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摘 要：作为一种图文结合的文学形式，绘本简单有趣的内容和精美独特的画面对幼儿有一定的吸引力。从绘本阅读在幼儿教育中实施情况来看，对于绘本阅读幼儿较为喜欢。绘本阅读是幼儿语言提升、良好阅读习惯、阅读兴趣培养的重要手段，幼儿教育领域中语言学习占据着至关重要的地位。本文就以幼儿教学中绘本阅读对幼儿语言学习兴趣作用作为研究对象，从幼儿语言学习的特点入手，提出利用绘本阅读激发幼儿语言学习兴趣的对策。
关键词：绘本阅读；幼儿；激发兴趣
一、 绘本的特点分析
（一） 读者的幼儿性
幼儿是绘本的主要阅读群體，因此显著的幼儿性都呈现在绘本的表达、形式和内容上。由于幼儿的经验和年龄在世界各地都存在着一致性，因此其认知能力和思想情感非常相似，大部分幼儿都认为世界的主旋律就是爱。因此立场鲜明的真善美是所有优秀的绘本都具备的，不论是幻想题材还是写实题材的绘本，还是国内绘本、国外绘本，绘本的作者在表达思想情感和客观事物时纷纷采用描述的方式，幼儿的心理现实和生活现实是其内容的大部分指向，爱、友谊等美好的事物幼儿能够通过独立阅读绘本获得。
（二） 图文的合一性
图画是绘本的主体，书籍中的文字非常少，绘本完美地将图画和文字结合在一起。绘本内的文字非常简单，如果仅仅对绘本的文字进行阅读，其完全不具备生动、优美等文学作品的特性，但是如果结合图画开阅读文字，就能够非常清楚地感知掺杂在文字中的失落、伤心、快乐、激动等情绪。图文合一的精确度也正是一个成功的绘本所必需的特性，简约的文字将图画故事串联起来，而图画则利用造型、布局、明暗、色彩等元素将恰当的情境、气氛和象征每一个情节波动处营造出来。图文的合一性让幼儿能够被感受到故事的含义、幽默和力量，绘本的说服力和魅力也得到了充分的体现。
（三） 阅读的开放性
以绘本作品本身而言，其作为艺术作品具有较强的独创性，只有个人创造、富含人生感悟的绘本才能够成为优秀的绘本。而从绘本的阅读来讲，绘本将丰富的想象空间提供给幼儿。
二、 幼儿课堂参与现状分析
（一） 幼儿阅读的习惯问题
在绘本阅读的过程中，幼儿的阅读习惯较差，通常会有以下情况发生：经常倒放或者歪放图书；在阅读的时候不是按照顺序一页页地翻阅；阅读的时候总是喜欢扎堆在一起，吵吵闹闹的抢书，不懂得爱护书本。有的幼儿甚至一次要拿好几本书，这本看几页，那本翻几下，有的幼儿喜欢边看书边跟身边的人聊天；不能安静阅读。
（二） 阅读环境的创设问题
没有阅读行为，何成为习惯？有的幼儿心性浮躁，坐不下来，更谈不上阅读，阅读需要一份平静的心态和环境。但目前幼儿园的阅读区往往与建构、操作等其他活动区相连，干扰较大，幼儿即使选择图书角的阅读活动，也因干扰大注意力无法集中而失去阅读兴趣。此外，教师对阅读区活动的时间设置也比较随意，幼儿没有固定的阅读时间，这也在一定程度上影响了幼儿绘本阅读习惯的养成。尤其是家庭中没有阅读环境，幼儿回到家就处在电视与手机的包围之中，全家人没有阅读行为。
三、 绘本阅读对幼儿语言学习的重要性分析
（一） 提升幼儿阅读能力
幼儿的年龄段在三岁到六岁之间，在这阶段内幼儿理解故事主要是通过图画阅读来实现的，绘本图画具有较强的故事性，其能够将零碎的形象、语言联系起来，将具有连贯性的故事情节在幼儿的大脑中形成。阅读的基础就是理解，幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与父母之间共同阅读的时候，他们之间彼此交流的媒介就是绘本，幼儿与他人之间的连通能够通过绘本实现，在一同阅读绘本的过程中他们之间完成了交谈、倾听，对于绘本阅读的快乐幼儿也能够有所体会，引导幼儿养成阅读习惯和阅读态度，从而幼儿也就学会了思考。
（二） 提升幼儿表达能力
词汇的掌握是表达的前提，幼儿积累词汇的速度远远低于其发展思维的速度，因此幼儿在表达自己想法的时候就会出现不准确的情况。因此在幼儿阶段，幼儿表达和交流的关键就是其词汇量的不断增加。绘本上简单重复的文字能够将词汇学习机会提供给幼儿，从而将幼儿的表达能力提高。会说话的书是绘本的名称，因此在反复阅读的过程中幼儿对词汇的记忆和理解就会不断加深。
四、 在绘本阅读中激发幼儿语言学习兴趣的策略
（一） 畅游绘本世界，激活幼儿阅读兴趣
现代研究证明，幼儿在对材料阅读的时候会通过他人生动有趣、绘声绘色地讲读以及不同的声音、文字、图案和色彩等来实现。幼儿不识字，或者是掌握少量文字，因此大部分幼儿都比较排斥或者是恐惧复杂的文字，对于色彩鲜艳的图画幼儿能够表达出更大的喜爱之情。不论任何年龄段，学习最好的老师都是兴趣，幼儿阅读兴趣能够被绘本色彩鲜艳的图画激活。因此幼儿教师应该在日常教学中加强绘本阅读教学，带领幼儿阅读绘本，体会绘本描述的色彩斑斓的世界。
（二） 分享经典绘本，诱发幼儿阅读兴趣
有的学者认为：阅读技能幼儿在七岁之前就需要掌握，幼儿在阅读时可以在理解阅读内容的同时完成思考，阅读能力涉及审美、想象、思维、表达、倾听、观赏等多方面的能力。对于以上内容，幼儿在分享阅读一个优秀的绘本时是一定会涉及的。众多学者纷纷表示为幼儿读故事是幼儿教师的首要教学任务。精美的图画和优美的语言一起将绘本要表达的故事描述出来，幼儿在阅读绘本时能够看懂图画，但是对于提供的文字可能不认识，这时教师就需要将绘本上的文字利用包含情感的语言表达出来，表达出绘本文字所传递的美感、快乐等，从而让幼儿在内心深处记忆绘本阅读的快乐体验。
五、 结语
幼儿是天生的诗人，他们想象的潜能是无限的，对于优秀的绘本幼儿在分学阅读的过程中，能够产生成人所不会产生的想象。因此幼儿教师想要在绘本阅读中将幼儿的语言学习兴趣激发出来，就必须尽可能分学优秀的绘本，引导幼儿分学讨论，满足幼儿表达的渴望，从而实现诱发其语言学习兴趣的目的。幼儿绘本阅读在启迪幼儿语言发展、行为习惯养成方面发挥着非常重要的作用，探寻幼儿园绘本阅读的正确方式方法，把握住开启幼儿绘本阅读的金钥匙，促使绘本阅读真正发挥其重要作用，就可以为提高幼儿教育水平提供充分的保障。绘本利用生动的文字和鲜活的图画将生命的意义传递给幼儿，教师和家长在日常生活中很难用语言表达、解释的话题，绘本反而能够非常轻松、自然地完成诠释、传达的过程，这对幼儿的个性化发展和全面发展都非常有利。
参考文献：
[1]蒋震.通过绘本阅读有效提高幼儿语言能力的实践研究[J].科普童话，2015（7）.
[2]潘如.探究巧用儿童绘本开展幼儿园语言活动[J].作文成功之路（上），2015（5）.
作者简介：
顾梦君，江苏省昆山市，昆山市开发区蓬朗幼儿园。
关键词：绘本阅读；幼儿；激发兴趣
一、 绘本的特点分析
（一） 读者的幼儿性
幼儿是绘本的主要阅读群體，因此显著的幼儿性都呈现在绘本的表达、形式和内容上。由于幼儿的经验和年龄在世界各地都存在着一致性，因此其认知能力和思想情感非常相似，大部分幼儿都认为世界的主旋律就是爱。因此立场鲜明的真善美是所有优秀的绘本都具备的，不论是幻想题材还是写实题材的绘本，还是国内绘本、国外绘本，绘本的作者在表达思想情感和客观事物时纷纷采用描述的方式，幼儿的心理现实和生活现实是其内容的大部分指向，爱、友谊等美好的事物幼儿能够通过独立阅读绘本获得。
（二） 图文的合一性
图画是绘本的主体，书籍中的文字非常少，绘本完美地将图画和文字结合在一起。绘本内的文字非常简单，如果仅仅对绘本的文字进行阅读，其完全不具备生动、优美等文学作品的特性，但是如果结合图画开阅读文字，就能够非常清楚地感知掺杂在文字中的失落、伤心、快乐、激动等情绪。图文合一的精确度也正是一个成功的绘本所必需的特性，简约的文字将图画故事串联起来，而图画则利用造型、布局、明暗、色彩等元素将恰当的情境、气氛和象征每一个情节波动处营造出来。图文的合一性让幼儿能够被感受到故事的含义、幽默和力量，绘本的说服力和魅力也得到了充分的体现。
（三） 阅读的开放性
以绘本作品本身而言，其作为艺术作品具有较强的独创性，只有个人创造、富含人生感悟的绘本才能够成为优秀的绘本。而从绘本的阅读来讲，绘本将丰富的想象空间提供给幼儿。
二、 幼儿课堂参与现状分析
（一） 幼儿阅读的习惯问题
在绘本阅读的过程中，幼儿的阅读习惯较差，通常会有以下情况发生：经常倒放或者歪放图书；在阅读的时候不是按照顺序一页页地翻阅；阅读的时候总是喜欢扎堆在一起，吵吵闹闹的抢书，不懂得爱护书本。有的幼儿甚至一次要拿好几本书，这本看几页，那本翻几下，有的幼儿喜欢边看书边跟身边的人聊天；不能安静阅读。
（二） 阅读环境的创设问题
没有阅读行为，何成为习惯？有的幼儿心性浮躁，坐不下来，更谈不上阅读，阅读需要一份平静的心态和环境。但目前幼儿园的阅读区往往与建构、操作等其他活动区相连，干扰较大，幼儿即使选择图书角的阅读活动，也因干扰大注意力无法集中而失去阅读兴趣。此外，教师对阅读区活动的时间设置也比较随意，幼儿没有固定的阅读时间，这也在一定程度上影响了幼儿绘本阅读习惯的养成。尤其是家庭中没有阅读环境，幼儿回到家就处在电视与手机的包围之中，全家人没有阅读行为。
三、 绘本阅读对幼儿语言学习的重要性分析
（一） 提升幼儿阅读能力
幼儿的年龄段在三岁到六岁之间，在这阶段内幼儿理解故事主要是通过图画阅读来实现的，绘本图画具有较强的故事性，其能够将零碎的形象、语言联系起来，将具有连贯性的故事情节在幼儿的大脑中形成。阅读的基础就是理解，幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与父母之间共同阅读的时候，他们之间彼此交流的媒介就是绘本，幼儿与他人之间的连通能够通过绘本实现，在一同阅读绘本的过程中他们之间完成了交谈、倾听，对于绘本阅读的快乐幼儿也能够有所体会，引导幼儿养成阅读习惯和阅读态度，从而幼儿也就学会了思考。
（二） 提升幼儿表达能力
词汇的掌握是表达的前提，幼儿积累词汇的速度远远低于其发展思维的速度，因此幼儿在表达自己想法的时候就会出现不准确的情况。因此在幼儿阶段，幼儿表达和交流的关键就是其词汇量的不断增加。绘本上简单重复的文字能够将词汇学习机会提供给幼儿，从而将幼儿的表达能力提高。会说话的书是绘本的名称，因此在反复阅读的过程中幼儿对词汇的记忆和理解就会不断加深。
四、 在绘本阅读中激发幼儿语言学习兴趣的策略
（一） 畅游绘本世界，激活幼儿阅读兴趣
现代研究证明，幼儿在对材料阅读的时候会通过他人生动有趣、绘声绘色地讲读以及不同的声音、文字、图案和色彩等来实现。幼儿不识字，或者是掌握少量文字，因此大部分幼儿都比较排斥或者是恐惧复杂的文字，对于色彩鲜艳的图画幼儿能够表达出更大的喜爱之情。不论任何年龄段，学习最好的老师都是兴趣，幼儿阅读兴趣能够被绘本色彩鲜艳的图画激活。因此幼儿教师应该在日常教学中加强绘本阅读教学，带领幼儿阅读绘本，体会绘本描述的色彩斑斓的世界。
（二） 分享经典绘本，诱发幼儿阅读兴趣
有的学者认为：阅读技能幼儿在七岁之前就需要掌握，幼儿在阅读时可以在理解阅读内容的同时完成思考，阅读能力涉及审美、想象、思维、表达、倾听、观赏等多方面的能力。对于以上内容，幼儿在分享阅读一个优秀的绘本时是一定会涉及的。众多学者纷纷表示为幼儿读故事是幼儿教师的首要教学任务。精美的图画和优美的语言一起将绘本要表达的故事描述出来，幼儿在阅读绘本时能够看懂图画，但是对于提供的文字可能不认识，这时教师就需要将绘本上的文字利用包含情感的语言表达出来，表达出绘本文字所传递的美感、快乐等，从而让幼儿在内心深处记忆绘本阅读的快乐体验。
五、 结语
幼儿是天生的诗人，他们想象的潜能是无限的，对于优秀的绘本幼儿在分学阅读的过程中，能够产生成人所不会产生的想象。因此幼儿教师想要在绘本阅读中将幼儿的语言学习兴趣激发出来，就必须尽可能分学优秀的绘本，引导幼儿分学讨论，满足幼儿表达的渴望，从而实现诱发其语言学习兴趣的目的。幼儿绘本阅读在启迪幼儿语言发展、行为习惯养成方面发挥着非常重要的作用，探寻幼儿园绘本阅读的正确方式方法，把握住开启幼儿绘本阅读的金钥匙，促使绘本阅读真正发挥其重要作用，就可以为提高幼儿教育水平提供充分的保障。绘本利用生动的文字和鲜活的图画将生命的意义传递给幼儿，教师和家长在日常生活中很难用语言表达、解释的话题，绘本反而能够非常轻松、自然地完成诠释、传达的过程，这对幼儿的个性化发展和全面发展都非常有利。
参考文献：
[1]蒋震.通过绘本阅读有效提高幼儿语言能力的实践研究[J].科普童话，2015（7）.
[2]潘如.探究巧用儿童绘本开展幼儿园语言活动[J].作文成功之路（上），2015（5）.
作者简介：
顾梦君，江苏省昆山市，昆山市开发区蓬朗幼儿园。