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摘要：伴随着时代的急速奔驰，教育行业也一同在不断地额发展与进步。在现阶段的小学教学过程中，教师也需要不断地提升自身的专业素养，丰富自身的教学手段与教学理念，利用多元丰富的教学方式，帮助学生更好地掌握数学知识，打牢数学的知识储备与基础。因此笔者根据自身的教学实践，探讨了在小学数学教学中如何科学有效的启发式教学策略。
关键词：小学数学;启发式教学;策略探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-121
主体部分：中国目前的小学数学教学，传统的教学模式已不能适应当今高速发展的社会环境。基于以上述的现象，对于教师的日常教学工作，都提出了更高标准的教学要求，需要教师帮助学生提升对于数学学科的学习热情，以及对于数学知识的深度掌握与灵活应用。运用启发式教学方法，引导学生对数学问题深入研究，获得数学思维能力的提高。
一、重视学生启发式教学中思考与探索
根据笔者的观察，在部分教师的数学教学过程中，往往使用的时教材中的经典案例，并且不注重培养学生的自主思考能力，只是简单进行知识点的传授，并未引导学生进行深入的交流与探讨，思考知识点背后蕴含的数学逻辑思想，启发学生对数学知识的理解与掌握，并能够尝试利用背后的数学逻辑思想去解决相似的数学问题。
例如，教师在讲解《百分数解决问题》这一数学知识的时候，在讲解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的具体问题，可以构建一个启发式的教学情境，教师带领学生一起去植树，我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷，那么实际造林比原计划增加了百分之几呢？利用这种故事化的数学问题，启发学生思考如何计算，应当把谁看做单位“1”。引导学生一起进行探讨与思考，然后教师讲解把原计划造林的公顷数当作标准量，也就是单位“1”;然后把实际造林比原计划增加的公顷数当作比较量。这样的实际教学就能够帮助学生形成对问题思考与探索的习惯，长期以往就能够把启发式教学实际地运用到今后的学习过程中。
二、将课本知识与生活情境相融合的启发式教学
数学知识是对于自然界与现实生活中的各种问题的总结归纳，可以利用数学知识去理解日常生活中很多现象。因此教师可以将课本知识与生活情境相融合，利用启发式的教学的后端，提升學生对于数学知识的认识，充分理解数学源于生活的概念，并引导学生发现身边日常生活中存在的数学之美，并启发学生积极的尝试利用所学的知识去解决生活中的实际问题。
例如，教师开展《百分数解决问题》这部分的教学内容的时候，教师可以根据当前学生喜欢看电影的特点，就可以创设一个与学生看电影相关的数学问题。如某一年的电影市场非常的火爆，有全班学生都喜欢看的《捉妖记》、《美人鱼》等多部电影，其中《捉妖记》的票房收入约为24亿元人民币，《美人鱼》的票房收入却是更高，约为33亿元人民币，这时教师就可以提问了，《美人鱼》的票房比《捉妖记》的票房提高了百分之几？通过课前精心的设计，教师将学生生活中喜欢看的电影与百分数的知识有机地结合到了一起，引导学生思考如何利用百分数去解决教师提出的问题。这样的过程中也就启发了学生对应用类问题的学习能力。
三、利用启发式的教学方式，提升学生学以致用的能力
对学生进行数学教学的最终目标就是，培养学生的数学思维，帮助学生提升数学的知识储备，引导学生科学合理地利用数学知识，去解决生活实践中的各种问题。因此教师在教学时候，就需要为学生创造良好的应用教学环境，并积极地利用启发式的教学环境，不断启发学生如何利用数学知识处理生活中的数学问题时，从而让学生明白数学在实践应用中的重要性，从而引导学生实现高效率的数学学习与应用实践。
例如，教师讲解《百分数解决问题》的知识时，教师还可以利用家庭日常生活的1月份的电费是180元，2月份的电费比7月份增加了15%，那么小明家2月份的电费应当是多少元呢？教师可以通过短篇的形式讲述这一问题，然后学生可以在问题播放结束之后，投入到问题的思考与解答过程中。教师规定相应的解答时间，然后在时间结束之后，邀请有思路和结果的学生进行问题结果的分析和展示，对于分析较好的学生教师可以进行延伸和扩展，而对于分析较差或者方向不对的学生，教师需要积极进行引导，将学生带回到正确的思路上。这样的教学方式可以不断提升学生应用题的分析和解题能力。
综上所述，通过大量的教学实践，一线教师群体也广泛地认识到启发式教学的重要意义，不仅可以有效地激发学生在学习中的强烈学习热情，并且能够高效地培养学生的数学逻辑思维能力。同时也倒逼着教师学习专业知识与先进教学理念，从而让整体数学教学得到高速的发展与进步。这样高质量的数学教学，才能培养出具有独立思考和探究的能力的学生，并为社会提供出急需的各种综合性学习型人才。
参考文献
[1]吴宗喜.浅析启发式教学在小学数学教学中的应用策略[J].好日子，2019，000（014）：P.1-1.
[2]冯牛牛.浅谈小学数学启发式教学策略[J].环球慈善，2019，000（008）：P.1-1.
关键词：小学数学;启发式教学;策略探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-121
主体部分：中国目前的小学数学教学，传统的教学模式已不能适应当今高速发展的社会环境。基于以上述的现象，对于教师的日常教学工作，都提出了更高标准的教学要求，需要教师帮助学生提升对于数学学科的学习热情，以及对于数学知识的深度掌握与灵活应用。运用启发式教学方法，引导学生对数学问题深入研究，获得数学思维能力的提高。
一、重视学生启发式教学中思考与探索
根据笔者的观察，在部分教师的数学教学过程中，往往使用的时教材中的经典案例，并且不注重培养学生的自主思考能力，只是简单进行知识点的传授，并未引导学生进行深入的交流与探讨，思考知识点背后蕴含的数学逻辑思想，启发学生对数学知识的理解与掌握，并能够尝试利用背后的数学逻辑思想去解决相似的数学问题。
例如，教师在讲解《百分数解决问题》这一数学知识的时候，在讲解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的具体问题，可以构建一个启发式的教学情境，教师带领学生一起去植树，我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷，那么实际造林比原计划增加了百分之几呢？利用这种故事化的数学问题，启发学生思考如何计算，应当把谁看做单位“1”。引导学生一起进行探讨与思考，然后教师讲解把原计划造林的公顷数当作标准量，也就是单位“1”;然后把实际造林比原计划增加的公顷数当作比较量。这样的实际教学就能够帮助学生形成对问题思考与探索的习惯，长期以往就能够把启发式教学实际地运用到今后的学习过程中。
二、将课本知识与生活情境相融合的启发式教学
数学知识是对于自然界与现实生活中的各种问题的总结归纳，可以利用数学知识去理解日常生活中很多现象。因此教师可以将课本知识与生活情境相融合，利用启发式的教学的后端，提升學生对于数学知识的认识，充分理解数学源于生活的概念，并引导学生发现身边日常生活中存在的数学之美，并启发学生积极的尝试利用所学的知识去解决生活中的实际问题。
例如，教师开展《百分数解决问题》这部分的教学内容的时候，教师可以根据当前学生喜欢看电影的特点，就可以创设一个与学生看电影相关的数学问题。如某一年的电影市场非常的火爆，有全班学生都喜欢看的《捉妖记》、《美人鱼》等多部电影，其中《捉妖记》的票房收入约为24亿元人民币，《美人鱼》的票房收入却是更高，约为33亿元人民币，这时教师就可以提问了，《美人鱼》的票房比《捉妖记》的票房提高了百分之几？通过课前精心的设计，教师将学生生活中喜欢看的电影与百分数的知识有机地结合到了一起，引导学生思考如何利用百分数去解决教师提出的问题。这样的过程中也就启发了学生对应用类问题的学习能力。
三、利用启发式的教学方式，提升学生学以致用的能力
对学生进行数学教学的最终目标就是，培养学生的数学思维，帮助学生提升数学的知识储备，引导学生科学合理地利用数学知识，去解决生活实践中的各种问题。因此教师在教学时候，就需要为学生创造良好的应用教学环境，并积极地利用启发式的教学环境，不断启发学生如何利用数学知识处理生活中的数学问题时，从而让学生明白数学在实践应用中的重要性，从而引导学生实现高效率的数学学习与应用实践。
例如，教师讲解《百分数解决问题》的知识时，教师还可以利用家庭日常生活的1月份的电费是180元，2月份的电费比7月份增加了15%，那么小明家2月份的电费应当是多少元呢？教师可以通过短篇的形式讲述这一问题，然后学生可以在问题播放结束之后，投入到问题的思考与解答过程中。教师规定相应的解答时间，然后在时间结束之后，邀请有思路和结果的学生进行问题结果的分析和展示，对于分析较好的学生教师可以进行延伸和扩展，而对于分析较差或者方向不对的学生，教师需要积极进行引导，将学生带回到正确的思路上。这样的教学方式可以不断提升学生应用题的分析和解题能力。
综上所述，通过大量的教学实践，一线教师群体也广泛地认识到启发式教学的重要意义，不仅可以有效地激发学生在学习中的强烈学习热情，并且能够高效地培养学生的数学逻辑思维能力。同时也倒逼着教师学习专业知识与先进教学理念，从而让整体数学教学得到高速的发展与进步。这样高质量的数学教学，才能培养出具有独立思考和探究的能力的学生，并为社会提供出急需的各种综合性学习型人才。
参考文献
[1]吴宗喜.浅析启发式教学在小学数学教学中的应用策略[J].好日子，2019，000（014）：P.1-1.
[2]冯牛牛.浅谈小学数学启发式教学策略[J].环球慈善，2019，000（008）：P.1-1.