备有电话、电脑，并装有宽带，可上网查阅各种信息资料，还有打印机等，方便课题组成员发表和交流课题研究成果。
（二）完成课题的保障条件
1.研究资料、实验仪器设备、研究经费
2.研究时间、所在单位条件
教师，作为太阳底下最光辉的职业，在文化传承，培养学生全面发展，推动人类社会发展进步的过程中，起着很重要的作用，教师肩负着学生成才，社会发展，国家与时俱进的神圣使命。《中国教育改革和发展纲要》中提出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，只有“建立一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，才是教育改革发展的根本大计。”自2003年国务院《关于进一步加強农村教育工作决定》颁发以来，我国农村中小学教师队伍建设取得令人瞩目的成绩，但从实际情况来看，却还存在无法避免的问题，以宁明县桐棉镇教师队伍结构来观察，农村教师老龄化普遍严重，教学方式因循守旧，教学设备不齐全等。特别是近几年来，桐棉镇中小学教学质量滑坡严重。因此，了解桐棉镇农村教师队伍的现状、存在的问题与开展对策研究，不仅关系到桐棉镇农村教育的改革与发展，还与农村人民生活水平的提高息息相关。由此可见，要提高桐棉镇教育教学质量，必须推动进桐棉镇农村教师全面发展，必须把调研重心放在了解我镇农村教师的现状，找出制约农村教师教育教学水平等存在的问题，形成解决农村教师专业发展的相关对策。
二、现状
（1）教师的学历达标，但实际素质偏低。
（2）骨干教师缺乏。
（3）教师的学科结构不合理。
（4）教育观念落后。教育观念对教学有着指导和统率的作用。
（5）竞争意识不强，工作无紧迫感。
三、国内外同类课题研究状况
当下，新课程改革正在如火如荼的进行，教师的地位、角色，学生的自主、探究等都发生巨大的转变，在这一背景下，教师需要更新理论、综合研训、研训一体、大教研、大备课、大讨论等形式，清晰有效的为教师的学科专业助力，因此说，农村中小学教师继续教育研究对新课改实践起到明显的助推作用。我国对农村教师的培养，党和政府尤其是教育行政部门始终作为一项战略任务在抓，各地还结合自身的实际，出台过不少举措，全国各大、中、小学校，在实际工作中将农村教师培养作为“人才强校”战略的重要手段、有效途径，进行过一次又一次实践探索，期间相关的研究很多，其研究成果也是值得推崇的。
实施对本课题的研究，一方面可丰富相关理论，另一方面也是最实在的方面，就是通过培养途径的研究，总结出促使农村教师专业成长的理论与实践模式，借以推动培养农村教师的工作。
四、本课题的理论意义和实践意义
1.理论意义
教育质量是教育改革的核心。选定这项研究课题，其意义在于通过深入调查、分析和研究，摸清情况，发现问题，分析问题，化解难题。给桐棉镇农村地区的教师提供专业发展的有效途径与方法。探索区域性教师队伍专业化建设的一般实践性理论和培养培训模式。推进农村中小学素质教育的深入发展，提高教育教学质量，促进桐棉镇教育的均衡发展和持续发展。
2.实践意义
（1）桐棉镇农村教师的现状、问题和对策研究对提高教师整体素质有着至关重要的作用，探寻教育的机制、方式方法，提高农村中小学教师素质，有着重要的现实意义。
（2）紧紧围绕桐棉镇教师继续教育现状和困惑展开一系列系统行动研究，着重解决了应该怎样做的有效办法和途径，对提升桐棉镇农村中小学教师综合素质有着重要的实践意义。
（3）激发桐棉镇农村教师的教学激情，给农村教师更多培训的机会，尽量减小城乡差距，有利于提高农村中小学教师教育水平。
五、本课题研究的预期目标、研究内容、预计突破的重点难点
（一）课题研究的目标
调查研究桐棉镇农村教师队伍建设的现状，有针对性提出措施，制定方案，培养建设一支高效质量，服务型的教师队伍。桐棉镇农村教师队伍建设的现状研究。包括桐棉镇教师队伍结构现状研究，年龄、职称、学历、能力等，加教师升华状态研究（工资收入、其他收入、福利待遇等），教师专业发展状态研究（工作量、学习状态、工作能力持续发展现状等），教师培训状况研究（培训内容、形式、时间、效果等）。
（二）课题研究的内容
1.调查分析桐棉镇农村教师队伍建设的现状和需求
2.探索促进桐棉镇农村教师专业发展的实践性理论和一般途径与方法
3.探究桐棉镇开展农村教师培训的模式
（三）研究重点和难点
通过课题的研究，推动桐棉镇乡村教师专业发展，提高桐棉镇农村中小学教师队伍的整体素质，增强队伍的潜力。尽快缩短农村教师与城市教师之间的差别，促进农村中小学更快发展。
六、本课题研究方法、技术路线和研究步骤
（一）在促进教师专业化成长的方法与途径的研究过程，主要用到如下研究方法
1.调查法（问卷调查，现场调查，座谈调查，访问调查等）。
2.文献法（查阅相关文献、资料）。
3.比较分析法。
4.行动研究法。
（二）组织机构
（三）技术路线
本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。先对桐棉镇农村教师现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的应用研究活动，按照“前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用”这一路线去完成本课题。
（四）研究步骤
教师专业化成长，促进教学质量提高的课题研究分如下三个阶段进行：
第一阶段：准备阶段（2016年 12月2017至3 月）。主要任务是确定研究对象，对桐棉镇农村教师情况的现实状况进行分析，制定具体可行的实验方案，召开课题开题会，申请立项。
第二阶段：研究阶段（2017年4月至 12月）。围绕当前桐棉镇农村教师实际情况，对研究过程中出现的问题及时的修正。
第三阶段：总结阶段（2018 年 1月至 2018年12月）。主要任务是总结经验，进行数据分析，召开结题筹备会，整理研究成果，撰写实验报告，准备结题。
七、完成本课题的可行性分析
（一）对课题实施和完成条件的论证
1.负责人研究水平
2.组织能力：本课题负责人具有较强的教学工作能力和领导组织能力。
3.时间保证：本课题负责人是学校校长，长时间处在学校第一线接触学生，对研究本课题有充裕的时间。
4.参加者的研究水平和时间保证
（1）研究水平：本课题的参与者都是具有大专本科学历，都是学校的骨干教师，甚至是团委副书记、教研组长、班主任，有几位同志长期参与教育教学管理和教研工作，具有一定的研究水平，他们的论文还获市级以上奖。
（2）时间保证：本课题的参加者都在学校第一线任教学工作，都是学校的骨干教师，对研究本课题有充足的时间。
（3）配套资金：本课题研究可以从学校的教研经费中支出，还可以从学校的勤工俭学经费中补充一部分。
（4）科研手段：本课题成员都是在学校工作，学校长期订有各种报纸书刊杂志，开设有图书室和阅览室，各自配备有电话、电脑，并装有宽带，可上网查阅各种信息资料，还有打印机等，方便课题组成员发表和交流课题研究成果。
（二）完成课题的保障条件
1.研究资料、实验仪器设备、研究经费
2.研究时间、所在单位条件