浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用

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  [摘 要:在高中语文教学中,虽然有的教师也十分重视情感教学,但情感教学的有效性却比较差,使得我们对教材中相关文章的情感体验不够好,会影响我们对文章主旨内涵及情感的理解。所以,在实际教学中,教师应加强情感教学。本文对情感教学在高中语文教学中的重要性进行分析,并就其有效应用策略进行探讨。
  关键词:情感教学;高中语文教学;有效应用]
  情感教学是高中语文新课标提出的要求,教师应在语文教学过程中注重培养学生的情感观。所以,教师不仅要在教学设计中有明确的情感目标,还要在实际的教学过程中去实现情感目标,并注重通过不同的策略,提高情感教学应用的有效性。
  一、情感教学在高中语文教学中的重要性
  在传统的语文教学中,有些教师只注重为学生传授语文知识,知识目标是最为重要的目标。所以,在对学生的学习情况进行考核时,往往是以考试成绩作为最主要的考核标准。这样的教学模式会影响学生感受美的能力,也会降低学生对语文的学习兴趣。通过对高中语文教材的仔细分析,可以发现其中的每一篇文章都承载着许多情感信息,饱含着作者的情感,是对作者思想情感的抒发。通过字、词、句的运用,传达作者的情感。所以,要真正领会文章的情感内涵,学生就必须要牢牢把握文章中的情感因素。教师在教学过程中需要融入情感教学,引导学生对字、词、句进行品读,使学生能够在情感上与作者产生共鸣。在学生阅读文章的过程中,陶冶学生的情操,促进学生的心理健康发展,从而在高中语文教学中增强学生的情感体验,推动素质教育的发展,
  二、情感教学在高中语文教学中的有效应用策略
  (一)充分挖掘教材中的情感因素
  在高中语文教学中对学生进行情感教学时,教师应将教材中的情感因素充分挖掘出来,引导学生去体验作者的情感。并且,人的情感产生于一定的情境中,通过让学生感知教材中的情感因素,才能使学生受到文章中情感的感染,从而提高学生的学习热情。比如,在《囚绿记》的教学中,由于文章是以抒情为写作线索的,所以在挖掘教材中的情感因素时,可以按照赏绿、囚绿、释绿、念绿的顺序进行。如赏绿时的“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影……”,表达作者的喜悦之情;囚绿时的“我好像发现了一种“生的欢喜””,表达作者的无比喜悦、爱怜之情;释绿时的“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿”,表达作者对绿的尊敬和祝福之情;念绿时的“我怀念着我的圆窗和绿友”,表达作者的怀念和期盼之情等。在挖掘文中情感因素的同时,再结合当时的写作背景,表达作者被青藤那顽强的抗争性格,永向光明的执着精神所感染,作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人,以及对中国未来充满信心。
  (二)通过朗读激发学生的情感
  朗读是学习语文的基础,在朗读过程中有利于激发学生的情感,从而使学生更好的体会文章中的思想情感,达到情感教学的目的。比如,《我有一个梦想》是马丁·路德·金一篇富有激情的演讲。在学生朗读这篇课文的时候,要结合当时社会有色人种受白人歧视的社会背景,马丁·路德·金希望在政治上,美国的有色人种能够享有和白人一样的生存、自由和追求幸福的权利;在文化上,有同等的地位和公民权,希望得到尊重和理解,有受教育和权利和自由;在经济上,希望有和白人一样的就业和发展机会。尤其是在朗读到“我梦想有一天,这个国家会站立起来,真正实现其信条的真谛:“我们认为的真理是不言而喻,人人生而平等”。我梦想有一天……”这里的排比句式要读出其气势,学生才能感受到马丁·路德·金希望黑人获得真正的解放,实现真正的平等和自由的迫切希望。
  (三)创设教学情境营造情感氛围
  在高中语文教学中进行情感教学时,教师要优化教学情感设置,为学生营造情感氛围,使学生能够通过情境去感受文章所表达的情感,实现学生与课本人物心灵的对话,在与课本进行交互的过程中,真切的感受课文的情感内涵。比如,在“蜀道难”的教学中,为让学生体会蜀道究竟有多难,教师可在课堂最开始利用多媒体展示一些蜀道的图片。半山腰的古栈道给人很容易掉下悬崖的感觉,学生可以想象如果自己在这样的栈道行走,会是怎样第一种害怕心理;拉着锁链在悬崖峭壁上行走的人们,每一步都必须小心翼翼,否则就可能摔得粉身碎骨等。从这些图片中,学生可以感受到“蜀道难,难于上青天”。然后,教师再对这首诗的写作背景等进行分析,更能帮助学生体会这首诗所表达的思想情感。
  三、结束语
  综上所述,情感教學在高中语文教学中的应用,具有十分重要的意义。在实际的教学中,教师应充分挖掘教材中的情感因素、通过朗读激发学生的情感、创设教学情境营造情感氛围,使学生能够充分体会文章中所表达的思想情感,从而提高情感教学在高中语文教学应用中的有效性。
  参考文献
  [1]范庆霞.浅析高中语文教学融入情感教学的研究[J].中国高新区,2018(09):98.
  [2]张春.立体感知,无痕情感——高中语文情感教学策略探析[J].读与写(教育教学刊),2015,12(05):107.
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