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摘要：自我管理不仅能够满足高职学生个体全面发展，同时也能满足社会对高职学生终身发展的需要。但当前高职学生对自我管理的认识和实施不足，本文针对新形势下的特点，分析了高职学生在自我管理方面存在的问题和进行自我管理的意义，并对如何提升高职学生自我管理能力提出了可行性建议。
关键词：高职学生；自我管理；培养
自我管理核心素养对每一位高职学生今后的职业发展、生活态度、人生成就都具有十分重要的意义，正如著名管理大师彼得·德鲁克所言“在这个世纪里，人将拥有更多地选择，他们必须积极地管理自己”。高职学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加之现代社会是信息高速发展的时代，因此，高职学生在自我管理中存在一些共性的问题。
一、高职学生在自我管理中存在的问题
1、追求时尚，眼界开阔，但对事物本质认识不深及思辨能力不够强；
2、自我约束、自我管理能力不够。主要表现为自主学习能力不足，热爱网络生活并具有较深的网络依赖感，由此影响产生了不乐于组织规范下的集体生活与现实人际交往能力差，甚至会成孤立的“隐形人”；
3、由于“00”后学生大多数为独生子女，其中还存在一部分单亲家庭子女，因此他们内心世界往往呈现极端化现象，要么以自我为中心，自我意识过强，要么自卑；
4、大多数“00”后学生由于缺乏社会实践锻炼，加上青年内心情感丰富且敏感，他们常常在逆境中产生脆弱、焦虑、迷惘的心理特点。
另外，大学时期又是一个特殊的转型期，在这期间传统的学校管理模式被取代，主要以学生自我管理模式为主。学生要从依靠父母、教师转化到独立思考、自主生活，在这期间具有很明显的转型期特征，往往表现出不安定、行为复杂、变化迅速等特点。新的形势下如何培养高职学生自我管理核心素养显得尤为重要。
二、培养高职学生自我管理核心素养的意义
所谓自我管理就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约東自己.自己激励自己，最終实现自我奋斗目标的一个过程。
1、有效促进高职学生身心健康
国际上普遍认为，一个人的健康不仅仅是身体没有疾病或者机能衰退，同时要具备良好的心理上和社交方面等社会适应能力，这恰恰与自我管理的核心诉求相匹配。自我管理的核心价值，就是一个人通过正确的自我认知，将通用能力和专业能力相结合，通过学习、协调、控制、设计和反馈等各个环节，最终实现个人价值目标及全面发展。
2、有效提高高职学生潜能的激发
高职学生作為未来国家一线的技术技能型人才，其专业能力、通用能力及个人综合素养水平的高低，直接影响祖国未来的发展和建设。通过合理有效的自我管理，可以挖掘学生的潜能，帮助学生克服大学学习生活中所遇到的困难，提升他们各方面的能力和素养，实现自我教育、学习和发展，最终促进个人潜能和主观能动性的充分开发。
3、有效提升高职学生的就业竞争力
随着科技不断进步和社会的发展，社会对人才的需求更加侧重综合素质，在就业难的大环境下，高职毕业生就业竞争也日趋激烈，如何帮助高职学生提升就业能力是职业院校育人的重点。高职学生就业能力不仅仅指学生的专业技能或某一种能力，而是学生通用能力和专业能力的集合，包括专业技能、学习技能、与人沟通合作技能、解决问题技能等，这些技能是高职学生实现顺利就业的关键。而培养和提升高职学生自我管理能力，是提高其他各方面能力的基础。
三、高职学生自我管理核心素养培养的路径方法
1、以健康良好的校园文化促进学生自我管理能力的提升
健康良好的校园文化是以树立积极正确的世界观、人生观、价值观为核心的文化。这种文化作为一种无形的教育形式和手段，可以帮助大学生明确学习目标、端正学习动机、增强责任意识。良好的校园文化能够将积极健康的正能量内化为学生的行为习惯，从而帮助学生实现从“他律”走向“自律”，如通过寝室文化、班级文化、走廊文化及职业精神教育、时间管理教育等主题校园文化活动，帮助学生提高自我管理核心素养。当然，良好的校园文化建设不是一朝一夕之事，而是长期累积的成果，从学校领导到教师至学生，校园中的每一个人都是其文化的建设者与维护者，需要共同努力.共同维护。
2、切实抓好辅导员队伍建设
辅导员是学生管理中的中坚力量，更应该以身作则，规范自身的言行举止，以良好健康的自身形象引导学生成长。辅导员应深入学生内心世界，及时掌握学生群体与个体的行为动态，了解他们所思、所想、所求、所为，与学生真诚相待，以自身人格魅力给予学生正能量，促其成材。
每一位合格称职的辅导员都有一个自身成长的过程，在这个过程中，自我学习、自我提升是辅导员成长的根本途径。只有抓好辅导员队伍建设，提升辅导员工作能力，才能真正有效落实并推动各项学生工作，也只有辅导员的自我进步才能为学生树立榜样，以榜样的力量带动学生自我管理能力的提高。
3、发扬学生党员的先锋示范作用
学生作为青年人，无可避免的存在不成熟不稳重之处，在日常学习生活中往往会有松懈之时。学生党员作为来自于学生集体中最优秀的分子，他们本身就是学生中的一分子，与他们的同学同吃、同住、共同生活。因此，发扬学生党员的先锋示范作用能够零距离的感染广大学生，激励广大学生积极进步。加强学生党员建设，让每位学生党员能够担当起“旗帜”的引领作用，时刻鼓励、引导、鞭策广大学生克服惰性，不断加强自我管理，自我提升。
参考文献：
[1]罗绍林. 新媒体环境下大学生自我管理研究[J]. 中国成人教育. 2014（06）.
[2]鲍士水. 浅谈“90后”大学生自我管理机制的构建[J]. 文教资料. 2014（24）.
[3]张贞，陈益民，刘林. 大学生自我管理水平差异调查分析[J]. 高校教育管理. 2015（01）.
[4]占茂华. 新形势下大学生自我管理模式探析[J]. 学术探索. 2015（07）.
[5]葛丽阳. 当代大学生自我管理的思考与分析[J]. 知音励志. 2016（15）.
关键词：高职学生；自我管理；培养
自我管理核心素养对每一位高职学生今后的职业发展、生活态度、人生成就都具有十分重要的意义，正如著名管理大师彼得·德鲁克所言“在这个世纪里，人将拥有更多地选择，他们必须积极地管理自己”。高职学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加之现代社会是信息高速发展的时代，因此，高职学生在自我管理中存在一些共性的问题。
一、高职学生在自我管理中存在的问题
1、追求时尚，眼界开阔，但对事物本质认识不深及思辨能力不够强；
2、自我约束、自我管理能力不够。主要表现为自主学习能力不足，热爱网络生活并具有较深的网络依赖感，由此影响产生了不乐于组织规范下的集体生活与现实人际交往能力差，甚至会成孤立的“隐形人”；
3、由于“00”后学生大多数为独生子女，其中还存在一部分单亲家庭子女，因此他们内心世界往往呈现极端化现象，要么以自我为中心，自我意识过强，要么自卑；
4、大多数“00”后学生由于缺乏社会实践锻炼，加上青年内心情感丰富且敏感，他们常常在逆境中产生脆弱、焦虑、迷惘的心理特点。
另外，大学时期又是一个特殊的转型期，在这期间传统的学校管理模式被取代，主要以学生自我管理模式为主。学生要从依靠父母、教师转化到独立思考、自主生活，在这期间具有很明显的转型期特征，往往表现出不安定、行为复杂、变化迅速等特点。新的形势下如何培养高职学生自我管理核心素养显得尤为重要。
二、培养高职学生自我管理核心素养的意义
所谓自我管理就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约東自己.自己激励自己，最終实现自我奋斗目标的一个过程。
1、有效促进高职学生身心健康
国际上普遍认为，一个人的健康不仅仅是身体没有疾病或者机能衰退，同时要具备良好的心理上和社交方面等社会适应能力，这恰恰与自我管理的核心诉求相匹配。自我管理的核心价值，就是一个人通过正确的自我认知，将通用能力和专业能力相结合，通过学习、协调、控制、设计和反馈等各个环节，最终实现个人价值目标及全面发展。
2、有效提高高职学生潜能的激发
高职学生作為未来国家一线的技术技能型人才，其专业能力、通用能力及个人综合素养水平的高低，直接影响祖国未来的发展和建设。通过合理有效的自我管理，可以挖掘学生的潜能，帮助学生克服大学学习生活中所遇到的困难，提升他们各方面的能力和素养，实现自我教育、学习和发展，最终促进个人潜能和主观能动性的充分开发。
3、有效提升高职学生的就业竞争力
随着科技不断进步和社会的发展，社会对人才的需求更加侧重综合素质，在就业难的大环境下，高职毕业生就业竞争也日趋激烈，如何帮助高职学生提升就业能力是职业院校育人的重点。高职学生就业能力不仅仅指学生的专业技能或某一种能力，而是学生通用能力和专业能力的集合，包括专业技能、学习技能、与人沟通合作技能、解决问题技能等，这些技能是高职学生实现顺利就业的关键。而培养和提升高职学生自我管理能力，是提高其他各方面能力的基础。
三、高职学生自我管理核心素养培养的路径方法
1、以健康良好的校园文化促进学生自我管理能力的提升
健康良好的校园文化是以树立积极正确的世界观、人生观、价值观为核心的文化。这种文化作为一种无形的教育形式和手段，可以帮助大学生明确学习目标、端正学习动机、增强责任意识。良好的校园文化能够将积极健康的正能量内化为学生的行为习惯，从而帮助学生实现从“他律”走向“自律”，如通过寝室文化、班级文化、走廊文化及职业精神教育、时间管理教育等主题校园文化活动，帮助学生提高自我管理核心素养。当然，良好的校园文化建设不是一朝一夕之事，而是长期累积的成果，从学校领导到教师至学生，校园中的每一个人都是其文化的建设者与维护者，需要共同努力.共同维护。
2、切实抓好辅导员队伍建设
辅导员是学生管理中的中坚力量，更应该以身作则，规范自身的言行举止，以良好健康的自身形象引导学生成长。辅导员应深入学生内心世界，及时掌握学生群体与个体的行为动态，了解他们所思、所想、所求、所为，与学生真诚相待，以自身人格魅力给予学生正能量，促其成材。
每一位合格称职的辅导员都有一个自身成长的过程，在这个过程中，自我学习、自我提升是辅导员成长的根本途径。只有抓好辅导员队伍建设，提升辅导员工作能力，才能真正有效落实并推动各项学生工作，也只有辅导员的自我进步才能为学生树立榜样，以榜样的力量带动学生自我管理能力的提高。
3、发扬学生党员的先锋示范作用
学生作为青年人，无可避免的存在不成熟不稳重之处，在日常学习生活中往往会有松懈之时。学生党员作为来自于学生集体中最优秀的分子，他们本身就是学生中的一分子，与他们的同学同吃、同住、共同生活。因此，发扬学生党员的先锋示范作用能够零距离的感染广大学生，激励广大学生积极进步。加强学生党员建设，让每位学生党员能够担当起“旗帜”的引领作用，时刻鼓励、引导、鞭策广大学生克服惰性，不断加强自我管理，自我提升。
参考文献：
[1]罗绍林. 新媒体环境下大学生自我管理研究[J]. 中国成人教育. 2014（06）.
[2]鲍士水. 浅谈“90后”大学生自我管理机制的构建[J]. 文教资料. 2014（24）.
[3]张贞，陈益民，刘林. 大学生自我管理水平差异调查分析[J]. 高校教育管理. 2015（01）.
[4]占茂华. 新形势下大学生自我管理模式探析[J]. 学术探索. 2015（07）.
[5]葛丽阳. 当代大学生自我管理的思考与分析[J]. 知音励志. 2016（15）.