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摘 要：中、小学生正处在身心发育的关键时期、重要时期。《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。因此加强小学生的心理健康教育尤其重要。
关键词：小学生；心理健康
在小学生身心发育的这一关键时期，如果出现心理失衡或人格上的偏差，将对他们的一生成长产生严重的不良影响。主要问题归纳起来主要表现为三个方面：一是人际关系问题；二是学习问题；三是自我方面的问题。在加强小学生心理健康教育的实际工作方面，我校做了许多积极的探索，下面谈谈我们的实施方案与实施过程。
一、开展小学生心理健康教育的重要意义
1、随着社会生活的不断变化，要培养高素质、具有国际竞争、创造性人才已迫在眉捷的摆在各类同行的面前，我国当前教育的第一研究任务就是素质教育。
2、学生心理素质的培养是素质教育的内容之一，要培养学生良好的心理素质，让学生在这个不断发展社会中，面对各种问题能进行各种心理调节、适应社会，这就需要我们在心理素质教育上做大胆的尝试。让学生通过与父母、老师、同学的正常交往懂得交往的乐趣、获得心理上的满足，让学生形成初步良好的心理素质——积极进取、努力探索。因此，我们针对学生的实际对学生的心理健康进了探索性的研究。
3、维护学生的心理健康，培养健全人格。开发学生的心理潜能，通过心理健康教育，使学生生活上能自理，行动上能自律，评价上能自省，心态上能自控，情感上能自悦。
二、学生心理健康存在的问题
1、通过观察，发现部分学生存在以下一些问题：不思上进、性格孤僻，个别学生不能与同学合睦相处、行为习惯差、极少数学生对教师存有敌意，不到学校上课等。
2、采用问卷调查，发现一些学生的思维闭塞、没有合作精神、学习目的不明确、没有责任感、无爱心。
三、教育对策
针对小学生心理健康方面存在的问题，在转化过程中应掌握转化的心理规律，运用教育心理学，组织行为学的原则和方法，采用不同的教育对策。
1、针对小学生年龄特点。我们重点对小学高年级的学生进了对比研究，面向全体学生，开展系列教育活动，使学生对心理健康教育有了充分认识，使心理素质得到进一步提高。
2、以学生的发展为重点。我们根据学生身心发展规律，有针对性地实施教育，以发展的眼光去看学生的心理，以活动去促进学生心理健康发展。
3、以差异做对比。了解学生的个别差异与个性特点，根据不同学生、不同水平和不同需求开展了多种形式的教育和辅导，灵活地采用了各种策略，提高学生的心理健康水平。
4、以学生为主体。尊重学生的主体地位，以激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性为前提，以尊重为基础。使教育和被教育者保持人格上的平等，情感上的相容，创造出无拘无束、相互宽容的氛围，形成师生间最佳的“心理场”，有力地推动了师生间的有好交往。
四、我校开展心理健康的内容与方式
丰富多彩的内容：
（1）为每学年征订好心理健康教育材料，并结合实际对材料进行适当的改编，开设了心理健康课。协助学生认识学习的原理及方法，提高学习的效果。了解学生的动机、兴趣、态度的教育，学习习惯、方法和策略的教育，學习计划和监控的教育，学习成败归因的教育，学习考试心理的调适和训练等。
（2）情感教育。认识人与人之间情绪情感的丰富多样性，学习怎样变消极情感、冲突情感为积极健康的情感。
（3）人际交往的指导。让学生形成良好的自我意识，愉悦的接纳自己。学会正确的接人待物、为人处事的基本技巧，才能表达自己正确的要求和不同意见。
良好的心理健康教育方式：
（1）把心理健康教育渗透到学校各项教育教学活动中。
我校开展健康教育研究活动以来，把健康教育有机地融入班主任工作之中、融入日常教育教学之中。心理教育与其它学科相结合，互相渗透，善于抓住教育时机，使学生在接受学科教育的同时，不知不觉地接受心理教育。因为小学学科教学中有许多内容都可以找到心理教育的切入点，都可以与心理教育有机的结合在一起。如语文课中学寓言、古诗、课文等都具有很强的教育作用，在体育课中可以培养学生坚强、勇敢的心理品质等。作为一名教师要努力挖掘每一节课的教育深度，丰富它的教育内涵。这样其意义将更加突出。
把心理健康教育渗透到丰富多彩的活动中去。活动实践证明通过开展丰富多彩的团队活动，能使学生产生愉悦感，促进学生身心健康。我校少先队组织这方面内容发挥了十分重要的主力军的作用，扎扎实实地开展了一系列主题活动。在“手拉手”活动中，通过多渠道的“手拉手”加强了双方信息的交流、学习、生活、情感的交流，使他们学会交往，学会关爱别人等。使他们信任自己——敢批评自己，信任他人——以接受批评，从而得到教育。
（2）及时地解决学生在学习过程中心理上存在的困扰。采用健康理论与技术，帮助学生提高课堂学习的认知和行为水平；利用教材中蕴含的心理健康教育因素和课堂教育中出现的有利于实施心理健康教育的教育情景，帮助学生解决心理问题。
（3）开展心理咨询与辅导。
（4）密切与家长的联系，让家长参与到学校的心理健康教育中来。
小学生的心理问题的形成往往与家庭的教育有关，而且，解决心理问题缺了家长的配合，往往很难取到预期的效果。大多数家长认为把孩子交到学校就好了，不知道家庭教育的作用，因此，作为教师要做好学校教育与家庭教育的纽带，把家长工作做好。如开展家访、家长会、家长接待等日常活动，使家长明白心理健康教育的重要性，使他们在关注孩子考分和身体健康的同时，关注孩子的心理健康，在家长的配合下，调查个别学生和进行心理测验，给每个学生建立心理档案，及时找需要帮助的学生谈话。同时，掌握一般学生心理状况与他们进行对比测验，并由优秀学生带头与他们沟通谈心。
五、我们的心理健康教育研究培养的终结目标
通过心理健康教育，帮助学生认识自己；帮助学生学会控制和调节自己，克服心理困扰；培养学生的乐观进取、自信自律、诚实守信、宽容合群、开拓创新、不怕困难、不畏艰难的健全人格及良好的社会适应能力。最终使他们能够树立人生理想，建立正确的价值观与择业能力。
参考文献：
[1]季景民. 新时期小学生心理健康教育之我见[J]. 吉林教育：综合， 2014（12）：69-69.
关键词：小学生；心理健康
在小学生身心发育的这一关键时期，如果出现心理失衡或人格上的偏差，将对他们的一生成长产生严重的不良影响。主要问题归纳起来主要表现为三个方面：一是人际关系问题；二是学习问题；三是自我方面的问题。在加强小学生心理健康教育的实际工作方面，我校做了许多积极的探索，下面谈谈我们的实施方案与实施过程。
一、开展小学生心理健康教育的重要意义
1、随着社会生活的不断变化，要培养高素质、具有国际竞争、创造性人才已迫在眉捷的摆在各类同行的面前，我国当前教育的第一研究任务就是素质教育。
2、学生心理素质的培养是素质教育的内容之一，要培养学生良好的心理素质，让学生在这个不断发展社会中，面对各种问题能进行各种心理调节、适应社会，这就需要我们在心理素质教育上做大胆的尝试。让学生通过与父母、老师、同学的正常交往懂得交往的乐趣、获得心理上的满足，让学生形成初步良好的心理素质——积极进取、努力探索。因此，我们针对学生的实际对学生的心理健康进了探索性的研究。
3、维护学生的心理健康，培养健全人格。开发学生的心理潜能，通过心理健康教育，使学生生活上能自理，行动上能自律，评价上能自省，心态上能自控，情感上能自悦。
二、学生心理健康存在的问题
1、通过观察，发现部分学生存在以下一些问题：不思上进、性格孤僻，个别学生不能与同学合睦相处、行为习惯差、极少数学生对教师存有敌意，不到学校上课等。
2、采用问卷调查，发现一些学生的思维闭塞、没有合作精神、学习目的不明确、没有责任感、无爱心。
三、教育对策
针对小学生心理健康方面存在的问题，在转化过程中应掌握转化的心理规律，运用教育心理学，组织行为学的原则和方法，采用不同的教育对策。
1、针对小学生年龄特点。我们重点对小学高年级的学生进了对比研究，面向全体学生，开展系列教育活动，使学生对心理健康教育有了充分认识，使心理素质得到进一步提高。
2、以学生的发展为重点。我们根据学生身心发展规律，有针对性地实施教育，以发展的眼光去看学生的心理，以活动去促进学生心理健康发展。
3、以差异做对比。了解学生的个别差异与个性特点，根据不同学生、不同水平和不同需求开展了多种形式的教育和辅导，灵活地采用了各种策略，提高学生的心理健康水平。
4、以学生为主体。尊重学生的主体地位，以激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性为前提，以尊重为基础。使教育和被教育者保持人格上的平等，情感上的相容，创造出无拘无束、相互宽容的氛围，形成师生间最佳的“心理场”，有力地推动了师生间的有好交往。
四、我校开展心理健康的内容与方式
丰富多彩的内容：
（1）为每学年征订好心理健康教育材料，并结合实际对材料进行适当的改编，开设了心理健康课。协助学生认识学习的原理及方法，提高学习的效果。了解学生的动机、兴趣、态度的教育，学习习惯、方法和策略的教育，學习计划和监控的教育，学习成败归因的教育，学习考试心理的调适和训练等。
（2）情感教育。认识人与人之间情绪情感的丰富多样性，学习怎样变消极情感、冲突情感为积极健康的情感。
（3）人际交往的指导。让学生形成良好的自我意识，愉悦的接纳自己。学会正确的接人待物、为人处事的基本技巧，才能表达自己正确的要求和不同意见。
良好的心理健康教育方式：
（1）把心理健康教育渗透到学校各项教育教学活动中。
我校开展健康教育研究活动以来，把健康教育有机地融入班主任工作之中、融入日常教育教学之中。心理教育与其它学科相结合，互相渗透，善于抓住教育时机，使学生在接受学科教育的同时，不知不觉地接受心理教育。因为小学学科教学中有许多内容都可以找到心理教育的切入点，都可以与心理教育有机的结合在一起。如语文课中学寓言、古诗、课文等都具有很强的教育作用，在体育课中可以培养学生坚强、勇敢的心理品质等。作为一名教师要努力挖掘每一节课的教育深度，丰富它的教育内涵。这样其意义将更加突出。
把心理健康教育渗透到丰富多彩的活动中去。活动实践证明通过开展丰富多彩的团队活动，能使学生产生愉悦感，促进学生身心健康。我校少先队组织这方面内容发挥了十分重要的主力军的作用，扎扎实实地开展了一系列主题活动。在“手拉手”活动中，通过多渠道的“手拉手”加强了双方信息的交流、学习、生活、情感的交流，使他们学会交往，学会关爱别人等。使他们信任自己——敢批评自己，信任他人——以接受批评，从而得到教育。
（2）及时地解决学生在学习过程中心理上存在的困扰。采用健康理论与技术，帮助学生提高课堂学习的认知和行为水平；利用教材中蕴含的心理健康教育因素和课堂教育中出现的有利于实施心理健康教育的教育情景，帮助学生解决心理问题。
（3）开展心理咨询与辅导。
（4）密切与家长的联系，让家长参与到学校的心理健康教育中来。
小学生的心理问题的形成往往与家庭的教育有关，而且，解决心理问题缺了家长的配合，往往很难取到预期的效果。大多数家长认为把孩子交到学校就好了，不知道家庭教育的作用，因此，作为教师要做好学校教育与家庭教育的纽带，把家长工作做好。如开展家访、家长会、家长接待等日常活动，使家长明白心理健康教育的重要性，使他们在关注孩子考分和身体健康的同时，关注孩子的心理健康，在家长的配合下，调查个别学生和进行心理测验，给每个学生建立心理档案，及时找需要帮助的学生谈话。同时，掌握一般学生心理状况与他们进行对比测验，并由优秀学生带头与他们沟通谈心。
五、我们的心理健康教育研究培养的终结目标
通过心理健康教育，帮助学生认识自己；帮助学生学会控制和调节自己，克服心理困扰；培养学生的乐观进取、自信自律、诚实守信、宽容合群、开拓创新、不怕困难、不畏艰难的健全人格及良好的社会适应能力。最终使他们能够树立人生理想，建立正确的价值观与择业能力。
参考文献：
[1]季景民. 新时期小学生心理健康教育之我见[J]. 吉林教育：综合， 2014（12）：69-69.