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摘 要：现在小学英语教学中小组合作学习成为重要学习探究方式，被人们渐渐重视，为了全面提高小学生英语授学方法和质量，对小组合作学习进行了深刻探究，从而全面提高小学生英语学习的效率！本文针对小学英语情境教学中的合作学习模式进行了初步探讨分析。
关键词：小组合作学习；英语教学；情境课堂
小学教育是非常重要的阶段，小学英语的启蒙教育尤为重要，就当前的教育情况来说，小学是培养学生良好学习习惯是关键时期，这就需要我们的英语教学老师改变传统的书本传授式教学模式，要让学生们在课堂上发挥主观能动性，激发学生主动的去学习的欲望，去探讨，学习和接受英语的各种知识，从而提高学习能力！
一、英语教学当中的小组合作学习
1.小组合作学习的认识
目前世界上许多国家普遍采用的小组合作学习，因为小组合作是一种富有创意的教学理论与方略。学习效果显著，成为重要教学改革策略。大部分国家的小组合作学习形式和名称上不相相同，以合作学习小组为基本形式的学习就叫小组合作学习，充分利用教学中互动的动态因素，从而促进学生的学习，成绩为评价标准为团体，教学活动为共同达到教学质量。
2.小组合作学习的作用
（1）有利于增强学生的社会适应性。学生是祖国的未来，主体性是每个学生必须具备的社会素质，不能游离于社会的，个体与群体不能分割必须将个体融入群体之中，且要自觉贡献自己的力量是对祖国和社会的有意回报。班集体特有的小社会，学生在其中要集体发挥个人的能动性，为了适应这个小集体，要吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，而使自身得到发展与提高。通过适应这个小集体过渡到适应大集体，增强学生的社会适应性。这样的小组合作学习在互动中有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成，提供成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作和互助的频度还有强度，促进了学生社会化程度的提高。然而人和人之间相互交往的过程中也发展起来。
（2）有助于学生的自主性和独立性的培养。一个对事物有自己独创的思维与见解，而且敢于发表自己的意见的人，是一个自觉能动性、自主性和独立性的人，并且具备社会交往能力的开放型人才。为培养这类人才，进行充分的语言、思维及胆量的训练。经过小组合作学习可以都可以得到有效的实验，在小组合作学习中敢于表达自己的见解并且通过语言表达出来，最后成立自己的观点。
（3）促进了学生的全面发展，提供更多的锻炼机会。“需要满足论”里说：学校是满足学生需要的最主要场所。学习和生活是学生在学校的“工作”，自尊和归属是学生内心需要。小组合作学习为每个学生创设一个能够充分表现自我的氛围，提供了更多的机遇。自我表现的机会和条件是人人都不劳而获的天赋，小组中相互交流彼此充分尊重，并且共同分享成功的快乐，在互相学习中进一步发现自我，认识自我，主体地位得到肯定与提高，得到促进学生的全面发展的目的。
二、小组合作学习在小学英语学习中的方法
1.课堂教学形式
角色表演、游戏、调查活动是比较适合小组合作学习当中的学习模式。
（1）角色表演，在英语教材中会有对话部分，目的是为了给学生提供使用英语的语境，然后实现学生综合运用语言结构，课堂中要有指导教师，可以指导小组成员快速有效的熟悉本话题英语中相关的句型。每个人都在组内发挥了作用，角色表演可以特别到位。这对语言知识的输出能够起到特别大的积极作用。
（2）游戏，在小组合作学习课堂中，可以觀察测量根据小学英语课的特点，进行一些趣味游戏。游戏中要尽量保持每个同学都可以有机会参加，游戏要设计的适合小组开展，让学生可以投入自如的参与游戏当中。
2.实践过程
（1）成立小组。在组建小组时我尽量使小组成员在性格上、才能倾向上、个性特征上、学习成绩上等诸方面要保持一定的合理的差异，这样才能充分发挥学生个体和小组的优势，才能突出它的异质性。
（2）学习任务。小组合作学习中要明确学习的任务与目标，提高效率和成果，完成学习任务。在学习中，应该注重良好的习惯养成，比如良好的合作学习习惯，虚心接受别人意见的习惯，积极参加实践的习惯，自动动手操作习惯等。
（3）实践活动。在这个小组合作学习组成立的目的就是要让人人参与，学习的过程是快乐的，每个人可以尝试成功的喜悦，在同学之间磨合的过程会遇到关系复杂的时候，处理不好关系，不会达到学习的目的，相反会加剧两极分化的恶果。在学习活动中，每个人要分工明确，做学习的参与者，争当活动的组织者，实现各司其职，平等合作，快乐学习。在有限的学习时间内，达到最好最快的学习效率。
3.小组完善
在实际操作中，应该经常更换学习角色，但是由于学习进度常常是优生和差生两极分化较为明显，成绩好的同学理所当然的成了各小组的发言者，而比较差的同学理所当然的成了忠实的听众。而且在对整个小组的评价的时候，容易忽视对成员个体的评价或者只重视对合作成果的评估。然而忽视对合作过程的肯定。这样对成员个体的发展是局限的！
三、小结
教育要从小学开始就要培养一定的学习方法，不管在群体中还是独立发展中，都不能忽视环境带给我们的主观或客观的因素，一个人的发展，要取决于他直接或间接与的其他一切人的交流。面向21世纪的教育，是要学会合作。通过合作学习，培养学生团结合作和勇于创新精神，追求完美！在整个团队合作学习中充分体现学生的主体作用。同时学会取长补短，勇于表达不同的见解和融入集体的荣誉感，从而达到共同学习提高的目标；教师也要和学生关爱互动，及时发现问题解决问题，这样就实现了师生互动，也达到了教学相长。小组合作学习带给课堂活力与学习的快乐，但这样的同时，对教师的自生素质就提出了更高的要求和竞争，促使提高教师的整体素质和水平，也需要不断的去更新外语教师的教育理念，也要时刻关注和尊重学生的需求和帮助，努力使每一个学生都能成为小组合作学习课堂中的主人！
参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，05：72.
[2]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，2016，09：272-274.
[3]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016，01：40
[4]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016，02：267-268.
关键词：小组合作学习；英语教学；情境课堂
小学教育是非常重要的阶段，小学英语的启蒙教育尤为重要，就当前的教育情况来说，小学是培养学生良好学习习惯是关键时期，这就需要我们的英语教学老师改变传统的书本传授式教学模式，要让学生们在课堂上发挥主观能动性，激发学生主动的去学习的欲望，去探讨，学习和接受英语的各种知识，从而提高学习能力！
一、英语教学当中的小组合作学习
1.小组合作学习的认识
目前世界上许多国家普遍采用的小组合作学习，因为小组合作是一种富有创意的教学理论与方略。学习效果显著，成为重要教学改革策略。大部分国家的小组合作学习形式和名称上不相相同，以合作学习小组为基本形式的学习就叫小组合作学习，充分利用教学中互动的动态因素，从而促进学生的学习，成绩为评价标准为团体，教学活动为共同达到教学质量。
2.小组合作学习的作用
（1）有利于增强学生的社会适应性。学生是祖国的未来，主体性是每个学生必须具备的社会素质，不能游离于社会的，个体与群体不能分割必须将个体融入群体之中，且要自觉贡献自己的力量是对祖国和社会的有意回报。班集体特有的小社会，学生在其中要集体发挥个人的能动性，为了适应这个小集体，要吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，而使自身得到发展与提高。通过适应这个小集体过渡到适应大集体，增强学生的社会适应性。这样的小组合作学习在互动中有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成，提供成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作和互助的频度还有强度，促进了学生社会化程度的提高。然而人和人之间相互交往的过程中也发展起来。
（2）有助于学生的自主性和独立性的培养。一个对事物有自己独创的思维与见解，而且敢于发表自己的意见的人，是一个自觉能动性、自主性和独立性的人，并且具备社会交往能力的开放型人才。为培养这类人才，进行充分的语言、思维及胆量的训练。经过小组合作学习可以都可以得到有效的实验，在小组合作学习中敢于表达自己的见解并且通过语言表达出来，最后成立自己的观点。
（3）促进了学生的全面发展，提供更多的锻炼机会。“需要满足论”里说：学校是满足学生需要的最主要场所。学习和生活是学生在学校的“工作”，自尊和归属是学生内心需要。小组合作学习为每个学生创设一个能够充分表现自我的氛围，提供了更多的机遇。自我表现的机会和条件是人人都不劳而获的天赋，小组中相互交流彼此充分尊重，并且共同分享成功的快乐，在互相学习中进一步发现自我，认识自我，主体地位得到肯定与提高，得到促进学生的全面发展的目的。
二、小组合作学习在小学英语学习中的方法
1.课堂教学形式
角色表演、游戏、调查活动是比较适合小组合作学习当中的学习模式。
（1）角色表演，在英语教材中会有对话部分，目的是为了给学生提供使用英语的语境，然后实现学生综合运用语言结构，课堂中要有指导教师，可以指导小组成员快速有效的熟悉本话题英语中相关的句型。每个人都在组内发挥了作用，角色表演可以特别到位。这对语言知识的输出能够起到特别大的积极作用。
（2）游戏，在小组合作学习课堂中，可以觀察测量根据小学英语课的特点，进行一些趣味游戏。游戏中要尽量保持每个同学都可以有机会参加，游戏要设计的适合小组开展，让学生可以投入自如的参与游戏当中。
2.实践过程
（1）成立小组。在组建小组时我尽量使小组成员在性格上、才能倾向上、个性特征上、学习成绩上等诸方面要保持一定的合理的差异，这样才能充分发挥学生个体和小组的优势，才能突出它的异质性。
（2）学习任务。小组合作学习中要明确学习的任务与目标，提高效率和成果，完成学习任务。在学习中，应该注重良好的习惯养成，比如良好的合作学习习惯，虚心接受别人意见的习惯，积极参加实践的习惯，自动动手操作习惯等。
（3）实践活动。在这个小组合作学习组成立的目的就是要让人人参与，学习的过程是快乐的，每个人可以尝试成功的喜悦，在同学之间磨合的过程会遇到关系复杂的时候，处理不好关系，不会达到学习的目的，相反会加剧两极分化的恶果。在学习活动中，每个人要分工明确，做学习的参与者，争当活动的组织者，实现各司其职，平等合作，快乐学习。在有限的学习时间内，达到最好最快的学习效率。
3.小组完善
在实际操作中，应该经常更换学习角色，但是由于学习进度常常是优生和差生两极分化较为明显，成绩好的同学理所当然的成了各小组的发言者，而比较差的同学理所当然的成了忠实的听众。而且在对整个小组的评价的时候，容易忽视对成员个体的评价或者只重视对合作成果的评估。然而忽视对合作过程的肯定。这样对成员个体的发展是局限的！
三、小结
教育要从小学开始就要培养一定的学习方法，不管在群体中还是独立发展中，都不能忽视环境带给我们的主观或客观的因素，一个人的发展，要取决于他直接或间接与的其他一切人的交流。面向21世纪的教育，是要学会合作。通过合作学习，培养学生团结合作和勇于创新精神，追求完美！在整个团队合作学习中充分体现学生的主体作用。同时学会取长补短，勇于表达不同的见解和融入集体的荣誉感，从而达到共同学习提高的目标；教师也要和学生关爱互动，及时发现问题解决问题，这样就实现了师生互动，也达到了教学相长。小组合作学习带给课堂活力与学习的快乐，但这样的同时，对教师的自生素质就提出了更高的要求和竞争，促使提高教师的整体素质和水平，也需要不断的去更新外语教师的教育理念，也要时刻关注和尊重学生的需求和帮助，努力使每一个学生都能成为小组合作学习课堂中的主人！
参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，05：72.
[2]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，2016，09：272-274.
[3]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016，01：40
[4]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016，02：267-268.