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摘 要:随着新课改渐入佳境,小学语文的教学质量有所改善,但小学语文教学还存在一些亟待解决的问题,如小学生活泼好动、自控能力差、有意注意持续时间比较短、课堂呈现形式比较呆板等,上述问题在一定程度上阻碍着小学语文教学质量的进一步提升。教师要激发学生兴趣,吸引学生注意力,采用灵活多变的课堂形式,及时表扬或者鼓励学生,持续提升小学语文课堂教学的有效性。
关键词:小学语文;课堂教学;有效性策略
从小学生的心理发育特征来看,他们活泼好动,自控能力差,有意注意持续时间比较短,只有15分钟左右。另外,小学语文课堂对呈现形式要求比较高。上述问题在一定程度上困扰着小学语文教学质量的进一步提升。相关教育学家的研究表明,要想持续提升小学语文课堂的教学效果,课堂的教学组织是重中之重。那么教师在课堂上该怎样组织好学生,使其在教师的带领下有条不紊地学习呢?笔者从小学语文的教学实践出发,认为可以从以下三个方面改进:
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力
1.开端引趣,激发学生学习兴趣
上课开始以趣味活动引入,会激发学生强烈的兴趣。教师应根据教学的需要精心设计引入环节,把课堂教学从传统的授课教育方式转变成发现式教学,使课堂成为探索知识奥秘的重要场所。
某次《五彩池》公开课中,教师问道:“五彩池在哪个省份?五彩池都有哪几种色彩?五彩池的水为什么是无色的呢?”教师一边提问,一边让学生通过课本寻找信息。这样的学习活动充分利用教师的导向性,发挥了学生的主体性,激活了学生的兴趣,变授课式教学为发现式教学。
引入趣味活动的形式也是多种多样的,除了“设问”外,常见的方式还包括小品引趣、表演引趣、故事引趣、相声引趣等。
2.激趣导入,效果明显
著名教育学家贺瑞斯·曼曾说过:“没有激发学生学习兴趣的教师,就像一个使劲敲着生铁的铁匠。”教师在语文课实践中必须考虑如何从学生的角度出发,充分利用情境,激趣导入。
某公开课中,忽然之间,外面电闪雷鸣,大雨夹杂着冰雹落下,吸引了学生的注意力。教师看到学生的心思都在关注天气,便灵光一闪,干脆请所有的同学自由地地趴在窗户上看景色,同时提问道:“同学们,谁能一边看雨中的景色,一边说出一些贴切的描写雨和冰雹的成语?”上述激趣导入的实践,得到了学生的纷纷响应,学生一边观看景色,一边在课堂上妙语连珠,什么乌云压顶、倾盆大雨、劈头盖脸等词语脱口而出。这次公开课取得了良好的效果,充分满足了学生的好奇心,激起了他们的求知欲、表达欲,培养了学生的口头表达能力,检验了学生对成语的熟练掌握程度。
二、课堂形式多样化,营造轻松、愉快的学习氛围
“教学有法,教无定法”,为了最大限度地提高教学效果,教师应以现代的教学思想为指导,从教学的实际情况出发,比较各种教学方法的优缺点,选择一种或多种教学手段,互补运用。就像大厨要烹制一道道美味可口的佳肴,会用到各种食材,会用到煎、炒、煮、炸、蒸等各种烹调方法,再根据食材的不同,选择性地加入葱、酱、蒜、八角等调料。要想让语文课知识性和趣味性兼备,让学生在掌握知识与技能的基础上,系统地提高学生的综合能力,教师在教学方法上的选择和灵活运用非常关键。
通过多媒体辅助教学手段,特别是网络多媒体教学手段,教师可采用网络幽默段子、网络视频等多样化的形式引导学生积极参与到整个教学过程中来,学生能更直观、更形象地感受、体验课程的魅力,从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。
研究表明,学生有意注意的时间只有15分钟左右,所以当教学内容比较枯燥时,就会出现学生注意力集体分散的现象。这时,仅靠教师提醒和监督远不能满足教学的要求。
小学生在持续的学习过程中需要兴奋点,他们需要持续的教学体验来刺激感官。建议在课中可以采取课中操、集体小游戏、看一段搞笑视频等手段,使得学生得以放松,为下半节课做好准备,在上述活动后,学生往往能重新集中注意力,投入到语文学习中来。
三、利用多种评价手段,增强学生的自信心
德国教育学家第斯多惠說过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价,能使学生始终保持兴奋,从而积极学习。通过多样化的评价方式,如师生评价、生生评价、学生的自我评价等,及时发现学生的“闪光点”。只有找准课堂评价的时机,才能使评价在语文课堂中起到良好的教育效果。
评价语言具体丰富,有利于提高学生学习的积极性。如:“你的回答太有创造力了,你对这段课文理解得常透彻!”“说得常精彩!”“你的阅读能力进步很大!”
另外,教师还可以尝试采用肢体语言评价学生的进步,如和蔼可亲的目光、轻轻点头、竖起大拇指、轻轻地抚摸学生的头、带头为学生鼓掌等,都会使学生信心倍增,同时体会到获取知识的成功感,体验学习带来的愉悦。
参考文献:
[1]李福春.美国教育学演进史[D].上海:华东师范大学,2011.
[2]朱雪芳.注意规律在初中信息技术课堂中的应用研究[D].南京:南京师范大学,2011.
[3]程厚军.问题驱动课堂教学的理论、模式、实践探索、反思[J].中学数学,2012(7).
关键词:小学语文;课堂教学;有效性策略
从小学生的心理发育特征来看,他们活泼好动,自控能力差,有意注意持续时间比较短,只有15分钟左右。另外,小学语文课堂对呈现形式要求比较高。上述问题在一定程度上困扰着小学语文教学质量的进一步提升。相关教育学家的研究表明,要想持续提升小学语文课堂的教学效果,课堂的教学组织是重中之重。那么教师在课堂上该怎样组织好学生,使其在教师的带领下有条不紊地学习呢?笔者从小学语文的教学实践出发,认为可以从以下三个方面改进:
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力
1.开端引趣,激发学生学习兴趣
上课开始以趣味活动引入,会激发学生强烈的兴趣。教师应根据教学的需要精心设计引入环节,把课堂教学从传统的授课教育方式转变成发现式教学,使课堂成为探索知识奥秘的重要场所。
某次《五彩池》公开课中,教师问道:“五彩池在哪个省份?五彩池都有哪几种色彩?五彩池的水为什么是无色的呢?”教师一边提问,一边让学生通过课本寻找信息。这样的学习活动充分利用教师的导向性,发挥了学生的主体性,激活了学生的兴趣,变授课式教学为发现式教学。
引入趣味活动的形式也是多种多样的,除了“设问”外,常见的方式还包括小品引趣、表演引趣、故事引趣、相声引趣等。
2.激趣导入,效果明显
著名教育学家贺瑞斯·曼曾说过:“没有激发学生学习兴趣的教师,就像一个使劲敲着生铁的铁匠。”教师在语文课实践中必须考虑如何从学生的角度出发,充分利用情境,激趣导入。
某公开课中,忽然之间,外面电闪雷鸣,大雨夹杂着冰雹落下,吸引了学生的注意力。教师看到学生的心思都在关注天气,便灵光一闪,干脆请所有的同学自由地地趴在窗户上看景色,同时提问道:“同学们,谁能一边看雨中的景色,一边说出一些贴切的描写雨和冰雹的成语?”上述激趣导入的实践,得到了学生的纷纷响应,学生一边观看景色,一边在课堂上妙语连珠,什么乌云压顶、倾盆大雨、劈头盖脸等词语脱口而出。这次公开课取得了良好的效果,充分满足了学生的好奇心,激起了他们的求知欲、表达欲,培养了学生的口头表达能力,检验了学生对成语的熟练掌握程度。
二、课堂形式多样化,营造轻松、愉快的学习氛围
“教学有法,教无定法”,为了最大限度地提高教学效果,教师应以现代的教学思想为指导,从教学的实际情况出发,比较各种教学方法的优缺点,选择一种或多种教学手段,互补运用。就像大厨要烹制一道道美味可口的佳肴,会用到各种食材,会用到煎、炒、煮、炸、蒸等各种烹调方法,再根据食材的不同,选择性地加入葱、酱、蒜、八角等调料。要想让语文课知识性和趣味性兼备,让学生在掌握知识与技能的基础上,系统地提高学生的综合能力,教师在教学方法上的选择和灵活运用非常关键。
通过多媒体辅助教学手段,特别是网络多媒体教学手段,教师可采用网络幽默段子、网络视频等多样化的形式引导学生积极参与到整个教学过程中来,学生能更直观、更形象地感受、体验课程的魅力,从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。
研究表明,学生有意注意的时间只有15分钟左右,所以当教学内容比较枯燥时,就会出现学生注意力集体分散的现象。这时,仅靠教师提醒和监督远不能满足教学的要求。
小学生在持续的学习过程中需要兴奋点,他们需要持续的教学体验来刺激感官。建议在课中可以采取课中操、集体小游戏、看一段搞笑视频等手段,使得学生得以放松,为下半节课做好准备,在上述活动后,学生往往能重新集中注意力,投入到语文学习中来。
三、利用多种评价手段,增强学生的自信心
德国教育学家第斯多惠說过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价,能使学生始终保持兴奋,从而积极学习。通过多样化的评价方式,如师生评价、生生评价、学生的自我评价等,及时发现学生的“闪光点”。只有找准课堂评价的时机,才能使评价在语文课堂中起到良好的教育效果。
评价语言具体丰富,有利于提高学生学习的积极性。如:“你的回答太有创造力了,你对这段课文理解得常透彻!”“说得常精彩!”“你的阅读能力进步很大!”
另外,教师还可以尝试采用肢体语言评价学生的进步,如和蔼可亲的目光、轻轻点头、竖起大拇指、轻轻地抚摸学生的头、带头为学生鼓掌等,都会使学生信心倍增,同时体会到获取知识的成功感,体验学习带来的愉悦。
参考文献:
[1]李福春.美国教育学演进史[D].上海:华东师范大学,2011.
[2]朱雪芳.注意规律在初中信息技术课堂中的应用研究[D].南京:南京师范大学,2011.
[3]程厚军.问题驱动课堂教学的理论、模式、实践探索、反思[J].中学数学,2012(7).