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摘 要：幼儿时期是培养人创造性思维的黄金时期。培养幼儿创造性思维和能力，是建立在幼儿充分的独立性和自主性基础上的。而幼儿园美工区域活动为幼儿提供了大胆探索与实践的空间，通过提供幼儿可操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。
关键词：美工区域活动;创造性思维;目标
幼儿时期是培养人创造性思维的黄金时期。创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是一种求新、求异、设法打破条条框框的束缚而使问题得以解决的能力。培养幼儿创造性思维和能力，是建立在幼儿充分的独立性和自主性基础上的。而幼儿园美工区域活动为幼儿提供了大胆探索与实践的空间，通过提供幼儿可操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。那么如何在美工区域活动中有效地发展幼儿的创造性思维呢？笔者结合工作实践谈谈自己的一些做法和思考。
一、合理设置美工区域活动目标
对于活动目标的优化设计，其意义在于指导教师根据设计要求来组织有效的教育教学活动，并能考虑到幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况，设置合理的应对措施和不同层次的教育目标，以保证活动过程的顺利进行，并促进幼儿创造性思维和能力的发展。例如在“美工区”开展“表现人物的动态”内容的活动中，我们根据幼儿的个体差异，投放多种材料，幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择折（剪）纸、泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法。这样，能力较差的幼儿可以选择其中的一种方法完成活动内容，能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容，达到充分发挥幼儿主体性作用的目标，从而发展幼儿的创造性思维。
二、创设求异创造的物质环境
皮亚杰认识理论认为，幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。在幼儿美工区域活动中，环境的创设应注重以下三个原则。
1.开放性原则。
即在区域活动中提供丰富多样，具有开放性的活动材料，激发幼儿求异创造的潜能。幼儿的求异创造离不开物质材料，只有丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的效果。笔者在提供材料上注重引导孩子共同搜集，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造。材料要富有变化，能吸引幼儿更多的直接参与活动，颜色鲜亮、小巧、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。大至纸箱，小到纽扣、绿豆，这些材料都会让幼儿感到如获至宝，均可成为触发幼儿创造灵感的触点。幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的，是对模仿经验内化后的改变。而能够在模仿的基础上举一反三正是幼儿创造的特点。比如：在“绘画区”里，我提供了一些小印章，孩子们在发现小印章可以组成非常特别的画面，还可以用来装饰画面，应有尽有的材料诱发了幼儿的创造动机。经过多次尝试，幼儿们发现各种纸、水果、瓶盖、有花纹的橡皮泥工具、鞋底、玩具车车轮都可以印出不同效果的画面。丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发，在经验-材料-成品之间，思维在对材料直观感受的刺激下，伴随着创造的冲动走向联想，并在经验的土壤里孕育出花朵，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。
2.互动性原则。
环境布置中，要尽量让美工区与其它区域间互动起来，在互动中玩，在玩中创造。这样的环境，幼儿会玩得更加自由大胆，更加积极主动，更富有创造性。在平时的活动中，我们也会发现，总有幼儿不经意间把美工区的物品挪到另一个区域去玩。何不大胆地让各区域中的物品互动起来，拓展孩子创造的天空。漂亮的“瓶盖鱼”被端到了娃娃家哄娃娃开心，表演区的纱巾成为纸工娃娃的漂亮衣裳，美工区制作的帽子成为表演区模特们表演的倒具。
3.展示性原则。
环境设置中要提供展示幼儿作品的空间，展览幼儿的作品，能使幼儿受到鼓舞，同时通过作品的展出又能起到相互促进的互动作用。在美术区设置的展览角，作品展示墙，幼儿把自己喜欢的作品张贴在上面，展览桌，供幼儿摆放作品，相互欣赏，除了设置幼儿活动的作品，也放置着教师的范例，这样既有利于个别能力弱的幼儿在模仿成品的基础上进行创造，也能较清晰地引导幼儿设计新的物品。
三、巧用废旧材料开展主题活动
在美工区域活动，选择利用废旧材料制来培养幼儿的创新思维的重要途径。
例如，最近我園开展了“无车日”的主题活动，其中在美工角进行了“未来汽车”的制作游戏。幼儿们收集的各种废旧物品并动手制作，在这个过程中，一方面是培养了幼儿动手制作的兴趣，另一方面也有效地激发了幼儿的创新意识和创新能力。
在幼儿的制作过程中，我问孩子：“你今天想要做一辆什么车？打算选择什么样的材料来进行制作？”这样，孩子们选择废旧物品和制作的意图更加明确。当看到一名幼儿用废旧光盘做车轮时，我问他：“为什么你要用废旧光盘来做车轮呢？” 他回答道：“我就是要和他们搭的不一样。”这不就是孩子创造性思维的体现吗？
四、注重美术作品的再利用
幼儿在美工区域活动中创作的作品利用得好，就可以培养幼儿大胆参与的精神，并使幼儿感到自己创造的价值。在“有趣的声音”主题中，孩子们曾经把黄豆放入一个易拉罐中做成沙锤，现在它成了音乐活动中的打击乐器。语言区中的手指木偶也是孩子们通过画画、剪贴而成的。户外活动时，孩子们尽情奔跑，放飞的风筝就是他们自己的杰作，清脆的风铃、漂亮的插花、热闹的动物园，使教室成为欢乐的儿童世界，幼儿用自己的美术作品极大的美化了生活环境。美工区的开放性、灵活性、多样性，使幼儿能自由地进行自己喜欢的活动，他们对美工艺术的兴趣更浓厚了，在活动中还可以自由交流，语言能力、动手动脑能力、合作意识都得到了培养，更重要的是在这个过程中幼儿的创造性思维也得到很好的发展。
通过开展丰富多彩的美工区域活动，我发现孩子们爱提问、爱动脑，敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有了较大的发展。由此可见美术区域活动是培养幼儿创造能力的有效途径。我们应尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式在胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
关键词：美工区域活动;创造性思维;目标
幼儿时期是培养人创造性思维的黄金时期。创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是一种求新、求异、设法打破条条框框的束缚而使问题得以解决的能力。培养幼儿创造性思维和能力，是建立在幼儿充分的独立性和自主性基础上的。而幼儿园美工区域活动为幼儿提供了大胆探索与实践的空间，通过提供幼儿可操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。那么如何在美工区域活动中有效地发展幼儿的创造性思维呢？笔者结合工作实践谈谈自己的一些做法和思考。
一、合理设置美工区域活动目标
对于活动目标的优化设计，其意义在于指导教师根据设计要求来组织有效的教育教学活动，并能考虑到幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况，设置合理的应对措施和不同层次的教育目标，以保证活动过程的顺利进行，并促进幼儿创造性思维和能力的发展。例如在“美工区”开展“表现人物的动态”内容的活动中，我们根据幼儿的个体差异，投放多种材料，幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择折（剪）纸、泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法。这样，能力较差的幼儿可以选择其中的一种方法完成活动内容，能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容，达到充分发挥幼儿主体性作用的目标，从而发展幼儿的创造性思维。
二、创设求异创造的物质环境
皮亚杰认识理论认为，幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。在幼儿美工区域活动中，环境的创设应注重以下三个原则。
1.开放性原则。
即在区域活动中提供丰富多样，具有开放性的活动材料，激发幼儿求异创造的潜能。幼儿的求异创造离不开物质材料，只有丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的效果。笔者在提供材料上注重引导孩子共同搜集，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造。材料要富有变化，能吸引幼儿更多的直接参与活动，颜色鲜亮、小巧、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。大至纸箱，小到纽扣、绿豆，这些材料都会让幼儿感到如获至宝，均可成为触发幼儿创造灵感的触点。幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的，是对模仿经验内化后的改变。而能够在模仿的基础上举一反三正是幼儿创造的特点。比如：在“绘画区”里，我提供了一些小印章，孩子们在发现小印章可以组成非常特别的画面，还可以用来装饰画面，应有尽有的材料诱发了幼儿的创造动机。经过多次尝试，幼儿们发现各种纸、水果、瓶盖、有花纹的橡皮泥工具、鞋底、玩具车车轮都可以印出不同效果的画面。丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发，在经验-材料-成品之间，思维在对材料直观感受的刺激下，伴随着创造的冲动走向联想，并在经验的土壤里孕育出花朵，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。
2.互动性原则。
环境布置中，要尽量让美工区与其它区域间互动起来，在互动中玩，在玩中创造。这样的环境，幼儿会玩得更加自由大胆，更加积极主动，更富有创造性。在平时的活动中，我们也会发现，总有幼儿不经意间把美工区的物品挪到另一个区域去玩。何不大胆地让各区域中的物品互动起来，拓展孩子创造的天空。漂亮的“瓶盖鱼”被端到了娃娃家哄娃娃开心，表演区的纱巾成为纸工娃娃的漂亮衣裳，美工区制作的帽子成为表演区模特们表演的倒具。
3.展示性原则。
环境设置中要提供展示幼儿作品的空间，展览幼儿的作品，能使幼儿受到鼓舞，同时通过作品的展出又能起到相互促进的互动作用。在美术区设置的展览角，作品展示墙，幼儿把自己喜欢的作品张贴在上面，展览桌，供幼儿摆放作品，相互欣赏，除了设置幼儿活动的作品，也放置着教师的范例，这样既有利于个别能力弱的幼儿在模仿成品的基础上进行创造，也能较清晰地引导幼儿设计新的物品。
三、巧用废旧材料开展主题活动
在美工区域活动，选择利用废旧材料制来培养幼儿的创新思维的重要途径。
例如，最近我園开展了“无车日”的主题活动，其中在美工角进行了“未来汽车”的制作游戏。幼儿们收集的各种废旧物品并动手制作，在这个过程中，一方面是培养了幼儿动手制作的兴趣，另一方面也有效地激发了幼儿的创新意识和创新能力。
在幼儿的制作过程中，我问孩子：“你今天想要做一辆什么车？打算选择什么样的材料来进行制作？”这样，孩子们选择废旧物品和制作的意图更加明确。当看到一名幼儿用废旧光盘做车轮时，我问他：“为什么你要用废旧光盘来做车轮呢？” 他回答道：“我就是要和他们搭的不一样。”这不就是孩子创造性思维的体现吗？
四、注重美术作品的再利用
幼儿在美工区域活动中创作的作品利用得好，就可以培养幼儿大胆参与的精神，并使幼儿感到自己创造的价值。在“有趣的声音”主题中，孩子们曾经把黄豆放入一个易拉罐中做成沙锤，现在它成了音乐活动中的打击乐器。语言区中的手指木偶也是孩子们通过画画、剪贴而成的。户外活动时，孩子们尽情奔跑，放飞的风筝就是他们自己的杰作，清脆的风铃、漂亮的插花、热闹的动物园，使教室成为欢乐的儿童世界，幼儿用自己的美术作品极大的美化了生活环境。美工区的开放性、灵活性、多样性，使幼儿能自由地进行自己喜欢的活动，他们对美工艺术的兴趣更浓厚了，在活动中还可以自由交流，语言能力、动手动脑能力、合作意识都得到了培养，更重要的是在这个过程中幼儿的创造性思维也得到很好的发展。
通过开展丰富多彩的美工区域活动，我发现孩子们爱提问、爱动脑，敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有了较大的发展。由此可见美术区域活动是培养幼儿创造能力的有效途径。我们应尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式在胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。