论文部分内容阅读
摘要：现代教育思想的进一步优化，对原本的教育观念进行了极大程度的调整。在以往的教学领域，教师的主要责任是传递知识，提高学生的成绩，但现代教育思想明确要求教师要促进学生的全面发展，要注重培养学生的道德品质。小学数学对于学生的思维形成与能力发展起到了至关重要的作用，但由于其具有一定的抽象性、思维性，所以很多教师忽视了其内在的德育价值。文章将以小学数学为核心，对如何在数学教育工作中渗透情感教育与道德教育进行探讨。
关键词：小学德育;情感教育;数学教学
新课改教育浪潮的进一步涌现，极大程度改变了现代教育工作者的教育内容、教育目标。并且在学科教育工作中，也提出了更为严格的要求。当代教师需要以多样化的教学手段，在学科教育中渗透德育思想，促使学生能力与素质的共同发展。新课改教育任务所提出的这一要求，彰显着我国对于素质教育的重视，也代表着我国教育水平的进一步提高。为此各阶段的教育工作者需快速响应国家号召，应用情感教育、德育教育等方式，引导学生开展学习活动。
一、建立融洽师生关系
现代小学生因为学习环境和生活环境出现了变化，会比较早地接触到网络信息以及社会信息。所以，自身在思想方面会更加成熟，也会有更为明显的个人意识独立意识。在与教师交流时会想要得到教师的肯定与尊重。在课堂上，教师们不仅要带领学生们学习课本里的知识，更需要注意的是，基于情感角度拉近自己和孩子们之间的关系，与他们互动交流。而互动的本质自然在于双向交流，而非单向的传递。所以，在数学活动中，教师们一定要消除之前自己是课堂主体的思想，要给予学生真正的尊重，真正的热爱。不仅要成为学生的管理者，更要成为学生的指导者、辅助者。
在数学课堂上，教师需要通过与学生之间的情感交流，对学生形成潜移默化的德育影响，让学生也学会尊重他人，礼貌待人;让学生学会如何帮助他人，如何予人玫瑰。
例如，在讲解方向与位置这一部分的知识时，教师便可在课堂上与学生开展一个简单的小游戏，由一名学生描述方向或位置，由另一名学生根据具体的指令进行移动。能够成功完成游戏的学生获得一朵小红花。当红花数量累积到一定标准，可给予学生一个小的奖励。以良好融洽的师生、同学关系，让学生们对学习产生兴趣，感受到配合的重要性，从而强化自身的德育基础。
二、联系学生现实生活
数学学科是一门与学生的生活有一定聯系的学科。并且数学家华罗庚也曾经提出过“宇宙之大，化工之巧，日用之繁，无处不用数学”。数学是学生生活以及成长道路上十分重要的学习科目。
基于心理学角度上分析来看，在带领学生们学习数学时，用多样化的手段创建情境，并加强情境的生活性，可以让孩子们产生学习兴趣。所以，在小学数学教学中，教师要关注到这一点，并在其中巧妙地渗透德育思想与情感教育思想，促使学生可长时间保持兴奋状态，增强学习动力与信心。并受到其中德育因素的驱动，强化自身的德育认识。
例如，在讲解认识分数时，教师便可设定一个生活化的情景。首先，教师可在黑板上画出一个圆形，并告知学生这个圆形代表一个蛋糕。而后提出一些条件，例如，现在只有你和妈妈两个人如果要分蛋糕的话，每个人会应该得到几分之几？如果现在爸爸下班回来了，只有4块蛋糕，你觉得应该怎么分？通过这一方式锻炼学生对于分数含义的认识，也能够基于情感角度引导学生体会分享以及尊重长辈的重要性，无形之中对其形成德育传递。
三、采取激励评价手段
在小学，适当激励学生，可以让他们产生学习动力和学习热情，可以有底气去应对学习过程中的挑战。苏霍姆林斯基也曾经提出过，在学习中取得成功是让人克服困难的最佳动力。对于很多小学生来说，数学学习都存在较高的难度。并且在传统的打压教育下，很多学生对数学都十分讨厌，甚至是恐惧。在数学教学中，教师要减少对学生的训斥，而是要加大对学生的鼓励。在学生能够顺利地解答出一道问题时，要肯定学生的成功;在学生能够在考试中进步一个名次，或者提高了分数时，要表扬学生的进步。让学生能够在体验成功的过程中，正确看待自己的价值，形成良性的发展循环。而这一方式也可促使学生在与其他人交流的过程中，能够主动地向对方提供帮助，或者表达自己的善意，与其他人之间构建和谐的关系。只有感受过温暖，才能够真正地传递温暖。只有对学生实施激励性情感教育，才能够促使学生核心素养及道德修养的进一步形成。
四、结语
总而言之，小学数学虽不似语文学科具备较强的人文性，但也具有较高的德育意义，能够让学生的道德品质产生积极发展趋势。所以，在现代教育环境中，教师要创新教学的方式。要立足于数学学科，在其中推进德育管理工作。并需要渗透情感教育，以良好的师生关系、生活化教育环境，引导学生开展合作学习，以激励性评价手段，加强情感教育与德育教育在学科教学中的渗透深度，促使学生能力及素养的全面发展。
参考文献：
[1]李强.让春风吹进孩子的内心——小学德育管理中情感教育的渗透策略分析[J].新教育，2019（23）：27-28.
[2]倪志敏.情感教育在初中生德育工作中的应用[J].当代家庭教育，2017（14）：159-160.
关键词：小学德育;情感教育;数学教学
新课改教育浪潮的进一步涌现，极大程度改变了现代教育工作者的教育内容、教育目标。并且在学科教育工作中，也提出了更为严格的要求。当代教师需要以多样化的教学手段，在学科教育中渗透德育思想，促使学生能力与素质的共同发展。新课改教育任务所提出的这一要求，彰显着我国对于素质教育的重视，也代表着我国教育水平的进一步提高。为此各阶段的教育工作者需快速响应国家号召，应用情感教育、德育教育等方式，引导学生开展学习活动。
一、建立融洽师生关系
现代小学生因为学习环境和生活环境出现了变化，会比较早地接触到网络信息以及社会信息。所以，自身在思想方面会更加成熟，也会有更为明显的个人意识独立意识。在与教师交流时会想要得到教师的肯定与尊重。在课堂上，教师们不仅要带领学生们学习课本里的知识，更需要注意的是，基于情感角度拉近自己和孩子们之间的关系，与他们互动交流。而互动的本质自然在于双向交流，而非单向的传递。所以，在数学活动中，教师们一定要消除之前自己是课堂主体的思想，要给予学生真正的尊重，真正的热爱。不仅要成为学生的管理者，更要成为学生的指导者、辅助者。
在数学课堂上，教师需要通过与学生之间的情感交流，对学生形成潜移默化的德育影响，让学生也学会尊重他人，礼貌待人;让学生学会如何帮助他人，如何予人玫瑰。
例如，在讲解方向与位置这一部分的知识时，教师便可在课堂上与学生开展一个简单的小游戏，由一名学生描述方向或位置，由另一名学生根据具体的指令进行移动。能够成功完成游戏的学生获得一朵小红花。当红花数量累积到一定标准，可给予学生一个小的奖励。以良好融洽的师生、同学关系，让学生们对学习产生兴趣，感受到配合的重要性，从而强化自身的德育基础。
二、联系学生现实生活
数学学科是一门与学生的生活有一定聯系的学科。并且数学家华罗庚也曾经提出过“宇宙之大，化工之巧，日用之繁，无处不用数学”。数学是学生生活以及成长道路上十分重要的学习科目。
基于心理学角度上分析来看，在带领学生们学习数学时，用多样化的手段创建情境，并加强情境的生活性，可以让孩子们产生学习兴趣。所以，在小学数学教学中，教师要关注到这一点，并在其中巧妙地渗透德育思想与情感教育思想，促使学生可长时间保持兴奋状态，增强学习动力与信心。并受到其中德育因素的驱动，强化自身的德育认识。
例如，在讲解认识分数时，教师便可设定一个生活化的情景。首先，教师可在黑板上画出一个圆形，并告知学生这个圆形代表一个蛋糕。而后提出一些条件，例如，现在只有你和妈妈两个人如果要分蛋糕的话，每个人会应该得到几分之几？如果现在爸爸下班回来了，只有4块蛋糕，你觉得应该怎么分？通过这一方式锻炼学生对于分数含义的认识，也能够基于情感角度引导学生体会分享以及尊重长辈的重要性，无形之中对其形成德育传递。
三、采取激励评价手段
在小学，适当激励学生，可以让他们产生学习动力和学习热情，可以有底气去应对学习过程中的挑战。苏霍姆林斯基也曾经提出过，在学习中取得成功是让人克服困难的最佳动力。对于很多小学生来说，数学学习都存在较高的难度。并且在传统的打压教育下，很多学生对数学都十分讨厌，甚至是恐惧。在数学教学中，教师要减少对学生的训斥，而是要加大对学生的鼓励。在学生能够顺利地解答出一道问题时，要肯定学生的成功;在学生能够在考试中进步一个名次，或者提高了分数时，要表扬学生的进步。让学生能够在体验成功的过程中，正确看待自己的价值，形成良性的发展循环。而这一方式也可促使学生在与其他人交流的过程中，能够主动地向对方提供帮助，或者表达自己的善意，与其他人之间构建和谐的关系。只有感受过温暖，才能够真正地传递温暖。只有对学生实施激励性情感教育，才能够促使学生核心素养及道德修养的进一步形成。
四、结语
总而言之，小学数学虽不似语文学科具备较强的人文性，但也具有较高的德育意义，能够让学生的道德品质产生积极发展趋势。所以，在现代教育环境中，教师要创新教学的方式。要立足于数学学科，在其中推进德育管理工作。并需要渗透情感教育，以良好的师生关系、生活化教育环境，引导学生开展合作学习，以激励性评价手段，加强情感教育与德育教育在学科教学中的渗透深度，促使学生能力及素养的全面发展。
参考文献：
[1]李强.让春风吹进孩子的内心——小学德育管理中情感教育的渗透策略分析[J].新教育，2019（23）：27-28.
[2]倪志敏.情感教育在初中生德育工作中的应用[J].当代家庭教育，2017（14）：159-160.