摘要：占据我国两千多年社会意识形态主阵地的儒家大师都认为，自然的条件和人文环境影响人的性气和成长，教育（学校）必须尽力作为;学校民主越来越成为学校生活的核心，这是建设现代学校制度的必然要求;优化育人“软环境”，“齐人事”是学校管理工作的当务之急。

关键词：环境育人  民主  “齐人事”

　　“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”作为我国千年启蒙读物中的典故，孟母三迁的故事广为流传，影响深远，为国人所共知。孟母三迁就是为找到利于孩子成才的地方。事实就是孟母理智而主动的行为造就了一代大师——亚圣孟轲。
　　一、自然的条件和人文环境影响人的性气和成长，教育（学校）必须尽力作为。我们的祖师孔子，于教育所论多矣。他论环境对人的影响，虽见于《论语》的记述不多，但三国时代王肃《孔子家语》中所述孔夫子之言，当有所本，或为孔子思想的阐发。孔子曰：“吾死之后，则商也日益，赐也日损。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商好与贤己者处，赐好说不若己者。不知其子，视其父;不知其人，视其友。故曰：与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉。”（《孔子家语·六本》卷四）昭然强调环境之于人的关系、作用。
　　《孟子告子》篇有记，孟子曰：“富岁子弟多赖，凶岁子弟多暴，非天之降才尔殊也，其所以陷溺其心者然也。”他以为，虽人性本都善，但后来有恶人的原因，完全是社会环境客观影响所致。他又举栽培大麦为例，只要土地、水分和时间等条件相同，总会有收获，至于收获的多少，完全由于外界的限制和人事的力与不力，“今夫麰麦，播种而耰之，其地同树之时又同，浡然而生。至于日至之时，皆熟矣。虽有不同，则地有肥磘，雨露之养，人事之不齐也。”“人事之不齐” 指的就是教育對人的施加和影响程度，所以他又说：“苟得其养，无物不长;苟失其养，无物不消。”尽力就有效果，尽大力，成效就会显著。
　　同是一代儒学大家的荀子，虽认为人“性本恶”，但在其《劝学篇》中他也说：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之潃，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也”，人在社会环境中，受客观环境影响极大。如此，但教育的作用更大：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这些词句中虽含有“教育万能论”的倾向，但值得我们教育工作者思考环境和教育在人的成长中的作用。
　　儒家思想之所以占据我国两千多年社会意识形态的主阵地，其因由，固为孔、孟、荀等大师们睿智高远与深刻的认识和阐述。他们关于环境、教育于人的论谈片段，就很值得今天的我们领悟参酌;思之、发之、践之，更应是我们的本分。
　　“赤”也好，“黑”也罢，因人事不齐之教使之然也。万万别怪当今学生和家长弃此就彼，管理者当作为，否，秩序则无;施教主体学校更要作为，否，在则不必。对于今天的我们来说，大有可为的就是弘扬传统、发挥优势，齐人事、筑精神、展文化;从而使君子乐“择”悦“就”。
　　二、环境（人文环境）对人的影响熏陶作用的优势无可争议，教育管理者的育人理念、决策的实施、实践，离不开教育教学的具体执行者――教师。因此，提升教师的思想认识水平，提高教师教育教学的责任感、荣誉感、积极性、主动性，点燃教师教书育人、为人师表的工作热情，优化育人“软环境”，“齐人事”是管理工作的当务之急。
　　1、精神导正每一时。在学校，应更关注精神的铸就。因为制度管不到的地方，只有靠精神。跟制度比起来，精神、文化、氛围更重要。 现在不缺少口号，不缺少先进的理论，就缺少能够感动人的东西。校领导要善于跳出教育视野，给教师讲述人生的哲理，抒发自己独特的人生感悟，引导教师建立豁达、积极的生活态度。一个知道去感激别人的人，一定生活在满足里;一个心存善念的人，一定工作在快乐中。
　　2、目标激励每一事。如果让教师处于一个能够不断被激励、被感动的环境之中，处于一个有着强烈归属感的校园之中，那他们对教育工作的热爱就能在无形中被激发出来。从需求层次分析来看，人们的需求按等级次序排列有五个层次，即生理、安全、归属、尊重及自我实现。办学校靠教师，一所学校各种荣誉的取得都是教师们团结协作、奋力拼搏的结果，而绝非校长一个人所能为。校领导要善于把这些成绩分摊到各个教师的身上，记入教师的“功劳簿”中，要让职工体会到，学校的成就是教职工每个人的荣誉。对于校领导而言，最重要的就是要创建一个学习型组织，努力提高教师的学习内驱力，形成一种以学习为荣、人人争当名师的浓厚的学习氛围，激活教师的生命感、价值感、幸福感。
　　3、完善机制每一环。学校内部管理机制决定着教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作的程度和质量。所以管理机制必须与时俱进的进行完善，力求达到最优化。学校管理的核心是人，教师有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现。这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这特性，必须确立以人为本的管理思想，确立生命意识，关注生命，树立人本主义的现代教育管理理念，实施真正的民主管理。任何改革措施的出台，都必须以大部分教师的心理承受能力为底线。
　　参考文献：
　　[1]杨伯峻《孟子译注》
　　[2]王先谦《荀子集注》
　　[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
　　[4]陈如平《现代学校制度的基本特性》
　　[5]叶莎莎《现代学校制度建设的着力点在哪儿》
　　[6]朱小曼主编《现代学校制度的理论与实验研究》