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摘 要：英语自主学习能力指的是初中生可以在学习过程中对学习内容和目标进行自主有效的选择，对于英语的单词和语法知识能够通过自身能力来掌握，同时在遇到英语应用情景时能够灵活运用。学生通过自主实践将自己在英语方面的所学知识进行提升，使其能够获得并保持自主英语学习的无穷动力。这就是为什么要大力提升初中生自主学习英语能力的原因。
关键词：初中英语;自主学习;学习能力;学生培养
前言：
没有哪个初中学生从一开始就能够熟练掌握自主学习方法的，他们的自主学习能力都是在教师不断的引导中逐步萌发，最后成形并发挥作用的。所以，自主学习看似是学生自己的任务，但实际上是离不开教师的帮助的。因此，在进行教学的过程中，教师不但要发挥其主观能动性，还要努力激发学生的学习积极性和自主性。
1.自主学习及其能力简介
作为一种现代化的学习方式，自主学习已经颇具规模。相对于传统的、被动型的接受学习来说，自主学习彻底将学生视为完全的学习主体，要求学生能够自己当家作主，不为外界所影响和控制。同时，学生自己要通过阅读理解、听、探究、观察、感知以及实际操作等方式来让自己在某一方面能够得到持续性提升（在知识技能、行为方法以及价值观方面）。
对于自主学习来说，其要求施教者能够有效在当代的学习型社会通过各种方式来进行学习。尤其是对于在校进行学习的学生们来说，作为最主要的学习场所和渠道，学校及其中的教师是最为关键的施教者。而自主学习正是要求施教者能够以学校教育作为主要阵地，并将科学适当的家庭教育和社会教育作为辅助手段来进行。这是为了让儿童以及青少年们能够在自主学习的过程中学会如何做人、健体、审美、生活、劳动、交往、生存和求知。而这些方面的知识则与现代社会所需要的基本技能相匹配。自主学习正是通过这些方面的独特学习来让学生自身能够拥有更大的发展空间和能够与之相符的基本素质。
2.初中英语的学科特点
①记忆性：初中英语是一种更新层次的基础性，这种基础性被包含在记忆性之中，如果学生在进行初中英语的学习时没有做到对相应的单词和语法的良好记忆，那么这一恶性影响将极其深远。
②变化性：相较小学来看，初中英语所涉及的内容更多，语法和单词的变化程度也愈发加深，配合第一项特性证明了初中英语所要记忆的内容是很多的。
③运用性：初中英语所涉及到的运用场景更多，这些运用场景经常出现在单项选择以及听力之中，而且部分地区的初中英语考试还有口试，这对于学生的英语运用要求就更高了。
④人文性：这种人文性更多体现在英语单元课文和阅读理解之中。很多阅读理解会用英美等国家较为流行的话题、电影介绍或者是笑话等作为阅读理解的考查题目，以体现英语的文化内涵。
3.学生在初中英语方面自主学习能力的培养
长期的应试教育模式以及分数之间的“斗争”，让很多初中英语老师只顾让学生在做题和考试上有所发展，却对他们的自主学习能力的培养视而不见。同样地，他们也只是认为学生只要能够机械地记住和背诵英语单词和句式就可以了，而学生们也在这种环境下默认自己对于英语的学习只能是会背和会做题会考试，从来没有想过运用自己的自主学习能力来进行对知识的获取。而自主学习能力的发展恰恰是对学生总体发展有所推动和引领，所以，当前的初中英语教师们必须对此有所改变。而要想改变，就必须要有相应的方式方法。
3.1改善课堂教学模式，巧妙激发学生好奇和兴趣心
为了有效激发学生的好奇心和兴趣心，教师应该做到三个准则，即“四带进”、“三形式”和“两适当”。这三个准则具体分析是指：
“四带进”指将微笑、鼓励、趣味以及现代化教学方式同时带入课堂。
“三形式”指把交互、开放和发散式，同时运用在课堂教学之中，以保证课堂的教学形式能够新颖多样。
“两适当”指对学生要进行适当的鼓励以及适当的引导，这两个“适当”的目的是为了有效地将学生的思维方式以及表达方式都向着正面的方向引导。
3.2有效设置问题，鼓励学生思考
学生在自主学习的过程中总是要涉及到很多思考的问题，这也是自主学习中一个最为关键的部分。而在初中英语课堂上，教师必须要设计问题以激发学生的思考行为。这是培育学生自主学习能力中最关键的一步。为此，教师要尽可能在英语课堂上运用各种各样的教学方式方法来设计问题，以引导学生进行思考。而且最为关键的地方在于，教师必须将问题作为学生在课堂教学之中的某一段时间之内的进行思考的唯一中心。其通过对学生的思维状态的观察和指导——尤其是在学生出现思考的停滞时，教师要及时发现学生的问题之所在，并有效地为其打破思考方面的障碍。
3.3引导学生及时总结学习方法
在日常的教学当中，我要求学生准备四个本：课堂笔记本、词组本、错题本、作文本。它们全部由学生归纳总结，教师适当地引导。
1.課堂笔记本。俗话说“好记性不如烂笔头”，记笔记可以深化学习内容，理请思路，增进记忆。我曾让学生把笔记中间画一条竖线，一分两半，左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句用法之类，引导学生在右半部分记下自己的心得或是课后需要提出的疑问。这样有利于培养学生独立思考和创造账性思维的能力，同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清楚，一目了然，从而提高听课效率。
2.词组本。平常到了期中、期末考试时，教师总是一丝不苟地归纳出所有相关词组并打印出来让学生去背。其实我们可以让学生各自去归纳列出重要的词组，选择几个有代表性学生的作品与全班学生共享，然后看看老师的作品，让他们作对照比较，再集体对那些学生的作品作评价，大部分的学生在这样的活动中归纳能力会有所提高。
3.错题本。学生在每次练习和考试过后，都会有些做错的题目，这些题目恰恰是学生学习过程中知识点没有掌握的体现。所以，通过积累错题，大部分学生可以找出自我学习中的缺陷和不足，并加以重视。错题本也分为两部分，前2/3抄题，后1/3写出错题原因。这样，在不断的积累当中，学生能力不知不觉就会有所提高。
4.作文本。写作能力的提高不是一蹴而就的，它需要学生长期地练习，我要求学生把每一篇作文连同要求写在作文本的左边一页，右边的一页写出老师的范文或同学们作文中的好词好句。在老师没有篇篇批改的情况下，学生也可以采用自批或互批的方式完成对作文的评价。
结语：
德国教育家第斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人呢？”这就要求教师要有饱满的工作热情和深厚的英语功底，把学生带进一个充满美感的英语教室。课堂上，教师要用自己自然的教态、敏锐的目光、丰富的表情、语调的抑扬顿挫以及纯正地道的英语口语来感染学生，使学生感到教师不仅是知识的传播者，也是模范。因此，在英语教学中教师必须要重视自主学习能力的培养。这就要求教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和热情，让他们逐渐掌握自主学习的技能并养成自主学习的习惯，为他们以后的继续学习打好扎实的基础。
参考文献：
[1]赵爽.试析初中英语英语教学中学生自主学习能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2016，78（8）：67-68.
[2]赖淑芬.初中英语教学中学生自主学习能力培养初探[J].读与写（教育教学刊），2017，34（2）：93-94.
关键词：初中英语;自主学习;学习能力;学生培养
前言：
没有哪个初中学生从一开始就能够熟练掌握自主学习方法的，他们的自主学习能力都是在教师不断的引导中逐步萌发，最后成形并发挥作用的。所以，自主学习看似是学生自己的任务，但实际上是离不开教师的帮助的。因此，在进行教学的过程中，教师不但要发挥其主观能动性，还要努力激发学生的学习积极性和自主性。
1.自主学习及其能力简介
作为一种现代化的学习方式，自主学习已经颇具规模。相对于传统的、被动型的接受学习来说，自主学习彻底将学生视为完全的学习主体，要求学生能够自己当家作主，不为外界所影响和控制。同时，学生自己要通过阅读理解、听、探究、观察、感知以及实际操作等方式来让自己在某一方面能够得到持续性提升（在知识技能、行为方法以及价值观方面）。
对于自主学习来说，其要求施教者能够有效在当代的学习型社会通过各种方式来进行学习。尤其是对于在校进行学习的学生们来说，作为最主要的学习场所和渠道，学校及其中的教师是最为关键的施教者。而自主学习正是要求施教者能够以学校教育作为主要阵地，并将科学适当的家庭教育和社会教育作为辅助手段来进行。这是为了让儿童以及青少年们能够在自主学习的过程中学会如何做人、健体、审美、生活、劳动、交往、生存和求知。而这些方面的知识则与现代社会所需要的基本技能相匹配。自主学习正是通过这些方面的独特学习来让学生自身能够拥有更大的发展空间和能够与之相符的基本素质。
2.初中英语的学科特点
①记忆性：初中英语是一种更新层次的基础性，这种基础性被包含在记忆性之中，如果学生在进行初中英语的学习时没有做到对相应的单词和语法的良好记忆，那么这一恶性影响将极其深远。
②变化性：相较小学来看，初中英语所涉及的内容更多，语法和单词的变化程度也愈发加深，配合第一项特性证明了初中英语所要记忆的内容是很多的。
③运用性：初中英语所涉及到的运用场景更多，这些运用场景经常出现在单项选择以及听力之中，而且部分地区的初中英语考试还有口试，这对于学生的英语运用要求就更高了。
④人文性：这种人文性更多体现在英语单元课文和阅读理解之中。很多阅读理解会用英美等国家较为流行的话题、电影介绍或者是笑话等作为阅读理解的考查题目，以体现英语的文化内涵。
3.学生在初中英语方面自主学习能力的培养
长期的应试教育模式以及分数之间的“斗争”，让很多初中英语老师只顾让学生在做题和考试上有所发展，却对他们的自主学习能力的培养视而不见。同样地，他们也只是认为学生只要能够机械地记住和背诵英语单词和句式就可以了，而学生们也在这种环境下默认自己对于英语的学习只能是会背和会做题会考试，从来没有想过运用自己的自主学习能力来进行对知识的获取。而自主学习能力的发展恰恰是对学生总体发展有所推动和引领，所以，当前的初中英语教师们必须对此有所改变。而要想改变，就必须要有相应的方式方法。
3.1改善课堂教学模式，巧妙激发学生好奇和兴趣心
为了有效激发学生的好奇心和兴趣心，教师应该做到三个准则，即“四带进”、“三形式”和“两适当”。这三个准则具体分析是指：
“四带进”指将微笑、鼓励、趣味以及现代化教学方式同时带入课堂。
“三形式”指把交互、开放和发散式，同时运用在课堂教学之中，以保证课堂的教学形式能够新颖多样。
“两适当”指对学生要进行适当的鼓励以及适当的引导，这两个“适当”的目的是为了有效地将学生的思维方式以及表达方式都向着正面的方向引导。
3.2有效设置问题，鼓励学生思考
学生在自主学习的过程中总是要涉及到很多思考的问题，这也是自主学习中一个最为关键的部分。而在初中英语课堂上，教师必须要设计问题以激发学生的思考行为。这是培育学生自主学习能力中最关键的一步。为此，教师要尽可能在英语课堂上运用各种各样的教学方式方法来设计问题，以引导学生进行思考。而且最为关键的地方在于，教师必须将问题作为学生在课堂教学之中的某一段时间之内的进行思考的唯一中心。其通过对学生的思维状态的观察和指导——尤其是在学生出现思考的停滞时，教师要及时发现学生的问题之所在，并有效地为其打破思考方面的障碍。
3.3引导学生及时总结学习方法
在日常的教学当中，我要求学生准备四个本：课堂笔记本、词组本、错题本、作文本。它们全部由学生归纳总结，教师适当地引导。
1.課堂笔记本。俗话说“好记性不如烂笔头”，记笔记可以深化学习内容，理请思路，增进记忆。我曾让学生把笔记中间画一条竖线，一分两半，左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句用法之类，引导学生在右半部分记下自己的心得或是课后需要提出的疑问。这样有利于培养学生独立思考和创造账性思维的能力，同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清楚，一目了然，从而提高听课效率。
2.词组本。平常到了期中、期末考试时，教师总是一丝不苟地归纳出所有相关词组并打印出来让学生去背。其实我们可以让学生各自去归纳列出重要的词组，选择几个有代表性学生的作品与全班学生共享，然后看看老师的作品，让他们作对照比较，再集体对那些学生的作品作评价，大部分的学生在这样的活动中归纳能力会有所提高。
3.错题本。学生在每次练习和考试过后，都会有些做错的题目，这些题目恰恰是学生学习过程中知识点没有掌握的体现。所以，通过积累错题，大部分学生可以找出自我学习中的缺陷和不足，并加以重视。错题本也分为两部分，前2/3抄题，后1/3写出错题原因。这样，在不断的积累当中，学生能力不知不觉就会有所提高。
4.作文本。写作能力的提高不是一蹴而就的，它需要学生长期地练习，我要求学生把每一篇作文连同要求写在作文本的左边一页，右边的一页写出老师的范文或同学们作文中的好词好句。在老师没有篇篇批改的情况下，学生也可以采用自批或互批的方式完成对作文的评价。
结语：
德国教育家第斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人呢？”这就要求教师要有饱满的工作热情和深厚的英语功底，把学生带进一个充满美感的英语教室。课堂上，教师要用自己自然的教态、敏锐的目光、丰富的表情、语调的抑扬顿挫以及纯正地道的英语口语来感染学生，使学生感到教师不仅是知识的传播者，也是模范。因此，在英语教学中教师必须要重视自主学习能力的培养。这就要求教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和热情，让他们逐渐掌握自主学习的技能并养成自主学习的习惯，为他们以后的继续学习打好扎实的基础。
参考文献：
[1]赵爽.试析初中英语英语教学中学生自主学习能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2016，78（8）：67-68.
[2]赖淑芬.初中英语教学中学生自主学习能力培养初探[J].读与写（教育教学刊），2017，34（2）：93-94.