【摘 要】
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校本教研是基础教育课程改革重要的驱动力。学校积极构建校本教研制度,聚焦于教师教学经验交流,促进教师专业发展。校本教研以政府政策文件为导向,处于学校领导和专家的干预
【机 构】
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南京大学金陵学院人事处,香港中文大学教育行政与政策学系
【基金项目】
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国家自然科学基金项目“高等教育、校企社会网络和区域技术创新：整体网视角的分析”（编号：71003047）, 全国教育科学规划国家青年基金课题“城镇化进程中区域义务教育质量”（编号：CFA130149）阶段性成果
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校本教研是基础教育课程改革重要的驱动力。学校积极构建校本教研制度,聚焦于教师教学经验交流,促进教师专业发展。校本教研以政府政策文件为导向,处于学校领导和专家的干预下,具有专业协作和评价考核的双重定位。校本教研实践采取冲突规避态度,受制于权力和人情关系,教师能动性受到制约。建立自然合作形态下的校本教研,需要打破权力和文化对教师的束缚,给争议以存在空间,将冲突转化为建设性争议。
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