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◆摘 要：随着我国素质教育的不断推进，我国越来越注重学生的德、智、体、美全面发展。而音乐课程更是学生全面发展的必不可少的课程之一，音乐课堂越来越受到重视，形式也越来越多样。在日益受到重视的音乐课堂上，古筝的教学能够有效地提升学生的艺术水平和艺术情趣。古筝在我国拥有悠久的音韵史，有着厚重的历史文化。同时，古筝带给人的感觉别有一番韵味，具有独特的魅力和气质。古筝与音乐课堂的充分结合，有利于丰富教育形式，让学生感受音韵美，同时也能感受到我国传统文化的魅力。因此，古筝教学应以适当的形式与音乐课堂相结合。
◆关键词：古筝教学;音乐课堂;运用策略
一、古筝引入音乐课堂教学意义
（一）古筝教学进课堂能够很容易引起学生的共鸣，激发学生的兴趣
古筝不仅音韵典雅优美，而且风格多姿多彩，音色优美，音域宽广、演奏技巧丰富，具有相当的表现力，因此它深受广大人民群众的喜爱。而学生在日常生活中很少接触的民族乐器，所以更能够吸引学生的注意力。它既擅长表现优美抒情的曲调，又能抒发长虹的豪情。加之迷人的中国特有的民族五声调式，因此学生很容易听懂旋律。对于古筝学习者来说，入门相对容易，对于简单的曲目能够很快入手，这就为古筝教学的开展提供了极大地便利，使之能够更深入、更大化的在课堂上加以推广。所以，古筝教学进课堂可以使学生对民族乐器文化得到深入了解，也符合素质教育的基本要求。
（二）古筝教学进课堂能够切实提高学生的音乐素质
古筝本身是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。现在许多学生学唱歌是靠听碟片模仿而成的。可是要用古筝演奏音乐，就无法单纯靠听来模仿，非要会识谱不可。由于学生对学习古筝怀有兴趣，因此识谱、视奏、视唱就再也不是枯燥无味的活动了。而这些艺术实践活动，不仅有助于学好基本音乐知识，而且也学到了技能技巧，还能进一步了解和掌握节奏、旋律、和声、音色等各音乐要素在表情达意、塑造音乐形象方面的认识功能和操作功能，从而能更准确、更深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。
（三）古筝教学进课堂能够为学生提供展示自我的舞台
当学生的古筝具有一定的演奏能力的时候，他们最高兴的就是参加表演了。因为，这个时候，他们可以穿上漂亮的演出服装，画上彩装展示自己，而这其实也是一个教学成果的展示。所以，从学古筝之初，就要求从正确的坐姿手势开始，用对比的教学方法，要求学生注意弹奏的仪态，弹奏的动作要顺手自然，做到心随情表，体随心动。告诉学生古筝的弹奏要想能感动别人，首先要能感动自己，要想感动自己，首先要用“心”去体会乐曲的思想内容即意境情绪，再用“心”去表达乐曲的思想内容，这种表达可以说是弹奏者情感的自然流露。
二、古筝教学在音乐课堂的运用策略
（一）适当安排理论知识，加深学生对古筝的了解
实践固然重要，但同时也需要一些理论知识作为基础。这时，便需要教师合理安排课堂环节，让学生做到理论与实际相结合，不断地循循善诱，让学生保持对古筝的热情以及对音乐、对古筝的认知。学习是一个过程，这个过程不可能一蹴而就，也不能止步不前。因此，教师便需要对学生进行由浅入深的学习。例如，教师在音乐课堂教学的过程中，将古筝的一些理论知识化难为易，并将知识点拆分开，在实践操作的过程中适当穿插理论知识的讲解，长此以往，学生的知识便可以不断积累，实践也不断加强，学生的艺术素养便能够得到不断的提升。例如，教师在用古筝教授曲子时，便可以同时向学生介绍古筝的结构构成，“古筝也叫汉筝，是汉代的一种传统乐器”等基础知识。学生边看边记忆，便能快速消化这些知识，便能够不断地对古筝进行了解。
（二）循序渐进，提高孩子们的古筝表现能力
古筝的学习，不可能是一朝一夕的事情。因此，在初始阶段，作为教师就必须根据学生的成长特点，有计划、有步骤地设计一些由浅入深的教学内容，循序渐进，来树立学生的自信心。例如，教师先放出一段古筝音乐，让学生听赏，而后现场演奏这段古筝音乐，让学生们观摩，用自己的理解训练手指弹法，掌握一定的抚琴技巧，而后，让学生们自己弹奏古筝，分为两组，互相交流学习，提高音乐弹奏质量。在愈发成熟的演奏之后，可以调换训练不同曲目的古筝音，拓宽学生眼界，增强学生对不同古筝曲目的理解，有助于高阶段的古筝学习和演奏表演积累经验。
（三）把握教学技巧，增强学生的创造力
音乐就是一个再创造的过程，因此在教学过程中，注重培养学生的再创造能力是十分重要的。在古筝的教学过程中，也要注重培养学生的想象力和再创造的能力。每个人对古筝的演绎有着不同的理解，教师应尊重这种不同，并鼓励学生将这种差异性继续发展。例如，教师可以在学生学会基本的古筝弹奏之后，将学生分组，让学生自行进行古筝的演奏，经过一段时间准备之后进行评比。学生在准备节目的過程中，会纷纷将自己的想法表达出来，也需要同学们不断地发挥自己的想象力和创造力，思考如何将节目更好地演绎出来。在分组的过程中，几个同学的意见想法可以相互借鉴，相互融合，这也是思想进行碰撞的过程。在各组评比之后，教师应该对学生的演绎作品进行表扬，以此鼓励学生的创造活动，才能使学生产生想要再次创造的信心。
三、结语
在新课标与素质教育的推进下，古筝教育与小学音乐课堂的结合，对于学生艺术情趣的培养有着很大的影响，有利于培养学生的艺术情趣和审美情趣以及艺术再创造的能力。教师应充分发挥指导作用，寻找正确的教学方法，将古筝的特点与学生的特点相结合，以此来激发学生学习古筝、学习音乐、学习艺术的兴趣。
参考文献
[1]田凤清.古筝教学在小学音乐课堂中的运用[J].魅力中国，2018（51）：76.
[2]程佳静.古筝教学在小学音乐课堂中的运用[J].小学生作文辅导，2018（08）：73-74.
[3]徐敏.古筝教学在音乐课堂的运用[J].俪人：教师，2016（05）：159.
◆关键词：古筝教学;音乐课堂;运用策略
一、古筝引入音乐课堂教学意义
（一）古筝教学进课堂能够很容易引起学生的共鸣，激发学生的兴趣
古筝不仅音韵典雅优美，而且风格多姿多彩，音色优美，音域宽广、演奏技巧丰富，具有相当的表现力，因此它深受广大人民群众的喜爱。而学生在日常生活中很少接触的民族乐器，所以更能够吸引学生的注意力。它既擅长表现优美抒情的曲调，又能抒发长虹的豪情。加之迷人的中国特有的民族五声调式，因此学生很容易听懂旋律。对于古筝学习者来说，入门相对容易，对于简单的曲目能够很快入手，这就为古筝教学的开展提供了极大地便利，使之能够更深入、更大化的在课堂上加以推广。所以，古筝教学进课堂可以使学生对民族乐器文化得到深入了解，也符合素质教育的基本要求。
（二）古筝教学进课堂能够切实提高学生的音乐素质
古筝本身是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。现在许多学生学唱歌是靠听碟片模仿而成的。可是要用古筝演奏音乐，就无法单纯靠听来模仿，非要会识谱不可。由于学生对学习古筝怀有兴趣，因此识谱、视奏、视唱就再也不是枯燥无味的活动了。而这些艺术实践活动，不仅有助于学好基本音乐知识，而且也学到了技能技巧，还能进一步了解和掌握节奏、旋律、和声、音色等各音乐要素在表情达意、塑造音乐形象方面的认识功能和操作功能，从而能更准确、更深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。
（三）古筝教学进课堂能够为学生提供展示自我的舞台
当学生的古筝具有一定的演奏能力的时候，他们最高兴的就是参加表演了。因为，这个时候，他们可以穿上漂亮的演出服装，画上彩装展示自己，而这其实也是一个教学成果的展示。所以，从学古筝之初，就要求从正确的坐姿手势开始，用对比的教学方法，要求学生注意弹奏的仪态，弹奏的动作要顺手自然，做到心随情表，体随心动。告诉学生古筝的弹奏要想能感动别人，首先要能感动自己，要想感动自己，首先要用“心”去体会乐曲的思想内容即意境情绪，再用“心”去表达乐曲的思想内容，这种表达可以说是弹奏者情感的自然流露。
二、古筝教学在音乐课堂的运用策略
（一）适当安排理论知识，加深学生对古筝的了解
实践固然重要，但同时也需要一些理论知识作为基础。这时，便需要教师合理安排课堂环节，让学生做到理论与实际相结合，不断地循循善诱，让学生保持对古筝的热情以及对音乐、对古筝的认知。学习是一个过程，这个过程不可能一蹴而就，也不能止步不前。因此，教师便需要对学生进行由浅入深的学习。例如，教师在音乐课堂教学的过程中，将古筝的一些理论知识化难为易，并将知识点拆分开，在实践操作的过程中适当穿插理论知识的讲解，长此以往，学生的知识便可以不断积累，实践也不断加强，学生的艺术素养便能够得到不断的提升。例如，教师在用古筝教授曲子时，便可以同时向学生介绍古筝的结构构成，“古筝也叫汉筝，是汉代的一种传统乐器”等基础知识。学生边看边记忆，便能快速消化这些知识，便能够不断地对古筝进行了解。
（二）循序渐进，提高孩子们的古筝表现能力
古筝的学习，不可能是一朝一夕的事情。因此，在初始阶段，作为教师就必须根据学生的成长特点，有计划、有步骤地设计一些由浅入深的教学内容，循序渐进，来树立学生的自信心。例如，教师先放出一段古筝音乐，让学生听赏，而后现场演奏这段古筝音乐，让学生们观摩，用自己的理解训练手指弹法，掌握一定的抚琴技巧，而后，让学生们自己弹奏古筝，分为两组，互相交流学习，提高音乐弹奏质量。在愈发成熟的演奏之后，可以调换训练不同曲目的古筝音，拓宽学生眼界，增强学生对不同古筝曲目的理解，有助于高阶段的古筝学习和演奏表演积累经验。
（三）把握教学技巧，增强学生的创造力
音乐就是一个再创造的过程，因此在教学过程中，注重培养学生的再创造能力是十分重要的。在古筝的教学过程中，也要注重培养学生的想象力和再创造的能力。每个人对古筝的演绎有着不同的理解，教师应尊重这种不同，并鼓励学生将这种差异性继续发展。例如，教师可以在学生学会基本的古筝弹奏之后，将学生分组，让学生自行进行古筝的演奏，经过一段时间准备之后进行评比。学生在准备节目的過程中，会纷纷将自己的想法表达出来，也需要同学们不断地发挥自己的想象力和创造力，思考如何将节目更好地演绎出来。在分组的过程中，几个同学的意见想法可以相互借鉴，相互融合，这也是思想进行碰撞的过程。在各组评比之后，教师应该对学生的演绎作品进行表扬，以此鼓励学生的创造活动，才能使学生产生想要再次创造的信心。
三、结语
在新课标与素质教育的推进下，古筝教育与小学音乐课堂的结合，对于学生艺术情趣的培养有着很大的影响，有利于培养学生的艺术情趣和审美情趣以及艺术再创造的能力。教师应充分发挥指导作用，寻找正确的教学方法，将古筝的特点与学生的特点相结合，以此来激发学生学习古筝、学习音乐、学习艺术的兴趣。
参考文献
[1]田凤清.古筝教学在小学音乐课堂中的运用[J].魅力中国，2018（51）：76.
[2]程佳静.古筝教学在小学音乐课堂中的运用[J].小学生作文辅导，2018（08）：73-74.
[3]徐敏.古筝教学在音乐课堂的运用[J].俪人：教师，2016（05）：159.