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摘要：在小学数学中提高语言表达能力可以让学生清晰的描述出数学知识，关于数学的问题，学生能够有自己的认知，有清晰的数学逻辑。在数学教学中，增加对语言表达能力的重视非常重要。但是现在培养学生语言表达能力的方法没有效果，在表达能力学生并没有提升，所以对原本的教学方法需要简单的改变。基于此，本文主要分析了培养小学低年级数学语言表达能力的内涵，随后从三个方面分析了在数学课堂中有效培养小学低年级语言表达能力的方法，以此来供相关人士参考交流。
关键词：低年级数学;语言表达;能力培养
引言：
在小学低年级阶段，教师一般只是教学生课本上的知识，对于别的知识或者能力培养涉及不多，对此也没有进行相应的训练与教学，所以小学生在这方面的内容非常欠缺，但是随着教学的发展，在教学中越来越提倡素质教育，这就使得教师需要把语言表达能力重视起来，在教学中增加一些提升语言表达能力的教学策略。
一、培养小学低年级数学语言表达能力的内涵
（一）提高语言表达能力的意义
在小学低年级阶段，正处于能力培养的重要时期，学生在学习过程中，要让学生能够思维灵活，对于出现的问题能够有效描述，在数学课中能够进行交流，把数学知识讲述出来，才能够真正知道自己哪里没有掌握，知道自己的不足。小学时期，学生的学习能力比较强，但是自我学习能力较弱，对此，教师应该给予学生正确积极的引导，在学习过程中多鼓励学生有问题提出来，这样才能够让学生学会数学。
（二）培养学生语言表达能力过程中存在的问题
教师思维模式的滞后，认为教学只需要让学生掌握课本知识，对语言表达能力培养不重视，讲课对能力培养涉及太少，导致学生语言表达能力不行[1]。除此之外，还有一方面很明显的原因，因为很多教师对于学生的语言表达能力培养不知道从哪方面开始入手，找不到问题的切入点，在培养学生语言表达能力时没有效果。这些问题都是在语言表达能力培养过程中有待解决的问题，教师需要根据课程内容，制定比较合适的讲课方式，在课堂中加以引导，最好的方式是学生能愿意主动去培养语言表达能力。
二、在数学课堂中有效培养小学低年级语言表达能力的方法
（一）改变教学方式，引导学生重视语言表达能力
教师在教学过程中要做的是讲述课本知识，在此基础上对学生能力培养加以引导。小学低年级阶段，学生的自我认知能力很差，总是需要有人来指引着学习，在学生汲取知识的同时，学生能养成什么样的能力培养习惯，很大程度还是因为教师。例如，在学习苏教版小学数学一年级上册《认识物体》这一节的内容时，在教学中不能只是让学生看书本上的图片，需要拿出一些实际的物体让学生有更加清楚的了解。有了这些基础内容的了解，教师可以利用一些积木之类的，与学生一起动手搭建形状，同时对学生进行提问，让学生描述这些物体的特点，加深对这节课的印象，提高学生对于物体的语言表达能力。
（二）学生板书讲课，增加课堂互动
一般的教学模式都是教师讲学生听，这种模式学生在课堂的参与程度不高，课堂气氛不活跃，而且在教师全程讲课过程中对于语言表达能力的提升效果微乎甚微。为了避免这种问题，可以通过简单的改变课堂模式，在课堂中增加内容。例如，在学习苏教版小学数学二年级上册《厘米和米》这一节的内容时，教师可以简单对内容进行讲解，让学生能够大概知道物体的长度，随后选出几个学生，在黑板上随便写下几个长度，让学生在黑板上画出来，用直尺测量，让画的比较接近的学生进行讲解，在没有尺子的情况下，是如何把握画的长度。通过这种形式，可以让学生对长度单位有清楚的理解，在讲述过程中也能够提升学生的语言描述能力。
（三）通过培养学生思维能力提高语言表达能力
学生的思维能力较弱，就会造成语言表达顺序不对，用词不当等问题，学生的思维能力较强，对问题的描述才会更加清晰，从学生在表达时易出现的问题开始入手，语言表达能力提升才能更加有效[2]。例如，在學习苏教版小学数学二年级上册《位置和方向》这一节的内容时，因为讲述的位置与方向，内容比较虚拟，对于学生来说学习难度比较大，对学生的逻辑思维能力要求较高，需要让学生在自己的脑海中构成基础的方向位置轮廓，才能够有效掌握，在日常生活中语言表达才不会出现各种问题。教师在教学中，需要多次采用实际教学，能够从学生身边的事物，来描述物体的位置与方向，能让虚拟的知识变得实际化，利于学生理解。
三、结束语
小学低年级阶段的数学教育有关未来的数学学习，刚开始学习数学就能够有良好的语言表达能力，在日后数学学习中才能够更加清楚。通过在教学中改变教学方式，在传统的教学模式中增加一些新的教学方法，教师加强对数学语言表达能力的重视，才能够真正做到语言表达能力提升。因为数学内容比较抽象化，所以语言表达能力培养对于数学这门科目来说非常重要。
参考文献：
[1]王丽萍.小学低年级学生数学语言表达能力的培养策略[J].甘肃教育，2018（15）：63-63.
[2]伍培新.立足课堂培养数学语言表达能力[J].现代交际：学术版，2017（3）：149-150.
关键词：低年级数学;语言表达;能力培养
引言：
在小学低年级阶段，教师一般只是教学生课本上的知识，对于别的知识或者能力培养涉及不多，对此也没有进行相应的训练与教学，所以小学生在这方面的内容非常欠缺，但是随着教学的发展，在教学中越来越提倡素质教育，这就使得教师需要把语言表达能力重视起来，在教学中增加一些提升语言表达能力的教学策略。
一、培养小学低年级数学语言表达能力的内涵
（一）提高语言表达能力的意义
在小学低年级阶段，正处于能力培养的重要时期，学生在学习过程中，要让学生能够思维灵活，对于出现的问题能够有效描述，在数学课中能够进行交流，把数学知识讲述出来，才能够真正知道自己哪里没有掌握，知道自己的不足。小学时期，学生的学习能力比较强，但是自我学习能力较弱，对此，教师应该给予学生正确积极的引导，在学习过程中多鼓励学生有问题提出来，这样才能够让学生学会数学。
（二）培养学生语言表达能力过程中存在的问题
教师思维模式的滞后，认为教学只需要让学生掌握课本知识，对语言表达能力培养不重视，讲课对能力培养涉及太少，导致学生语言表达能力不行[1]。除此之外，还有一方面很明显的原因，因为很多教师对于学生的语言表达能力培养不知道从哪方面开始入手，找不到问题的切入点，在培养学生语言表达能力时没有效果。这些问题都是在语言表达能力培养过程中有待解决的问题，教师需要根据课程内容，制定比较合适的讲课方式，在课堂中加以引导，最好的方式是学生能愿意主动去培养语言表达能力。
二、在数学课堂中有效培养小学低年级语言表达能力的方法
（一）改变教学方式，引导学生重视语言表达能力
教师在教学过程中要做的是讲述课本知识，在此基础上对学生能力培养加以引导。小学低年级阶段，学生的自我认知能力很差，总是需要有人来指引着学习，在学生汲取知识的同时，学生能养成什么样的能力培养习惯，很大程度还是因为教师。例如，在学习苏教版小学数学一年级上册《认识物体》这一节的内容时，在教学中不能只是让学生看书本上的图片，需要拿出一些实际的物体让学生有更加清楚的了解。有了这些基础内容的了解，教师可以利用一些积木之类的，与学生一起动手搭建形状，同时对学生进行提问，让学生描述这些物体的特点，加深对这节课的印象，提高学生对于物体的语言表达能力。
（二）学生板书讲课，增加课堂互动
一般的教学模式都是教师讲学生听，这种模式学生在课堂的参与程度不高，课堂气氛不活跃，而且在教师全程讲课过程中对于语言表达能力的提升效果微乎甚微。为了避免这种问题，可以通过简单的改变课堂模式，在课堂中增加内容。例如，在学习苏教版小学数学二年级上册《厘米和米》这一节的内容时，教师可以简单对内容进行讲解，让学生能够大概知道物体的长度，随后选出几个学生，在黑板上随便写下几个长度，让学生在黑板上画出来，用直尺测量，让画的比较接近的学生进行讲解，在没有尺子的情况下，是如何把握画的长度。通过这种形式，可以让学生对长度单位有清楚的理解，在讲述过程中也能够提升学生的语言描述能力。
（三）通过培养学生思维能力提高语言表达能力
学生的思维能力较弱，就会造成语言表达顺序不对，用词不当等问题，学生的思维能力较强，对问题的描述才会更加清晰，从学生在表达时易出现的问题开始入手，语言表达能力提升才能更加有效[2]。例如，在學习苏教版小学数学二年级上册《位置和方向》这一节的内容时，因为讲述的位置与方向，内容比较虚拟，对于学生来说学习难度比较大，对学生的逻辑思维能力要求较高，需要让学生在自己的脑海中构成基础的方向位置轮廓，才能够有效掌握，在日常生活中语言表达才不会出现各种问题。教师在教学中，需要多次采用实际教学，能够从学生身边的事物，来描述物体的位置与方向，能让虚拟的知识变得实际化，利于学生理解。
三、结束语
小学低年级阶段的数学教育有关未来的数学学习，刚开始学习数学就能够有良好的语言表达能力，在日后数学学习中才能够更加清楚。通过在教学中改变教学方式，在传统的教学模式中增加一些新的教学方法，教师加强对数学语言表达能力的重视，才能够真正做到语言表达能力提升。因为数学内容比较抽象化，所以语言表达能力培养对于数学这门科目来说非常重要。
参考文献：
[1]王丽萍.小学低年级学生数学语言表达能力的培养策略[J].甘肃教育，2018（15）：63-63.
[2]伍培新.立足课堂培养数学语言表达能力[J].现代交际：学术版，2017（3）：149-150.