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[摘要]高效课堂是指教师以新课程理念和科学理论为指导，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，培养学生自主合作探究学习能力和创新精神，完成学习目标任务，实现课堂教学效益最大化。
[关键词]小学数学 合作学习 高效课堂
何为高效课堂？高效课堂是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律，教学原则和学科特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯，自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
如何达到高效课堂？经过几年的实践，我觉得运用小组合作学习的方式进行小学数学的教学，便能使数学的课堂实现高效，具体做法如下：
一、周到考虑，科学合理组建小组
组建小组是小组合作学习的前提，也是小组合作学习成功的关键。组建好了，小组合作学习才能有效，合作的结果才能高效。反之，不但不能高效，还会影响教学效果。所以在组建小组时，一定要考虑到学生的各种能力情况，根据不同学生的不同能力，合理的进行搭配，让每个学习小组都能相对均衡。这样学习起来即方便又适用，还便于进行组间公平竞争。如果随便的几个人就组成一个小组，那么在研究、记录、匯报和组间竞争上都会存在这样或那样的问题，达不到合作的目的。
二、教师一定要认真备课，及时了解学生的情况
小组合作学习是通过小组成员的分工合作、研究、操作等形式来完成学习目标，如果教师不能很好的备课，准确及时的掌握学生的情况，那么，决不会收到好的效果。教师必须知道并引导合作学习将完成的任务，适当的时候指导学生利用什么方法进行研究，不同学生对问题的理解、掌握情况如何。谁应该发挥怎样的作用等。
三、设计合理内容，体现合作价值
在数学课堂教学中，有些合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在，不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决。如果较复杂的内容，依靠学生个体的独立思考是没法解决的，这时就可以采用小组合作学习的方式进行，让学生之间展开讨论，进行研究。比如在教学《周长》时，可以让学生进行合作，共同探究规则图形周长的量法和计算方法，不规则图形的量法等。学生通过分工协作，有测量的，有记录的，有计算的，最后再进行总结。这样会收到事倍功半的效果
四、教师一定要设计好课堂的结构
1.创设情境，提出问题。
兴趣是思维的动力，兴趣是最好的老师。人要是对什么感兴趣，他就会从内心非常的想去做这种事情。例如体育好的学生喜欢上体育课，喜欢开运动会，喜欢搞一些体育类的比赛，而喜唱爱跳的愿意开展文艺活动，口才好的上课爱发言，喜欢开展演讲比赛。所以，我在上课时尽可能的选择一些学生感兴趣的故事、谜语、歌曲或带着一种神秘感的疑问去导入课题，让学生开始就兴趣盎然，跃跃欲试。
2.明确任务，探究问题。
为了让学生的小组合作学习能有效开展，真正发挥小组各成员的作用，学生一定要明确做什么。所以合作学习前必须交代清楚需要探究什么内容，应用什么方法，达到什么目标，采用什么评价标准等，这样学生才能人人有事做，个个发挥作用。
3.合作交流解决问题。
学生明确了学习任务后，教师就应巧妙设计一些有价值的问题让学生先研究。例如：我在教学“比例尺”一课时，学生在知道实际距离和比例尺的前提下，计算图上距离并且在图上画出，知道实际距离再量图上距离算出比例尺，知道比例尺量图上距离算出实际距离。小组成员量的量，算的算，记录的记录……人尽其才，学生的各种能力都得到了锻炼，通过合作探究即获得了知识，又体验到成功的乐趣。
4.展示提升，处理问题。
当小组成员合作交流之后，各个小组都有了自己研究的结果，这时就要给他们机会，让他们把自己的结果通过不用的形式展示出来。这样既锻炼了学生的表达能力，又让同学们在展示中处理了问题，互相进行了学习，彼此增长了见识。
五、营造宽松、民主的学习环境
小组合作学习一定要让学生从敢说到能说到会说到说好，培养学生的合作精神。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣”。学起于思，思源于疑。在数学课堂上。应启发学生善于敏锐的发现和提出问题，主动的探索问题。师生之间，生生之间互动互助达到合作学习的目的。教师在课堂上要多鼓励学生放下思想包袱，冲破心理枷锁，敢想、敢说。不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕问题提的少。课堂上教师应对学生的一些错误现象给予理解、包容。要引导学生对所发现的问题展开讨论，鼓励学生大胆的联想，勇敢的发言。说出自己的想法，这样学生才会有信心、有勇气去合作、去探究，才会有争论、有竞争。小组合作学习应关注每一个学生的成长，要为不同的学生创设一个良好的课堂讨论平台；要用爱心为学生创造一种心灵放松，敢于探究求异的快乐的教学氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生参与活动，让好学生带动学困生共同进步，这才是小组学习的根本所在，使学生的学习没有死角，学生间更容易沟通。
六、要做好评价
评价对于学生来说就是教师的一种认可，无论每个小组还是每个人都希望在活动之后得到一个正确的评价，以便知道自己在本节课上的表现，以及今后的努力方向。所以每堂课如果采用小组合作就必须进行正确的评价。小组与小组之间比一比、赛一赛，哪组最有创新、哪组最守纪律、哪组最团结、哪组最快，哪组的板书最工整，哪组的表达最棒等。对小组成员要看表现是否积极，有无合作精神，是否认真倾听，自己的责任完成的是否到位。然后，进行堂颁奖、周累计、月汇总、年命名。让学生知道自己所在小组以及本人在不同阶段的具体情况。
总之，小组合作学习，为课堂注入了活力，越来越受到教师们的欢迎，也越来越被学生们接受和喜欢。这种学习方式不仅体现学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，培养了学生的合作精神，锻炼了学生的学习能力。使教学课堂更具有生命力，让数学课堂真正的实现了高效。
（作者单位：辽宁省昌图县榆城小学）
[关键词]小学数学 合作学习 高效课堂
何为高效课堂？高效课堂是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律，教学原则和学科特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯，自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。
如何达到高效课堂？经过几年的实践，我觉得运用小组合作学习的方式进行小学数学的教学，便能使数学的课堂实现高效，具体做法如下：
一、周到考虑，科学合理组建小组
组建小组是小组合作学习的前提，也是小组合作学习成功的关键。组建好了，小组合作学习才能有效，合作的结果才能高效。反之，不但不能高效，还会影响教学效果。所以在组建小组时，一定要考虑到学生的各种能力情况，根据不同学生的不同能力，合理的进行搭配，让每个学习小组都能相对均衡。这样学习起来即方便又适用，还便于进行组间公平竞争。如果随便的几个人就组成一个小组，那么在研究、记录、匯报和组间竞争上都会存在这样或那样的问题，达不到合作的目的。
二、教师一定要认真备课，及时了解学生的情况
小组合作学习是通过小组成员的分工合作、研究、操作等形式来完成学习目标，如果教师不能很好的备课，准确及时的掌握学生的情况，那么，决不会收到好的效果。教师必须知道并引导合作学习将完成的任务，适当的时候指导学生利用什么方法进行研究，不同学生对问题的理解、掌握情况如何。谁应该发挥怎样的作用等。
三、设计合理内容，体现合作价值
在数学课堂教学中，有些合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在，不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决。如果较复杂的内容，依靠学生个体的独立思考是没法解决的，这时就可以采用小组合作学习的方式进行，让学生之间展开讨论，进行研究。比如在教学《周长》时，可以让学生进行合作，共同探究规则图形周长的量法和计算方法，不规则图形的量法等。学生通过分工协作，有测量的，有记录的，有计算的，最后再进行总结。这样会收到事倍功半的效果
四、教师一定要设计好课堂的结构
1.创设情境，提出问题。
兴趣是思维的动力，兴趣是最好的老师。人要是对什么感兴趣，他就会从内心非常的想去做这种事情。例如体育好的学生喜欢上体育课，喜欢开运动会，喜欢搞一些体育类的比赛，而喜唱爱跳的愿意开展文艺活动，口才好的上课爱发言，喜欢开展演讲比赛。所以，我在上课时尽可能的选择一些学生感兴趣的故事、谜语、歌曲或带着一种神秘感的疑问去导入课题，让学生开始就兴趣盎然，跃跃欲试。
2.明确任务，探究问题。
为了让学生的小组合作学习能有效开展，真正发挥小组各成员的作用，学生一定要明确做什么。所以合作学习前必须交代清楚需要探究什么内容，应用什么方法，达到什么目标，采用什么评价标准等，这样学生才能人人有事做，个个发挥作用。
3.合作交流解决问题。
学生明确了学习任务后，教师就应巧妙设计一些有价值的问题让学生先研究。例如：我在教学“比例尺”一课时，学生在知道实际距离和比例尺的前提下，计算图上距离并且在图上画出，知道实际距离再量图上距离算出比例尺，知道比例尺量图上距离算出实际距离。小组成员量的量，算的算，记录的记录……人尽其才，学生的各种能力都得到了锻炼，通过合作探究即获得了知识，又体验到成功的乐趣。
4.展示提升，处理问题。
当小组成员合作交流之后，各个小组都有了自己研究的结果，这时就要给他们机会，让他们把自己的结果通过不用的形式展示出来。这样既锻炼了学生的表达能力，又让同学们在展示中处理了问题，互相进行了学习，彼此增长了见识。
五、营造宽松、民主的学习环境
小组合作学习一定要让学生从敢说到能说到会说到说好，培养学生的合作精神。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣”。学起于思，思源于疑。在数学课堂上。应启发学生善于敏锐的发现和提出问题，主动的探索问题。师生之间，生生之间互动互助达到合作学习的目的。教师在课堂上要多鼓励学生放下思想包袱，冲破心理枷锁，敢想、敢说。不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕问题提的少。课堂上教师应对学生的一些错误现象给予理解、包容。要引导学生对所发现的问题展开讨论，鼓励学生大胆的联想，勇敢的发言。说出自己的想法，这样学生才会有信心、有勇气去合作、去探究，才会有争论、有竞争。小组合作学习应关注每一个学生的成长，要为不同的学生创设一个良好的课堂讨论平台；要用爱心为学生创造一种心灵放松，敢于探究求异的快乐的教学氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生参与活动，让好学生带动学困生共同进步，这才是小组学习的根本所在，使学生的学习没有死角，学生间更容易沟通。
六、要做好评价
评价对于学生来说就是教师的一种认可，无论每个小组还是每个人都希望在活动之后得到一个正确的评价，以便知道自己在本节课上的表现，以及今后的努力方向。所以每堂课如果采用小组合作就必须进行正确的评价。小组与小组之间比一比、赛一赛，哪组最有创新、哪组最守纪律、哪组最团结、哪组最快，哪组的板书最工整，哪组的表达最棒等。对小组成员要看表现是否积极，有无合作精神，是否认真倾听，自己的责任完成的是否到位。然后，进行堂颁奖、周累计、月汇总、年命名。让学生知道自己所在小组以及本人在不同阶段的具体情况。
总之，小组合作学习，为课堂注入了活力，越来越受到教师们的欢迎，也越来越被学生们接受和喜欢。这种学习方式不仅体现学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，培养了学生的合作精神，锻炼了学生的学习能力。使教学课堂更具有生命力，让数学课堂真正的实现了高效。
（作者单位：辽宁省昌图县榆城小学）