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摘 要：在农村初中物理教学时，教师需要基于学生学习现状合理的改变教学模式，提高学生课堂学习参与度，保证课堂教学质量与效率。本文就农村初中物理课堂教学中提高学生参与度分析。
关键词：初中物理;课堂教学;学生参与度;师生互动
在师生互动课堂模式下，学生的参与度会得到明显改善，且学生物理课程学习质量会得到一定提高。
一、初中物理课堂教学现状分析
（一）教学模式单一
由于农村初中物理教师长期受到应试教育理念影响，在物理课堂教学时主要开展单一的灌输式理论教学模式。初中物理属于该学科的入门引导，主要是培养学生学习兴趣，并夯实学生物理基礎知识。若教师仅开展理论灌输教学，不注重学生学习兴趣的培养，没有引导学生对理论知识进行学以致用，则会降低学生物理学科学习质量。
学生学习兴趣不高
通过对初中学生的物理学习进行调研可知，学习兴趣不高直接影响到了学生学习积极性。物理学科内容与实际生活紧密联系，但相关的理论定理需要从生活事例中进行提炼转化。学生在理解生活事例时可以紧跟教师教学进度，但思考抽象理论总结时，学生则无法实现具象化到抽象化的转变，给学生物理学习造成一定阻碍。随着学生学习阻碍的不断增多，学生物理课程学习兴趣逐渐下滑[1]。
（三）知识点梳理总结不及时
在初中物理学习时，学生需要掌握大量的基础性知识点，尽管基础知识点较为简单，但数量过多时同样对学生的物理学习造成一定影响。在物理复习指导时，教师需要引导学生对知识点进行梳理总结，帮助学生建构物理知识框架，提高学生物理学习效率。但是实际复习的间隔周期过长，不能及时帮助学生解决相关问题，影响到学生物理学习质量。
二、提高学生参与度的教学策略分析
（一）师生公共关系营造
在改变农村初中物理教学课堂环境时，需要对师生公共关系进行一定营造，因为农村初中生的叛逆心理非常普遍，当学生与教师的公共关系和谐稳定时，学生会主动参与该课程的教学活动，而学生与教师的公共关系僵硬对立时，学生会主观抵触该教师的课堂教学工作，进而给学生综合学习能力产生一定影响。
为了提高农村学生的物理课堂参与度，物理教师需要营造良好的师生公共关系。如在课余时间与学生开展课间游戏，经常与学生进行主动沟通交流，主动给予学生学习与生活帮助。随着教师与学生公共关系的缓和与稳定，在教师课堂开展教方案时，学生则可以主动参与其中。
（二）师生互动课堂构建
基于师生良好的公共关系，在物理课堂需要构建师生互动教学模式，避免出现灌输理论的教学情况。在教学引导过程中教师多采取疑问的口吻向学生提问，引导学生进行思考回答，并鼓舞学生进行主动质疑反问，促进师生互动的质量提升。
例如，人教版“二力平衡”课程教学时，教师基于校园开展的拔河比赛进行教学引导，让学生思考在拔河比赛中是否出现了二力平衡，而在二力平衡作用下，为什么拔河一方会胜利。
学生基于自己参与的拔河比赛，分析思考二力平衡在拔河比赛中的具体变化，并提出自己对二力平衡的理解，同时基于拔河比赛对二力平衡提出相关的质疑。教师在解答学生质疑问题时，引导学生思考拔河的状态，开始双方陷入了僵持阶段，后来一方发力最终赢得比赛，在双方僵持状态下，拔河双方处于二力平衡，当一方发力破坏了二力平衡之后，则发力方则取得了胜利。
基于学生实际参与的校园活动进行师生互动教学，不仅激发了学生的物理思维想象力，同时让学生将物理概念与实际事例进行了合理融合，提高了学生学习质量与效果。
（三）趣味探讨课题引导
在引导学生主动积极参与课堂教学活动时，教师基于教材内容与学生认知能力，设计趣味性探讨课题，让学生在对课题思考辩论探索过程中，主动参与到课堂教学活动当中[2]。
为了确保探讨课题与教学活动衔接的可行性，教师需要主动参与到课题探讨当中，与学生开展课题辩论，肯定学生的思维创新。在师生探讨辩论过程中，给予学生合适的引导，引申出课堂教材内容，保证学生主动融入课堂教学活动当中，提高初中物理课堂教学质量。
例如，人教版“牛顿第一定律”教学时，教师设计关于第一定律的探究课题，让学生进行发散探索，寻找第一定律的归纳路径。教师基于学生的辩论内容与论点的变化，引导出教材内容，并让学生进行自主学习。在学生完成教材内容学习后，重新对课题进行辩论，推动学生更加接近于真理，培养学生物理核心素养与物理科学探索精神。
（四）基于学生设计教学方案
在农村初中物理教师设计教案时，主要基于教学大纲的要求与教材内容，在教案设计阶段弱化了学生主体性，没有在教学方案中突出学生的学习主观能动性，进而在实际教学过程中无法调动学生学习积极性，引导学生主动参与到课堂教学活动中。为此则需要对教案设计进行改革创新，基于学生实际物理学习情况，设计相应的物理教学方案，确保每一个教学环节都有学生参与活动，让学生可以在教学方案中找到自己的学习位置，进而主动积极的参与到物理课堂教学中，推动农村物理教学课堂质量的提升。
三、结束语
在我国农村初中物理教学工作进行阶段，为了提高学生课堂参与度，教师需要设计相应的教学计划，如趣味课题探讨、师生互动教学等方案，基于学生实际学习能力，不断优化改进物理课堂教学质量。
参考文献：
[1]宫凯峰.农村初中物理课堂演示实验存在的问题及改进策略[J].教育理论与实践，2017，3732：63-64.
[2]吉永刚.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].课程教育研究，2019，34：45.
关键词：初中物理;课堂教学;学生参与度;师生互动
在师生互动课堂模式下，学生的参与度会得到明显改善，且学生物理课程学习质量会得到一定提高。
一、初中物理课堂教学现状分析
（一）教学模式单一
由于农村初中物理教师长期受到应试教育理念影响，在物理课堂教学时主要开展单一的灌输式理论教学模式。初中物理属于该学科的入门引导，主要是培养学生学习兴趣，并夯实学生物理基礎知识。若教师仅开展理论灌输教学，不注重学生学习兴趣的培养，没有引导学生对理论知识进行学以致用，则会降低学生物理学科学习质量。
学生学习兴趣不高
通过对初中学生的物理学习进行调研可知，学习兴趣不高直接影响到了学生学习积极性。物理学科内容与实际生活紧密联系，但相关的理论定理需要从生活事例中进行提炼转化。学生在理解生活事例时可以紧跟教师教学进度，但思考抽象理论总结时，学生则无法实现具象化到抽象化的转变，给学生物理学习造成一定阻碍。随着学生学习阻碍的不断增多，学生物理课程学习兴趣逐渐下滑[1]。
（三）知识点梳理总结不及时
在初中物理学习时，学生需要掌握大量的基础性知识点，尽管基础知识点较为简单，但数量过多时同样对学生的物理学习造成一定影响。在物理复习指导时，教师需要引导学生对知识点进行梳理总结，帮助学生建构物理知识框架，提高学生物理学习效率。但是实际复习的间隔周期过长，不能及时帮助学生解决相关问题，影响到学生物理学习质量。
二、提高学生参与度的教学策略分析
（一）师生公共关系营造
在改变农村初中物理教学课堂环境时，需要对师生公共关系进行一定营造，因为农村初中生的叛逆心理非常普遍，当学生与教师的公共关系和谐稳定时，学生会主动参与该课程的教学活动，而学生与教师的公共关系僵硬对立时，学生会主观抵触该教师的课堂教学工作，进而给学生综合学习能力产生一定影响。
为了提高农村学生的物理课堂参与度，物理教师需要营造良好的师生公共关系。如在课余时间与学生开展课间游戏，经常与学生进行主动沟通交流，主动给予学生学习与生活帮助。随着教师与学生公共关系的缓和与稳定，在教师课堂开展教方案时，学生则可以主动参与其中。
（二）师生互动课堂构建
基于师生良好的公共关系，在物理课堂需要构建师生互动教学模式，避免出现灌输理论的教学情况。在教学引导过程中教师多采取疑问的口吻向学生提问，引导学生进行思考回答，并鼓舞学生进行主动质疑反问，促进师生互动的质量提升。
例如，人教版“二力平衡”课程教学时，教师基于校园开展的拔河比赛进行教学引导，让学生思考在拔河比赛中是否出现了二力平衡，而在二力平衡作用下，为什么拔河一方会胜利。
学生基于自己参与的拔河比赛，分析思考二力平衡在拔河比赛中的具体变化，并提出自己对二力平衡的理解，同时基于拔河比赛对二力平衡提出相关的质疑。教师在解答学生质疑问题时，引导学生思考拔河的状态，开始双方陷入了僵持阶段，后来一方发力最终赢得比赛，在双方僵持状态下，拔河双方处于二力平衡，当一方发力破坏了二力平衡之后，则发力方则取得了胜利。
基于学生实际参与的校园活动进行师生互动教学，不仅激发了学生的物理思维想象力，同时让学生将物理概念与实际事例进行了合理融合，提高了学生学习质量与效果。
（三）趣味探讨课题引导
在引导学生主动积极参与课堂教学活动时，教师基于教材内容与学生认知能力，设计趣味性探讨课题，让学生在对课题思考辩论探索过程中，主动参与到课堂教学活动当中[2]。
为了确保探讨课题与教学活动衔接的可行性，教师需要主动参与到课题探讨当中，与学生开展课题辩论，肯定学生的思维创新。在师生探讨辩论过程中，给予学生合适的引导，引申出课堂教材内容，保证学生主动融入课堂教学活动当中，提高初中物理课堂教学质量。
例如，人教版“牛顿第一定律”教学时，教师设计关于第一定律的探究课题，让学生进行发散探索，寻找第一定律的归纳路径。教师基于学生的辩论内容与论点的变化，引导出教材内容，并让学生进行自主学习。在学生完成教材内容学习后，重新对课题进行辩论，推动学生更加接近于真理，培养学生物理核心素养与物理科学探索精神。
（四）基于学生设计教学方案
在农村初中物理教师设计教案时，主要基于教学大纲的要求与教材内容，在教案设计阶段弱化了学生主体性，没有在教学方案中突出学生的学习主观能动性，进而在实际教学过程中无法调动学生学习积极性，引导学生主动参与到课堂教学活动中。为此则需要对教案设计进行改革创新，基于学生实际物理学习情况，设计相应的物理教学方案，确保每一个教学环节都有学生参与活动，让学生可以在教学方案中找到自己的学习位置，进而主动积极的参与到物理课堂教学中，推动农村物理教学课堂质量的提升。
三、结束语
在我国农村初中物理教学工作进行阶段，为了提高学生课堂参与度，教师需要设计相应的教学计划，如趣味课题探讨、师生互动教学等方案，基于学生实际学习能力，不断优化改进物理课堂教学质量。
参考文献：
[1]宫凯峰.农村初中物理课堂演示实验存在的问题及改进策略[J].教育理论与实践，2017，3732：63-64.
[2]吉永刚.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].课程教育研究，2019，34：45.