[摘要]人文数学是将数学和人文有机地结合在一起，利用数学对小学生进行人格的塑造和文化的陶冶。在小学数学教学中实施人文数学，是数学教育的发展趋势。本文简要阐述了人文数学的优势，并对小学数学教学中人文数学的实施提出建议。
　　[关键词]人文数学；教学优势；实施措施 一、人文数学的优势
　　以往的小学数学教学中，教师往往只注重对小学生知识的灌输，而忽略了小学生的感受和小学生的个体差异。传统的教学方式已经不能适应不断发展的教育体制，所以，教师应根据新课程标准的要求，针对小学生的个性特点进行教学改革。通过不断地教学实践，在小学数学教学中实施人文数学，能够突破传统的教学模式，使课堂教学具有新的内涵，教师在注重小学生学习情况的同时，也要注重对小学生进行情感、态度、价值观的培养。小学数学教学中人文数学的实施，有利于教学情境的创设。在学习过程中，小学生需要一个轻松、活跃的课堂氛围，创设具有丰富多彩的教学情境，能够激发小学生的情感活动，让小学生在具有教育意义的环境中积极主动地学习。人文数学让学生在数学课堂学习中，学习数学知识的同时，得到情感的感知和思想的启发，使小学生得到全面的发展。
　　二、小学数学教学中人文数学的实施措施
　　1、创设人文课堂情境。 教师应注重对学生“人格主体”的培养，充分激发学生的学习热情，增进师生之间的友好关系，在教材内容的基础上，结合学生的实际情况，有效地渗透人文教学。在教学过程中，教师应为学生创设出一个平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生感受到人文关怀，充分尊重学生的个性特点，鼓励学生表现自己，与学生进行情感和心灵上的交流，用学生的视角理解学生。为学生创设人文课堂情境，能够使学生从心理上融入课堂氛围。
　　2、鼓励学生自主学习。 在小学数学教学中实施人文数学，能够促进小学生数学思想的构建。教师在教学过程中，引导学生自主选择学习内容和学习方法，让小学生在数学知识的探索中发展问题、总结规律，并鼓励小学生通过相互交流和合作，培养小学生自主学习的积极性和自信心。为小学生提供一个平台，让小学生能够独立思考、自由发挥。在教学过程中，教师还应该鼓励学生通过独立的阅读、观察和创新，学习新的知识，帮助学生树立正确的世界观，从而开放教学内容、教学方法和教学过程。
　　3、分层次教学和评价。 在教学过程中，教师应根据小学生的个性特点和生理发展特点，结合小学生的认知情况，针对不同层次的小学生设计不同层次的教学目标，使所有的小学生都能得到教师的关注，让小学生在原有的知识层面上，得到数学知识水平的提高和小学生自身素质的全面发展。另外，在教学评价上，进行分层评价。由于小学生的水平不同，所以，教师在评价时应根据小学生的个体差异，有针对性地进行评价，使不同水平的学生都能得到教师的认可，从而提高数学学习的积极性，开拓小学生的思维，使人文数学得到充分的发挥。
　　随着教育体制改革的不断深入，小学数学在教学模式和教学内容上也需要进行一定的创新和改进。在进行小学数学教学时，教师应充分落实人文数学的实施，充分激发学生的数学学习兴趣，让小学生通过数学学习，不仅能够提高数学知识水平，还能在一定程度上陶冶自身的文化，树立健全的人格。小学数学教学中人文数学的实施极大地丰富了小学生的文化内涵，促进了小学生的全面发展。人文数学对小学数学教育有着很深远的影响，在教育中充分发挥其提高文化素养和教化人格的作用，所以，应从小学教育开始，在教学中渗透人文数学，不仅为小学生未来的发展奠定了良好的基础，也为我国教育事业的发展起到良好的促进作用。
　　参考文献：
　　辛兴云.谈数学教学中的人文教育[J].教育与管理，2005（3）.