【摘 要】
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教材意味着什么？笔者认同著名教育家叶圣陶先生的观点——“教材无非是个例子”。上海特级教师朱浦曾经指出：“教材只是主要的教学资源之一，世上没有一套教材是专为你所教的学生而编写的;教师要对教材和教学资源整合、调整和补充。”如何利用教材进行教学设计以实现增值？笔者将以案例的方式呈现如何在小学英语教学中挖掘教材，以实现“例”价值的最大化。 一、挖掘“例”的留白 以下笔者将以深沪版牛津教材1A Unit
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教材意味着什么? 笔者认同著名教育家叶圣陶先生的观点——“教材无非是个例子”. 上海特级教师朱浦曾经指出:“教材只是主要的教学资源之一, 世上没有一套教材是专为你所教的学生而编写的;教师要对教材和教学资源整合、 调整和补充.”如何利用教材进行教学设计以实现增值? 笔者将以案例的方式呈现如何在小学英语教学中挖掘教材,以实现“例”价值的最大化.
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“空间观念”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中十大核心概念之一，也是数学核心素养之一。这足以说明在数学教学活动中帮助学生建立空间观念，是新课标理念下数学教学活动的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。所以小学生的空间观念的培养是举足轻重的内容，我们应该把如何发展学生的空间观念作为教学的重要目标。那么如何培养学生的空间观念呢？我认为可以从以下几方面着手： 一、以趣为引，建立空间
好习惯的培养得从娃娃抓起，幼小衔接是关键，常规管理抓到位后教学过程会轻松许多。不是现在的孩子真有多难教，而是我们的老师还不懂孩子，没有找到合适的方法。这些状况曾经在我的课堂上也遇到过，我从培养学生的“听觉”开始，音乐的奇妙在于可以迅速稳定学生情绪，安抚他的内心，创建和谐的氛围。我跟学生见面的第一课，会在黑板上画一只耳朵并告知它的重要性。学生若具有一双“会听音乐流动、会听老师引导、会听钢琴辅助、会听
《义务教育语文课程标准》（2011年）中提到：“拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”随着人教版新教材的运用，它把大量的主题性阅读资料整合放在课内完成，改变了阅读只在课外的传统格局，在这一背景下，群文阅读为这样的课堂注入了新的活力。然而，对于阅读量较少的农村初中学生来说，如何在实际的时间内，围绕议题，精选适
在新课程标准下，新课改革不断深入推进，有各式各样的课堂模式的探索探究，颠覆了传统课堂上单纯的知识传授，而是针对性地培养学生的学科素养和提高学生的学科能力。在导学案应用的基础上继续探索出来的一种更加有助于培养学生思考能力的导学案——问题式导学案，也逐渐被应用在高中各科的教学中。 一、问题式导学教学模式的探究 “问题式导学”简单来说就是教师利用“问题”形式进行引导，学生围绕“问题”进行学习、分析得
小组合作学习作为研究性学习的一种基本组织形式已经在教学实践中普遍应用。小组合作学习一直是我们推崇的学习方式，但以前的小组合作一般流于形式，并没有达到理想效果。为了更好地适应时代教育发展趋势，学校开始尝试把信息化融入小组合作学习当中。 一、激励机制，增强自信 学生一到高年级，愿意主动上台展示学习成果的人特别少。和孩子交流发现，他们基本上都能意识到自己的问题，可是一到表现自己的时候就是不能自信。如
对于高中生物学这门以实验为主的学科来说，实验的设计首先要把握实验的基本要求，其次要明确实验的目的。除此之外，在实验之前，要把实验的原理跟设计思路理清楚，在实验的设计上一定要合乎实验的逻辑，对于实验的操作步骤，以及书写的规范一定要按照严格的要求进行。在实验结束后，对实验结果要进行全面的分析。从根本上来说，高中生物学实验不仅仅是锻炼学生的动手能力，还能够有效地提高学生的分析能力和创新能力。因此，在教学
我校是一所农村学校，学生多为进城务工人员子女和留守儿童。进城务工人员子女的父母大都在工厂上班，从事长达9～12个小时的工作。留守儿童在老一辈的溺爱中成长，他们缺乏家长有效的管教和陪伴，甚至有很多孩子沉迷于网络游戏。 面对现实，我清楚地认识到要提高学生的数学成绩，单纯地依托课堂教学是远远不够的。学生在课堂上掌握的知识，课后不加以复习和巩固，学过的知识就会随着时间的流逝而被遗忘。能否用较少的时间而又
音乐与美术都是一种艺术形式，但是各有不同，美术更为直观，学生能够清楚地看到画家想要表达的想法。音乐是通过优美的旋律或者一些歌词来表达情感，学生有时候不能体会到音乐的艺术美和抽象美。小学生是非常活泼和好动的而且喜欢做游戏。这个时候，教师就可以把握这一特点，用游戏增加音乐课堂的乐趣，让学生能够在愉快的氛围中感悟音乐。 一、通过音乐剧来培养学生学习音乐的兴趣 小学中游戏的方式有很多种，此音乐剧并非在
卡尔·奥尔夫（1895—1982），德国著名的音乐教育家、作曲家。奥尔夫教学法是由其所创造的关于音乐教学的系统。奥尔夫认为人类会无意识地表达自己内心的感情，如语言、唱歌、跳舞等。奥尔夫教学方法的核心是：注重人的感性。强调在教学的过程中要重视学生的内心体验，为学生营造一个轻松愉悦的课堂。奥尔夫将音乐思想融入到音乐教育中，令学生主动參与到音乐之中，例如随着音乐拍腿、跺脚、拍掌、捻指等， 均能获得较好的
“爱种子”教学模式下的课堂是一个动态的课堂，具有弹性、灵活性和应变性，它强调学生自主、互动、探询、反思，是个开放性的课堂。笔者从不同的方面去探讨“爱种子”教学模式下农村小学语文课堂自主学习的策略，从而提升了小学语文教学质量。 一、课前预习：扫除知识障碍，激发学生学习动机 首先，学生通过课前预习完成本节课学习单的内容，解决本节课较为简单的知识点，扫除知识障碍;其次，通过课前预习可以构建新旧知识点