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摘要：文章通过分析实践教学在应用型本科专业人才培养方案中的作用和传统实践教学存在的问题，构建了一种适合转型发展中实践教学体系。本教学体系从培养学生实践能力出发，突出技术应用能力的培养，为学生将来就业奠定了坚实的基础。
关键词：应用型本科；实践教学体系；教学内容；质量保障
“应用型本科”是高等教育大众化的产物。我国高校分“应用型教育”和“研究型教育”，其培养的人才分别是应用型人才与研究型人才。其主要区别是应用型人才必须具备较强的实践动手能力，这就需构建科学合理的实践教学体系与之相配套。
1.实践教学在应用型本科专业人才培养方案中的作用
实践教学是应用型本科教学重要的组成部分，是培养具有创新精神和实践能力必不可少的教学环节。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）中指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实践环节。”在制定《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高【2005]1号），再一次明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，不同学科对实践教学的要求有区别，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”通过以上文件可以得到，实践教学可以增强学生的动手能力，提高学生的才能，培养创造性思维能力的有效手段。
2.传统实践教学存在的主要问题
（1）不重视实践教学。我国有些高校存在“重理论、轻实践”的思想，一些学校重视学位点，重点学科，重点实验室，高级人才的数量的引进等，在研究型人才的培养上投入过多，把理论知识水平作为衡量人才培养的标准，轻视实践教学甚至压缩实践教学学时，有些实验流于形式。有些学校虽然重视实践教学，但是存在实验设备数量少，实验室用房紧张等问题，比如：多个学生使用一台实验设备，理论和实践脱节，学生动手机会少，直接对专业实验的教学效果和学生学习的积极性产生影响，造成实践能力提升空间小。
（2）实践教学内容、方法与手段陈旧。实验内容以都是老师讲完理论课后，插入几个实验项目，主要是演示性、验证性的实验，缺少了设计性、综合性和创新实验。教学方法和手段落后，如老师演示，学生按步骤进行验证，这种教学模式不能调动学生的积极性。
（3）实践教学师资力量不足。在高校教师中，实践教师一直不受重视，虽然一些实践教师来自企业，有一定实践经验，但是学历低，待遇不高；一些教师由学校到学校，学历高，理论知识扎实，实践水平不高，致使实践教学师资队伍综合素质较低，队伍不稳定。
3.转型发展中院校的实践教学体系构建
实践教学活动中涉及的主要要素，包括实践教学的基本目标，主要内容，激励机制，保障体系等。
3.1明确实践教学的基本目标
合理的实践教学目标能保障实践教学计划的有效实施，使实践教学过程高效运行，保障教学活动有序的开展。因此应用型本科高校应根据市场对人才需求情况灵活设置专业，并结合当前市场和企业对人才技能的需求，修订培养方案，真正发挥人才培养的作用。
3.2实践教学主要内容构建
实践教学内容应与专业岗位密切联系，教学内容制定根据应用型人才素质和能力的要求，在制定人才培养方案时就要对专业的课程内容及课程设置进行优化，注重培养学生的实践能力。根据专业能力需求，重新整合各门课程讲授内容，去除重复内容和陈旧的内容，增加实践教学学时，提高综合性，设计性实验（实训）项目的比例。
3.2.1课程的融合，调整教学内容，采用新的教学方法
学校转型发展中，确定了以“学生为本，实践为重”的教学理念，理论教师，实验指导教师和企业兼职老师一起开发“教、学、做”一体的理实融合课程。例如对于机械制造及其自动化专业，可以把《机械制图》和《AutoCAD》课程整合为《机械制图及CAD》，学生在学会手工制图的同时也要掌握计算机绘图，把企业用到的一些绘图技巧融入到课堂中，理论和实践联系更加紧密。把专业课《机械原理》与《机械设计》统一整合为《机械原理与机械设计》，把知识重新整合，在讲解齿轮的参数时，就可以让学生进行各种齿轮的设计，减少了两门课中的重复内容，使知识更加系统化。在讲解平面连杆机构时，可以让学生自由搭接各种机构，在实践过程中掌握机构运动情况，并分配一周时间设计一个牛头刨床的的运动机构。安排一周时间要求学生设计一个减速器，把课程的全部知识进行覆盖，培养学生综合运用知识的能力。把《液压与气压传动》课程改为一体化教学，让学生通过搭接各种工程应用的实际回路，掌握各种回路的工作原理及各种元器件的作用，安排实践教学课时约占总学时的50%，通过优化课程的内容，使理论学时大大缩短，实践课时明显加大，同时增加了综合性，设计性实验项目，加深了学生对专业知识的理解，学生的学习的主动性、积极性的到明显提高，实践操作技能得到大大的提升。
3.2.2毕业设计（论文）的改革
传统毕业设计由于学生受老师选题和自身知识积累的局限，毕业设计（论文）流于形式，有的同学为了凑字数堆砌大量文字，有的甚至互相抄袭，违背毕业设计的初衷。因此在教学过程中，教师就应把毕业设计的理念和重要性参透给学生，使学生通过专业课的学习就能深刻理解毕业设计的作用，在进行毕业设计时，学生能够根据自身的兴趣和职业能力进行选题。例如机械制造及其自动化类本科毕业设计选题以数字化设计和制造为主，结合教师的科研课题，选择机电设备改造或机械加工工艺方面的题目，诸如：数控机床的设计或改造；工业机械手、机器人的设计；自动化生产线的设计或改造等，去除虚拟课题，同时与企业建立毕业设计校外实习实训基地，并鼓励学生到就业单位进行毕业设计，毕业设计题目与企业生产相结合，设计的内容要与当前科技发展水平相适应，通过毕业设计学生可以了解国内外在该领域发展动态，运用的新技术。 3.3制定合理的实践教学机制，为实践教学良好的运行提供强有利质量保障
如果没有完善的管理机制，再好的实践教学目标和内容，也无法确保其顺利完成，导致应用型人才培养标准的下降。因此要建立一套科学合理的管理机制，具体可以包括激励机制、评价机制和服务与保障机制等。
3.3.1实践教学激励机制的构建
为了提高青年教师的实践教学水平，鼓励青年教师在教学内容、教学方式和教学手段等方面进行积极探索和研究，可每年实施一次理论教师实践教学大比武，比赛题目现场公布、抽题，按规定的时间完成实践项目，由学校组织专业评委来评定成绩，让部分有资质的实践专业教师现场观摩并打分。每位参赛选手最终得分=专业评委60%+观摩教师40%。根据成绩进行排序，产生年度的获奖名单。对于获奖教师可以优先承担校级科研项目和教研项目。获奖教师得到一定物质奖励的同时，还将其记入档案，并作为专业技术职务晋升、聘任的重要依据，这项活动周期为一年，有力促进教师实践水平的提高。
为了提高实践教师整体水平，鼓励教师与企业共同开发横向项目和科研活动，学校给予物质奖励的同时，并纳入专业职务晋升和聘任的依据，有利于提高实践教师的能力和业务素质。
3.3.2实践教学评价机制的构建
科学的评价和考核是促使实践教学达到最佳效果有力的保障。为了规范实践教学过程的管理，学校制定学生评教、老师评价、督导评价等考核评价体系。（1）对教师的评价，建立学生网络评价实践教师、实验室环境安全，实验室仪器设备的维护状况，重点对教师知识传递和转换能力的评价，教师对学生指导能力的评价。（2）对学生的考核，主要是教师对学生实验态度、操作技能、分析数据和创新能力的考核，除以还要重视企业人员的参与，评价学生的技能和能力。通过对教师的评价可以提高教师的责任感和自觉性，通过对学生的考核来检测实践教学的效果，从而调整教学方法和手段。
3.3.3保障体系的构建
保障实践教学高效顺利运行，不但要有一支管理经验丰富的师资队伍，还要有先进、实用的教学设备，具有实践教学特色环境，这是保证实践教学效果的重要因素。
（1）教师队伍的建设。实践教师可以保证实践教学环节顺利完成，可以进行有效的科学研究，还可以提供社会服务，在应用型人才培养过重中起着重要的作用。实践教学队伍的能力和水平直接影响学校实践教学环节的质量，关系到人才培养目标的实现。因此要安排能力强、学历高的教师担任实践教学环节的工作。注重培养具有理论和实践水平的“双师型”教师，实行理论教学和实践教学教师的轮换制形式，同时要聘任在企业有多年工作经验的工程师为兼职教师，承担实习和毕业设计等实践教学工作。要改变重理论轻实践的思想，实践教学报酬要同理论教学统一。
（2）校内外实践基地的建设。主要是要补充购买能满足学生开放实验以及教师科研必要的仪器设备，既为学生进行独立的设计性和创新性等实验创造条件，也为学生参与教师科研项目创造条件。如机械制造及其自动化专业新购置的“三坐标测量仪”“激光快速成型机”和“3D打印机”等科研实验设备。每年对设备清点，对设备进行评估，按比例来添置新设备，设备的数量和质量应该保证教学和科研的顺利进行。
（3）要加强校企合作，引入校外实践教学资源。建立和完善学校、企业双平台实践教学机制，形成学校、企业双管齐下的实验教学模式。通过走访调研相关企业，了解企业对人才的具体需求，结合学生实际，制定、完善、更新实践教学内容；通过与企业合作共同开发实验项目等途径让学生了解企业需求，有针对性的学习，提高学生的就业能力，实现零距离就业。
4.结语
应用型本科专业实践教学必须按照正确的实践教学目标，构建合理的教学内容，采用合理的实践教学机制和保障机制，才能确保实践教学高效的运行。
关键词：应用型本科；实践教学体系；教学内容；质量保障
“应用型本科”是高等教育大众化的产物。我国高校分“应用型教育”和“研究型教育”，其培养的人才分别是应用型人才与研究型人才。其主要区别是应用型人才必须具备较强的实践动手能力，这就需构建科学合理的实践教学体系与之相配套。
1.实践教学在应用型本科专业人才培养方案中的作用
实践教学是应用型本科教学重要的组成部分，是培养具有创新精神和实践能力必不可少的教学环节。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）中指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实践环节。”在制定《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高【2005]1号），再一次明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，不同学科对实践教学的要求有区别，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”通过以上文件可以得到，实践教学可以增强学生的动手能力，提高学生的才能，培养创造性思维能力的有效手段。
2.传统实践教学存在的主要问题
（1）不重视实践教学。我国有些高校存在“重理论、轻实践”的思想，一些学校重视学位点，重点学科，重点实验室，高级人才的数量的引进等，在研究型人才的培养上投入过多，把理论知识水平作为衡量人才培养的标准，轻视实践教学甚至压缩实践教学学时，有些实验流于形式。有些学校虽然重视实践教学，但是存在实验设备数量少，实验室用房紧张等问题，比如：多个学生使用一台实验设备，理论和实践脱节，学生动手机会少，直接对专业实验的教学效果和学生学习的积极性产生影响，造成实践能力提升空间小。
（2）实践教学内容、方法与手段陈旧。实验内容以都是老师讲完理论课后，插入几个实验项目，主要是演示性、验证性的实验，缺少了设计性、综合性和创新实验。教学方法和手段落后，如老师演示，学生按步骤进行验证，这种教学模式不能调动学生的积极性。
（3）实践教学师资力量不足。在高校教师中，实践教师一直不受重视，虽然一些实践教师来自企业，有一定实践经验，但是学历低，待遇不高；一些教师由学校到学校，学历高，理论知识扎实，实践水平不高，致使实践教学师资队伍综合素质较低，队伍不稳定。
3.转型发展中院校的实践教学体系构建
实践教学活动中涉及的主要要素，包括实践教学的基本目标，主要内容，激励机制，保障体系等。
3.1明确实践教学的基本目标
合理的实践教学目标能保障实践教学计划的有效实施，使实践教学过程高效运行，保障教学活动有序的开展。因此应用型本科高校应根据市场对人才需求情况灵活设置专业，并结合当前市场和企业对人才技能的需求，修订培养方案，真正发挥人才培养的作用。
3.2实践教学主要内容构建
实践教学内容应与专业岗位密切联系，教学内容制定根据应用型人才素质和能力的要求，在制定人才培养方案时就要对专业的课程内容及课程设置进行优化，注重培养学生的实践能力。根据专业能力需求，重新整合各门课程讲授内容，去除重复内容和陈旧的内容，增加实践教学学时，提高综合性，设计性实验（实训）项目的比例。
3.2.1课程的融合，调整教学内容，采用新的教学方法
学校转型发展中，确定了以“学生为本，实践为重”的教学理念，理论教师，实验指导教师和企业兼职老师一起开发“教、学、做”一体的理实融合课程。例如对于机械制造及其自动化专业，可以把《机械制图》和《AutoCAD》课程整合为《机械制图及CAD》，学生在学会手工制图的同时也要掌握计算机绘图，把企业用到的一些绘图技巧融入到课堂中，理论和实践联系更加紧密。把专业课《机械原理》与《机械设计》统一整合为《机械原理与机械设计》，把知识重新整合，在讲解齿轮的参数时，就可以让学生进行各种齿轮的设计，减少了两门课中的重复内容，使知识更加系统化。在讲解平面连杆机构时，可以让学生自由搭接各种机构，在实践过程中掌握机构运动情况，并分配一周时间设计一个牛头刨床的的运动机构。安排一周时间要求学生设计一个减速器，把课程的全部知识进行覆盖，培养学生综合运用知识的能力。把《液压与气压传动》课程改为一体化教学，让学生通过搭接各种工程应用的实际回路，掌握各种回路的工作原理及各种元器件的作用，安排实践教学课时约占总学时的50%，通过优化课程的内容，使理论学时大大缩短，实践课时明显加大，同时增加了综合性，设计性实验项目，加深了学生对专业知识的理解，学生的学习的主动性、积极性的到明显提高，实践操作技能得到大大的提升。
3.2.2毕业设计（论文）的改革
传统毕业设计由于学生受老师选题和自身知识积累的局限，毕业设计（论文）流于形式，有的同学为了凑字数堆砌大量文字，有的甚至互相抄袭，违背毕业设计的初衷。因此在教学过程中，教师就应把毕业设计的理念和重要性参透给学生，使学生通过专业课的学习就能深刻理解毕业设计的作用，在进行毕业设计时，学生能够根据自身的兴趣和职业能力进行选题。例如机械制造及其自动化类本科毕业设计选题以数字化设计和制造为主，结合教师的科研课题，选择机电设备改造或机械加工工艺方面的题目，诸如：数控机床的设计或改造；工业机械手、机器人的设计；自动化生产线的设计或改造等，去除虚拟课题，同时与企业建立毕业设计校外实习实训基地，并鼓励学生到就业单位进行毕业设计，毕业设计题目与企业生产相结合，设计的内容要与当前科技发展水平相适应，通过毕业设计学生可以了解国内外在该领域发展动态，运用的新技术。 3.3制定合理的实践教学机制，为实践教学良好的运行提供强有利质量保障
如果没有完善的管理机制，再好的实践教学目标和内容，也无法确保其顺利完成，导致应用型人才培养标准的下降。因此要建立一套科学合理的管理机制，具体可以包括激励机制、评价机制和服务与保障机制等。
3.3.1实践教学激励机制的构建
为了提高青年教师的实践教学水平，鼓励青年教师在教学内容、教学方式和教学手段等方面进行积极探索和研究，可每年实施一次理论教师实践教学大比武，比赛题目现场公布、抽题，按规定的时间完成实践项目，由学校组织专业评委来评定成绩，让部分有资质的实践专业教师现场观摩并打分。每位参赛选手最终得分=专业评委60%+观摩教师40%。根据成绩进行排序，产生年度的获奖名单。对于获奖教师可以优先承担校级科研项目和教研项目。获奖教师得到一定物质奖励的同时，还将其记入档案，并作为专业技术职务晋升、聘任的重要依据，这项活动周期为一年，有力促进教师实践水平的提高。
为了提高实践教师整体水平，鼓励教师与企业共同开发横向项目和科研活动，学校给予物质奖励的同时，并纳入专业职务晋升和聘任的依据，有利于提高实践教师的能力和业务素质。
3.3.2实践教学评价机制的构建
科学的评价和考核是促使实践教学达到最佳效果有力的保障。为了规范实践教学过程的管理，学校制定学生评教、老师评价、督导评价等考核评价体系。（1）对教师的评价，建立学生网络评价实践教师、实验室环境安全，实验室仪器设备的维护状况，重点对教师知识传递和转换能力的评价，教师对学生指导能力的评价。（2）对学生的考核，主要是教师对学生实验态度、操作技能、分析数据和创新能力的考核，除以还要重视企业人员的参与，评价学生的技能和能力。通过对教师的评价可以提高教师的责任感和自觉性，通过对学生的考核来检测实践教学的效果，从而调整教学方法和手段。
3.3.3保障体系的构建
保障实践教学高效顺利运行，不但要有一支管理经验丰富的师资队伍，还要有先进、实用的教学设备，具有实践教学特色环境，这是保证实践教学效果的重要因素。
（1）教师队伍的建设。实践教师可以保证实践教学环节顺利完成，可以进行有效的科学研究，还可以提供社会服务，在应用型人才培养过重中起着重要的作用。实践教学队伍的能力和水平直接影响学校实践教学环节的质量，关系到人才培养目标的实现。因此要安排能力强、学历高的教师担任实践教学环节的工作。注重培养具有理论和实践水平的“双师型”教师，实行理论教学和实践教学教师的轮换制形式，同时要聘任在企业有多年工作经验的工程师为兼职教师，承担实习和毕业设计等实践教学工作。要改变重理论轻实践的思想，实践教学报酬要同理论教学统一。
（2）校内外实践基地的建设。主要是要补充购买能满足学生开放实验以及教师科研必要的仪器设备，既为学生进行独立的设计性和创新性等实验创造条件，也为学生参与教师科研项目创造条件。如机械制造及其自动化专业新购置的“三坐标测量仪”“激光快速成型机”和“3D打印机”等科研实验设备。每年对设备清点，对设备进行评估，按比例来添置新设备，设备的数量和质量应该保证教学和科研的顺利进行。
（3）要加强校企合作，引入校外实践教学资源。建立和完善学校、企业双平台实践教学机制，形成学校、企业双管齐下的实验教学模式。通过走访调研相关企业，了解企业对人才的具体需求，结合学生实际，制定、完善、更新实践教学内容；通过与企业合作共同开发实验项目等途径让学生了解企业需求，有针对性的学习，提高学生的就业能力，实现零距离就业。
4.结语
应用型本科专业实践教学必须按照正确的实践教学目标，构建合理的教学内容，采用合理的实践教学机制和保障机制，才能确保实践教学高效的运行。