由兴趣、爱好、特长相同的学生组成的社团活动，对促进学生体能的提高，形成对某项技能的兴趣以及良好的休闲娱乐方式有着重要的作用。学校体育社团活动更是培养学生体育锻炼兴趣，了解并形成某项体育技能，强健体魄的一种活动形式。然而，学校层面的体育社团一般集中了全校在某个项目上有一定基础或较强运动能力的学生，他们会在体育教师或教练有计划、有系统的训练下，参加各级各类的相关比赛，为学校争得荣誉。而学生体质的提高和学校体育工作的开展不能仅关注这类学生，应使每一个学生都有机会参加适宜的体育活动，才能促进学校体育工作不断地向前发展。
　　在一次课间，笔者偶然了解到所教班级有2个学生在校外体育辅导机构分别参加了武术和街舞的学习。于是，就想看看他们具体学了哪些内容，并请他们表演一下。走廊上瞬间聚集了很多学生，他们自发围成了一个适合的空间给表演者，还有很多学生跟着比画。看着这样的场景，笔者不禁想，何不把这样的资源利用起来？一来，这2个学生不仅能在教给同伴动作技能的同时巩固自身所学的内容，而且可以培养他们的人际交往以及组织能力;二来，可以让更多的学生接触并了解到更多的体育锻炼方法，同时在学生之间的交流中形成良好的人际关系。于是，笔者就尝试着做了以下几项工作。
　　1.发挥特长，报名组团。成立班级小社团，目的在于让学生形成自发锻炼的氛围，与课堂教学中必须要学习的内容与技能不同，这与学生的课余体育锻炼效果和积极性有着重要的关系。在笔者的鼓励下，很多学生都兴致盎然地想加入武术或街舞团队进行学习。笔者鼓励学生们结合自己最喜欢的一个项目先向2位“小老师”报名。2位“小老师”忙得乐此不疲，沉浸在“桃李满堂”的兴奋中和同伴的羡慕中，自豪之情溢于言表。每位“小老师”都收了十几名学生。
　　图1 班级街舞小社团
　　2.落实时间，交代任务。除了上课时间，学生们还有很多的课外时间，如能巧妙地利用，不仅可以杜绝伤害事故，还能充分发挥其作用，使学生在课外时间里学会知识与技能，提高在校时的学习效率，形成积极的余暇生活休闲方式。基于此，笔者鼓励学生利用课间时间、下午课前的自由活动时间以及放学前的校园活动时间一起练习相关技能。同时，对“小老师”也提出要求，交代他们在一定时间之内教会哪一部分动作。除此之外，还鼓励学生回家认真复习，以便在体育课上进行展示。
　　3.立足课堂，人尽其用。“小老师”的学生，可以利用他们的特长在课堂上发挥作用。这样，不仅可以培养他们的自信心，还能激发更多的学生积极参与各项活动。如街舞“小老师”可以在课堂上带领大家跳街舞进行热身，动作可以放慢，也可以对某些动作进行改编或简化，还可以在大家都能够掌握某一动作的基础上，重复练习。再如武术“小老师”在武术课时让其示范，或做教师的小助手帮助纠正同学的动作等，让有特长的学生人尽其用。
　　图2 武术小社团
　　4.定期检查，跟踪质量。对于这种可以更多深入学生中间的社团活动形式，既然成立了，就必须时刻关注，以保证社团活动质量。因此，教师要定期进行检查，包括学员的学习状况以及思想状况，以协助“小老师”更好地进行培训与指导。在社团成立最初的一段时间里，笔者从“小老师”那里了解到有一些学生中途放弃了。于是，笔者除了引导学生做事要有始有终之外，还通过选拔学员参加学校的文艺会演或运动会开幕式来激发他们学习的热情。这样，很多中途放弃的学生又回来了。
　　5.保证安全，完善措施。班级小社团活动是学生自发性的组织，活动时间有可能是教师管理的盲点，组织不当可能发生伤害事故，进而事与愿违。如课间在走廊或教室前的空地练习动作时，可能会有学生开玩笑地进行推搡或踩踢，不利于安全地进行学习和形成良好的行为习惯。因此，要对学生进行安全教育，告诉他们安全活动的重要性。对于班级小社团的学员，还要告诉他们如何安全地进行活动。
　　经过一段时间的检验，班级小社团活动取得了预期的效果，引发了笔者的一些思考。比如可以在充分了解学生的情况之后，合理、科学地组建班级小体育社团，充分利用资源，为更多的学生提供体育锻炼、休闲的良好方式。班级小体育社团是学校体育工作群众化的一个缩影，它能帶动更多的学生进行体育锻炼，营造浓厚的校园体育文化氛围，形成积极的余暇生活休闲方式，为学生的终身体育奠定良好的基础。