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随着我国经济的快速发展，我国与世界各国的交往日益频繁，彼此间的交流合作的领域日益广阔，因而，英语写作也越来越受到人们的重视。同时，英语课程标准也对学生英语写作提出了更高的要求。
高中英语考试作文要求考生在20分钟左右的时间内，按照所提供的情景（目的、对象、时间、地点和内容）和提供的形式（图画、图标、提纲、短文）等写100词左右的文章（分值在有听力时25分，无听力时35分）。其命题题型有通知、书信、日记、看图写故事等，文体有应用文、说明文、议论文和记叙文。看图写话类就是给出一幅或几幅图，让学生根据图画写出一段话。这种看图写话其实相当于小学生初学语文时写一段话。有时还给出了一些提示语。提示语往往是把一些较难的单词、短语等给学生，这就大大降低了考试的难度。对于这种作文，学生只需根据图画内容，概括出要点，包括时间、地点、人物、事件及其起因、经过、结果，写6到10个句子，描写出图画表示的意思就可以了。第二类是材料作文。给出一定的材料和提示语，要求学生写一段话。这种类型的作文和看图写话差不多，不同之处在于看图写话是用图画表示作文要求的内容，而材料作文则是用文字直接指出作文所要写的内容。对于这类作文，学生只需添加一些词语，把零散的提示语串成通顺完整的句子，一篇不错的英语作文就大功告成了。第三类是汉译英式作文。这类作文是给出几个汉语句子要求学生写一段话，有时也给出了较难的词语。这种作文实质就是汉译英。学生只需将给出的汉语句子逐个译成英语，这样作文差不多就写完了。最多在词数不达标时，再根据文章内容，稍添一些简单的问候语，祝福语等就可以了。对比类的说明文的写作技巧：1.先说明一个对象的各种特征，再说明另一个对象的各种特征；2.逐点比较或对比两个对象的异同，一般采用一般现在时态，有时也可用一般将来时或一般过去时。总的来说，英语考试作文其实并不难。但从历年的考试情况看，学生写作成绩往往不是十分不理想的。有的学生三年下来，别说写出一篇短文，就连写出几个正确的短语或句子都做不到。
英语作文出错形式主要有以下几种：第一种是受母语干扰，借助汉语思维造出一些汉语式的英语。有的学生完全是汉语思维习惯，写作时完全按照汉语意思，把汉字逐个译成英语，而不是按照英语的特定句式写句子。例如：“我很喜欢他。”他们往往译成：I very much like him.，而不是：I like him very much.第二种是漏词。这种错误往往是把一些汉语中没有，而译成英语又必须要添加出的词语漏掉，特别是be动词和介词后的冠词居多。例如：“他很年轻。”他们往往译成：He very young.，而不是：He is very young.再比如：“书包在椅子后面。”他们常常译成：A bag is behind chair.而不是：A bag is behind the chair.第三类是时态错误，要么纯粹用错误的时态，要么时态混淆不清。最常见的是一般现在时动词用第三人称单数形式时，最爱用原形。第四类是混淆单词词性。不管单词什么词性拿来就用，动词原形用作主语，名词直接用作谓语动词等等。第五类是添词。特别是像here,there， yesterday，last week这类词往往在前面加in，on，at等介词。例如：“他们在这儿。”学生常常译成：They are at here.还有，上下文连词复用，如although，but，because，so.学生们在写作中还有其他很多错误表达，在这里就不一一列举了。
笔者认为造成学生英语写作差以及容易犯这些错误的根本原因是学生对英语接触太少。
根据近年英语考试的题型特点以及学生容易犯的错误和犯错误的原因，通过不断探索和个人经验的总结，笔者得出做好以下几方面的工作对提高学生英语写作成绩有事半功倍的效果。
首先，必须让学生过单词关，积累词汇。这是学好英语的关键和根本。单词的教法有多种多样，总之不管采用什么方法，只要能让学生记住就就是好方法。笔者喜欢提前教学生单词。在讲授新课前，先让学生预习最近一周将要学的单词，接着教这些单词，并且反复复习听写，让学生在接触新课前对单词做到滚瓜烂熟。其次，必须让学生过句子关。如果说单词是一颗颗珍珠，那么句子就是一串串珍珠。要把这成千上万颗珍珠串起来可不是件容易的事情！对于这个宏伟的工程，笔者认为得由初学英语抓起，由简到繁。不管学会了几个单词，只要这些单词能组成句子，那么笔者一定得想办法让学生把它们组成句子。让学生熟记五种基本句型，因为几乎所有的英语句子都是这五种基本句型的延伸和变化，因此要使学生能造出完整的句子，那么系统的句型就要学，这是关键。教师可适当要求或鼓励学生每天坚持运用五种基本句型，对当天所学的词汇和短语进行造句，同时换用不同的人称、时态做必要的句型转换练习，这有助于提高学生实际书面表达的灵活性和多样性。根据学生的错误再作评讲。评讲是十分重要的。把多个人的错误集中在一起，逐一评讲给全班同学听会避免很多学生以后犯同样的错误。另外，在教学中将重要的短语勾出来，让学生用这些短语造句；重要的句子也勾出来，让学生反复听写。对书上重要的短语和句子进行反复听写，让学生在多次听写的过程中把这些短语或句子记住，做到朗朗上口，这能给学生写作带来很多方便。第三，分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感，注意收集不同文体的范文。第四，进行详细的写作步骤训练，逐步提高写作能力，步骤如下：1.首先根据所提供的材料分析材料，审题、拟好提纲；2.确定文体，注意使用的人称和时态；3.写出关键词和中心句，适当增加一些时间、地点的状语和关联词，如表示增加补充的有：also，and，then，in addition，whats more，besides；表示顺序的：first，then，next，finally等。第五、重视阅读，必须让学生过读书关。对于初中学生来说，过了单词句子关，英语写作往往就是件容易的事了。但我们也不能就此止步，要写出优秀的英语短文，读书是必不可少的。笔者要求学生每天读书十五分钟，天天坚持。另外笔者还往往把书上重要的段落或文章抽出来让学生背诵。多读多说，有了语感，很多错误自然就得到纠正了。第六，悟教材，量体裁衣，缩改、仿写皆规划。缩写锻炼学生的概括总结能力；改写让学生熟悉人称和数的转换；仿写可规范时态语态、单数复数，完善学生语言表达。
在对学生进行写作训练时，还要注意以下几点：首先，要求学生领会写作要求，有的放矢，让学生不断询问自己是否覆盖了所有内容的要点和信息；2.是否准确运用了较多的语法结构（非谓语动词、名词性从句、定语从句、倒装句、强调句）；3.语句间是否合理、灵活，全文结构是否紧凑。其次，要求学生认真审题，把握体裁，正确使用时态和语态。然后，告诉他们怎样捕获信息，组织要点，遣辞造句，就易避难。要点的组成，特别是近几年的半开放式作文，适当添加考点内容，用熟悉的词语句型迂回作战，进行表达。用不好长句时，可以用几个短句。最后，要让学生行文连贯，中心明确。为了让文章语言流畅，句与句、段与段之间常用一些关联词使文章层次分明，过渡自然，符合逻辑。
还有,写作中漂亮的书写可以给人眼前一亮，美好的印象。因此，学生在写作中字迹应规范,字母与字母间以及单词与单词间保留一定的间距,书写清晰流畅，还应注意首字母以及专有名词的大写,标点符号应特别留心,不能一逗到底,也不能每个单词后加圆点。
总之，对于英语写作只要我们方法得当，常抓不懈，成功就是很自然的事情了。
高中英语考试作文要求考生在20分钟左右的时间内，按照所提供的情景（目的、对象、时间、地点和内容）和提供的形式（图画、图标、提纲、短文）等写100词左右的文章（分值在有听力时25分，无听力时35分）。其命题题型有通知、书信、日记、看图写故事等，文体有应用文、说明文、议论文和记叙文。看图写话类就是给出一幅或几幅图，让学生根据图画写出一段话。这种看图写话其实相当于小学生初学语文时写一段话。有时还给出了一些提示语。提示语往往是把一些较难的单词、短语等给学生，这就大大降低了考试的难度。对于这种作文，学生只需根据图画内容，概括出要点，包括时间、地点、人物、事件及其起因、经过、结果，写6到10个句子，描写出图画表示的意思就可以了。第二类是材料作文。给出一定的材料和提示语，要求学生写一段话。这种类型的作文和看图写话差不多，不同之处在于看图写话是用图画表示作文要求的内容，而材料作文则是用文字直接指出作文所要写的内容。对于这类作文，学生只需添加一些词语，把零散的提示语串成通顺完整的句子，一篇不错的英语作文就大功告成了。第三类是汉译英式作文。这类作文是给出几个汉语句子要求学生写一段话，有时也给出了较难的词语。这种作文实质就是汉译英。学生只需将给出的汉语句子逐个译成英语，这样作文差不多就写完了。最多在词数不达标时，再根据文章内容，稍添一些简单的问候语，祝福语等就可以了。对比类的说明文的写作技巧：1.先说明一个对象的各种特征，再说明另一个对象的各种特征；2.逐点比较或对比两个对象的异同，一般采用一般现在时态，有时也可用一般将来时或一般过去时。总的来说，英语考试作文其实并不难。但从历年的考试情况看，学生写作成绩往往不是十分不理想的。有的学生三年下来，别说写出一篇短文，就连写出几个正确的短语或句子都做不到。
英语作文出错形式主要有以下几种：第一种是受母语干扰，借助汉语思维造出一些汉语式的英语。有的学生完全是汉语思维习惯，写作时完全按照汉语意思，把汉字逐个译成英语，而不是按照英语的特定句式写句子。例如：“我很喜欢他。”他们往往译成：I very much like him.，而不是：I like him very much.第二种是漏词。这种错误往往是把一些汉语中没有，而译成英语又必须要添加出的词语漏掉，特别是be动词和介词后的冠词居多。例如：“他很年轻。”他们往往译成：He very young.，而不是：He is very young.再比如：“书包在椅子后面。”他们常常译成：A bag is behind chair.而不是：A bag is behind the chair.第三类是时态错误，要么纯粹用错误的时态，要么时态混淆不清。最常见的是一般现在时动词用第三人称单数形式时，最爱用原形。第四类是混淆单词词性。不管单词什么词性拿来就用，动词原形用作主语，名词直接用作谓语动词等等。第五类是添词。特别是像here,there， yesterday，last week这类词往往在前面加in，on，at等介词。例如：“他们在这儿。”学生常常译成：They are at here.还有，上下文连词复用，如although，but，because，so.学生们在写作中还有其他很多错误表达，在这里就不一一列举了。
笔者认为造成学生英语写作差以及容易犯这些错误的根本原因是学生对英语接触太少。
根据近年英语考试的题型特点以及学生容易犯的错误和犯错误的原因，通过不断探索和个人经验的总结，笔者得出做好以下几方面的工作对提高学生英语写作成绩有事半功倍的效果。
首先，必须让学生过单词关，积累词汇。这是学好英语的关键和根本。单词的教法有多种多样，总之不管采用什么方法，只要能让学生记住就就是好方法。笔者喜欢提前教学生单词。在讲授新课前，先让学生预习最近一周将要学的单词，接着教这些单词，并且反复复习听写，让学生在接触新课前对单词做到滚瓜烂熟。其次，必须让学生过句子关。如果说单词是一颗颗珍珠，那么句子就是一串串珍珠。要把这成千上万颗珍珠串起来可不是件容易的事情！对于这个宏伟的工程，笔者认为得由初学英语抓起，由简到繁。不管学会了几个单词，只要这些单词能组成句子，那么笔者一定得想办法让学生把它们组成句子。让学生熟记五种基本句型，因为几乎所有的英语句子都是这五种基本句型的延伸和变化，因此要使学生能造出完整的句子，那么系统的句型就要学，这是关键。教师可适当要求或鼓励学生每天坚持运用五种基本句型，对当天所学的词汇和短语进行造句，同时换用不同的人称、时态做必要的句型转换练习，这有助于提高学生实际书面表达的灵活性和多样性。根据学生的错误再作评讲。评讲是十分重要的。把多个人的错误集中在一起，逐一评讲给全班同学听会避免很多学生以后犯同样的错误。另外，在教学中将重要的短语勾出来，让学生用这些短语造句；重要的句子也勾出来，让学生反复听写。对书上重要的短语和句子进行反复听写，让学生在多次听写的过程中把这些短语或句子记住，做到朗朗上口，这能给学生写作带来很多方便。第三，分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感，注意收集不同文体的范文。第四，进行详细的写作步骤训练，逐步提高写作能力，步骤如下：1.首先根据所提供的材料分析材料，审题、拟好提纲；2.确定文体，注意使用的人称和时态；3.写出关键词和中心句，适当增加一些时间、地点的状语和关联词，如表示增加补充的有：also，and，then，in addition，whats more，besides；表示顺序的：first，then，next，finally等。第五、重视阅读，必须让学生过读书关。对于初中学生来说，过了单词句子关，英语写作往往就是件容易的事了。但我们也不能就此止步，要写出优秀的英语短文，读书是必不可少的。笔者要求学生每天读书十五分钟，天天坚持。另外笔者还往往把书上重要的段落或文章抽出来让学生背诵。多读多说，有了语感，很多错误自然就得到纠正了。第六，悟教材，量体裁衣，缩改、仿写皆规划。缩写锻炼学生的概括总结能力；改写让学生熟悉人称和数的转换；仿写可规范时态语态、单数复数，完善学生语言表达。
在对学生进行写作训练时，还要注意以下几点：首先，要求学生领会写作要求，有的放矢，让学生不断询问自己是否覆盖了所有内容的要点和信息；2.是否准确运用了较多的语法结构（非谓语动词、名词性从句、定语从句、倒装句、强调句）；3.语句间是否合理、灵活，全文结构是否紧凑。其次，要求学生认真审题，把握体裁，正确使用时态和语态。然后，告诉他们怎样捕获信息，组织要点，遣辞造句，就易避难。要点的组成，特别是近几年的半开放式作文，适当添加考点内容，用熟悉的词语句型迂回作战，进行表达。用不好长句时，可以用几个短句。最后，要让学生行文连贯，中心明确。为了让文章语言流畅，句与句、段与段之间常用一些关联词使文章层次分明，过渡自然，符合逻辑。
还有,写作中漂亮的书写可以给人眼前一亮，美好的印象。因此，学生在写作中字迹应规范,字母与字母间以及单词与单词间保留一定的间距,书写清晰流畅，还应注意首字母以及专有名词的大写,标点符号应特别留心,不能一逗到底,也不能每个单词后加圆点。
总之，对于英语写作只要我们方法得当，常抓不懈，成功就是很自然的事情了。