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理想的语文课堂应当是轻松快乐的，学语文应该是一种享受。我们每一个语文教师应想方设法通过多种手段来激发学生的学习兴趣，使学生轻松快乐地学习语文，享受学习语文的快乐。
长期以来，轻松快乐的语文课堂并不多见；相反，语文教学高耗低效的现象却普遍存在，教师教得辛苦，学生学得痛苦。其实，理想的语文课堂应当是轻松快乐的。在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有教师，把教师当成可以信赖的导师和朋友。学语文应该是快乐的，应该是一种享受；教语文同样也应该是快乐的，也应该是一种享受。那么，如何让学生轻松快乐地学习语文呢？
一、 营造宽松的学习氛围，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师首先应该在营造宽松的学习氛围，活跃课堂气氛这一环节上下工夫。良好的学习氛围有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。我们在教学中应该为学生创设一个宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习变为愉快的学习活动，使学生在一种自然快乐的环境中感受语文学习的乐趣，从而树立起强烈的自信心、求知欲。
首先，在课堂中，教师要始终面露微笑，用自己和蔼的神态来感染学生，并以活泼愉快的情绪，展现出各种形式的激趣状态，让学生感到轻松快乐，实现师生之间的零距离接触，使学生“亲其师，信其道”，积极主动地学习语文。
同时，教师还要让多媒体走进语文课堂，并以其综合性、直观性、形象性、生动性来激活学生，调动学生学习语文的热情，使他们在快乐中学语文。因为多媒体集声音、图像、文字为一体，具有容量大、交互性强等特点，既能扩大学生知识的容量，又能培养他们的审美意识，提高学生观察和分析问题的能力。如学习《黄河的主人》一文，让学生欣赏黄河那万马奔腾、浊浪排空的画面，仿佛就把学生带到了汹涌的黄河上。学生在情境中学习课文，就能感受到黄河的汹涌，感受到黄河的主人——艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。
二、营造开放的空间，在活动中让学生获得快乐
苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”活泼好动是孩子的天性，语文教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。在语文课上开展一些与语文学科紧密相关的活动，对学生一定有很大的吸引力。因为学生兴趣较广泛，好奇心较强，求知欲旺盛，所以我们可以在语文课堂上穿插一些语文活动，引进游戏、绘画、操作、表演等多种艺术手段，创造积极主动、宽松自由的学习环境，让学生在快乐中不知不觉地学到语文知识，锻炼听说读写能力，全面提高语文综合素养。
教材中的许多课文都适合表演，因此可以运用戏剧表演的形式，让课文中的情节在课堂上再现。如学习了《公仪休拒收礼物》后，就可以让学生演一演。他们在自主选择表演伙伴、自主设计头饰服装时尝到了学习语文的乐趣；在表演中深刻体会了课文内容，加深了对课文的理解。在这样的活动中，学习是一种玩乐，是一种享受，学生们在玩中互动着，气氛热烈，关系和谐，感受到了学习的乐趣。再比如，学习了《苹果里的五角星》一文，让学生动手切一切苹果，观察苹果核的形状，使学生获得真切的感受。这些形式多样的活动使课堂成了学习的乐园。
三、运用鼓励性评价，让学生体验快乐
成功的教育是爱的教育，爱能激发学生学习的热情，能给学生以勇气和信心。在教学实践中，教师要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，以激励性的语言、动作等多样的方式鼓励学生，让学生在鼓励的评价中产生学习兴趣、体验成功的喜悦，在评价中自信地抬起头，从而更喜爱学习。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才会去拼搏、去奋斗。如为了鼓励胆子比较小的学生大胆地发言，可以评价：“你的回答很精彩，如果你的声音再响亮一些，让全班同学都能听到，他们一定会为你喝彩的。”再如，可以把朗读、课外阅读等方面表现出色的学生评为“朗读之星”“课外阅读之星”等。这样，一句句鼓励的话语，一个个班级小明星的产生，使学生品尝到了努力后的快乐，让学生在学习语文的过程中享受到了成功的喜悦。
四、增强教师自身语言的艺术魅力
教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力无疑直接影响着教学活动的效果。学生积极主动地参与课堂教学活动，自然与教师极富感染力的、充满艺术魅力的教学语言紧密相连。所以，在教学的全过程中，我们教师的语言不仅要简洁有力、明确无误、委婉动情，还要充满幽默和风趣。教师要用生动活泼、妙趣横生、引人入胜的语言，把抽象的要领具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。语言要做到有趣味性，就必须密切结合教材，重点突出，层次分明，语言简洁，深入浅出，言之有物，言之有理，言之有据，富有文采，饶有情趣，吸引学生，还要在科学上给人以启迪，艺术上给人以享受。这样，才能极大地培养和激发学生的学习兴趣，使他们乐学。
总之，我们每一位语文教师，在教学中应正确把握好语文教学的特点，一切从学生实际出发，走进学生的心灵，与他们平等对话，让每个学生都能轻松快乐地学习语文。
长期以来，轻松快乐的语文课堂并不多见；相反，语文教学高耗低效的现象却普遍存在，教师教得辛苦，学生学得痛苦。其实，理想的语文课堂应当是轻松快乐的。在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有教师，把教师当成可以信赖的导师和朋友。学语文应该是快乐的，应该是一种享受；教语文同样也应该是快乐的，也应该是一种享受。那么，如何让学生轻松快乐地学习语文呢？
一、 营造宽松的学习氛围，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师首先应该在营造宽松的学习氛围，活跃课堂气氛这一环节上下工夫。良好的学习氛围有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。我们在教学中应该为学生创设一个宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习变为愉快的学习活动，使学生在一种自然快乐的环境中感受语文学习的乐趣，从而树立起强烈的自信心、求知欲。
首先，在课堂中，教师要始终面露微笑，用自己和蔼的神态来感染学生，并以活泼愉快的情绪，展现出各种形式的激趣状态，让学生感到轻松快乐，实现师生之间的零距离接触，使学生“亲其师，信其道”，积极主动地学习语文。
同时，教师还要让多媒体走进语文课堂，并以其综合性、直观性、形象性、生动性来激活学生，调动学生学习语文的热情，使他们在快乐中学语文。因为多媒体集声音、图像、文字为一体，具有容量大、交互性强等特点，既能扩大学生知识的容量，又能培养他们的审美意识，提高学生观察和分析问题的能力。如学习《黄河的主人》一文，让学生欣赏黄河那万马奔腾、浊浪排空的画面，仿佛就把学生带到了汹涌的黄河上。学生在情境中学习课文，就能感受到黄河的汹涌，感受到黄河的主人——艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。
二、营造开放的空间，在活动中让学生获得快乐
苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”活泼好动是孩子的天性，语文教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。在语文课上开展一些与语文学科紧密相关的活动，对学生一定有很大的吸引力。因为学生兴趣较广泛，好奇心较强，求知欲旺盛，所以我们可以在语文课堂上穿插一些语文活动，引进游戏、绘画、操作、表演等多种艺术手段，创造积极主动、宽松自由的学习环境，让学生在快乐中不知不觉地学到语文知识，锻炼听说读写能力，全面提高语文综合素养。
教材中的许多课文都适合表演，因此可以运用戏剧表演的形式，让课文中的情节在课堂上再现。如学习了《公仪休拒收礼物》后，就可以让学生演一演。他们在自主选择表演伙伴、自主设计头饰服装时尝到了学习语文的乐趣；在表演中深刻体会了课文内容，加深了对课文的理解。在这样的活动中，学习是一种玩乐，是一种享受，学生们在玩中互动着，气氛热烈，关系和谐，感受到了学习的乐趣。再比如，学习了《苹果里的五角星》一文，让学生动手切一切苹果，观察苹果核的形状，使学生获得真切的感受。这些形式多样的活动使课堂成了学习的乐园。
三、运用鼓励性评价，让学生体验快乐
成功的教育是爱的教育，爱能激发学生学习的热情，能给学生以勇气和信心。在教学实践中，教师要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，以激励性的语言、动作等多样的方式鼓励学生，让学生在鼓励的评价中产生学习兴趣、体验成功的喜悦，在评价中自信地抬起头，从而更喜爱学习。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才会去拼搏、去奋斗。如为了鼓励胆子比较小的学生大胆地发言，可以评价：“你的回答很精彩，如果你的声音再响亮一些，让全班同学都能听到，他们一定会为你喝彩的。”再如，可以把朗读、课外阅读等方面表现出色的学生评为“朗读之星”“课外阅读之星”等。这样，一句句鼓励的话语，一个个班级小明星的产生，使学生品尝到了努力后的快乐，让学生在学习语文的过程中享受到了成功的喜悦。
四、增强教师自身语言的艺术魅力
教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力无疑直接影响着教学活动的效果。学生积极主动地参与课堂教学活动，自然与教师极富感染力的、充满艺术魅力的教学语言紧密相连。所以，在教学的全过程中，我们教师的语言不仅要简洁有力、明确无误、委婉动情，还要充满幽默和风趣。教师要用生动活泼、妙趣横生、引人入胜的语言，把抽象的要领具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。语言要做到有趣味性，就必须密切结合教材，重点突出，层次分明，语言简洁，深入浅出，言之有物，言之有理，言之有据，富有文采，饶有情趣，吸引学生，还要在科学上给人以启迪，艺术上给人以享受。这样，才能极大地培养和激发学生的学习兴趣，使他们乐学。
总之，我们每一位语文教师，在教学中应正确把握好语文教学的特点，一切从学生实际出发，走进学生的心灵，与他们平等对话，让每个学生都能轻松快乐地学习语文。