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摘要：幼儿时期的教育对其形成健全人格起着至关重要的作用。对幼儿教师来说，应从孩子的内心需求着手，敢于放手，让孩子多参与到实践活动中，多和小伙伴交流沟通，培养他们的自信心与实践能力，促进幼儿更好地成长。
关键词：幼儿；放手教育；自信心；实践能力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）07-0034-02
陶行知先生曾在《生活教育理论》中指出：“生活即教育”。他认为所有课程都应回归到生活本质上，幼儿教育也应和幼儿生活紧密联系在一起，幼儿教育的内容可以包括和幼儿生活相关的、幼儿感兴趣的，也可以是对幼儿经验与视野起到拓展作用的。但是在教育过程中，要将孩子的头脑、双手、脚充分解放出来，让他们在自由的环境中成长，并在自由的生活中享受真正的教育。
一、让孩子接触大自然，开拓视野
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中生动地描述了两个截然相反的世界，书中的三味书屋与百草园一个是禁锢孩子的牢笼，而另一个则是孩子自由的天空，无疑告诉了我们大自然带给幼儿的快乐和他们对大自然的向往。陈鹤琴也曾说到：“大自然、大社会都提供了源源不断的知识源泉”。对农村幼儿园来说，可利用农村独有的优势，让孩子们融入到广阔的大自然中，开拓孩子的视野。
比如，前几天我组织孩子们在山坡上玩水枪，他们穿着各式各样的雨衣，拿着霸气的水枪冲来冲去，互相射击，开心得不得了。在这过程中，突然一个孩子朝我喷水，我瞬间感受到了一股凉意，刚想说什么，他居然还招呼着其他孩子：“你们快来射老师呀，她没有穿雨衣。”哦，原来没有“防备”的我让他们更加享受到了射击的乐趣。
于是乎，我配合他们，故意躲闪，更加激发了他们对我的追逐、射击，山坡上一片欢笑声。没过一会儿，水枪里的水就用完了，孩子们跑到水龙头边去装水了。我突然想到，山坡上埋着的灌溉喷头可以利用起来，就去打开阀门。很快，水花喷了出来，像一朵盛开的花儿，用力地向外喷洒，变成雾一样细腻的小水珠。顿时山坡上炸开锅了，所有的孩子都更兴奋了。虽然我们幼儿园的这片小山坡，是一片“不起眼的”、“杂乱的”的小山坡，却也是幼儿的一片自由、宽阔、惬意的乐土。
大自然包罗万象，包含了一些趣味性知识，对幼儿来说，更容易接受和学习，是我们容易摄取的教育资源，其中的一些知识更是书本中所没有的，教师不应认为课堂教学才是最利于幼儿发展，不应认为外界有许多危险性，容易对他们造成伤害。如果幼儿的活动点一直局限在活动室内，那么，他们又怎么会有这样一次美好的“枪战”体验呢，又怎么会有一次如此不同寻常的探索与发现呢？作为农村幼儿教师，应利用农村丰富的自然资源，积极探索，放手让孩子与自然接触，增长见识，感受万物生长的奥妙，感受大自然的神奇，让幼儿更加健康的成长。
二、让孩子自己多多尝试，学会分担
幼儿时期的孩子都有着很强的好奇心。当孩子对某种事物感到好奇时，我们不能总是用不行、不可以、不允许等生硬的字眼打击孩子的积极性。如果孩子对做饭感兴趣，想学家长做饭的样子，可以让孩子从一些简单的洗菜、择菜做起；或者用一些塑胶玩具代替，让孩子也体验家长做饭的辛苦。要让孩子知道每天吃到的可口饭菜都是父母辛苦的成果，不是一下就有的。农村幼儿园有着广阔的天地，教师可以在园内空地让孩子尝试着种一些如小麦、花生等粮食作物，引导孩子参与到作物生长的每一环节中，教师在这一过程中，只在旁边协助，尽量让孩子独立完成，这样他们既能了解作物的生长，又能明白作物的来之不易，从而更加爱惜粮食。
我们可以试着让孩子分担一些心酸苦累，适当给予他们一些压力并没有坏处，不要让孩子一直处在没有压力的环境中。要知道，孩子最终都会与家长分开，在他们未来打拼的过程中，他们不会忘记当初积累的各种经验，从而不至于因为初次尝试而手忙脚乱，处于经常失败之中。
三、让孩子自己动手，学会独立
目前，许多孩子都生活在父母以及四位祖辈老人的家庭模式中，且家中的长辈大多都度过苦难岁月，所以，他们不愿意晚辈再受苦。虽然他们也知道孩子今后要独立生活，但是由于大多数孩子都是独生子女，因而备受家中长辈的宠爱，不是小皇帝就是小公主，过着衣来伸手饭来张口的生活，缺乏自理能力。对老师来说，更应该放手锻炼孩子，培养幼儿的自理能力、养成自己动手的习惯。针对一些不愿意自己吃饭，不愿意自己扣纽扣的幼儿，我们不能再满屋追着喂饭，我们可以设计一些有趣的活动让孩子自己动手，比如，利用绒布设计“给小猪喂奶”、“美丽的苹果树”的扣纽扣玩具；将可爱的大嘴巴图案贴在纸盒上，让幼儿给动物宝宝“喂饭”，让幼儿在真实的情景中学会扣纽扣、拉拉链等生活自理技能。或者利用鲜艳的卡纸做成手的形状，让幼儿用指甲钳练习剪指甲；用毛线做成娃娃的头发让幼儿练习自己编辫子等，借助这些让孩子感兴趣的操作材料让幼儿养成自己动手的习惯，学会独立。
长期以来，不论是家长，还是有的教师形成了一种错误的教育观念，在一些孩子本可以独立完成的事情上不是包办代替，不敢放手让孩子独立去完成，就是对孩子持有怀疑态度，包办孩子的多个方面，做事、学习和成长方向等。教师只有适当放手，才能让孩子获得更多的发展机会，也有助于加深对孩子的了解。
关键词：幼儿；放手教育；自信心；实践能力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）07-0034-02
陶行知先生曾在《生活教育理论》中指出：“生活即教育”。他认为所有课程都应回归到生活本质上，幼儿教育也应和幼儿生活紧密联系在一起，幼儿教育的内容可以包括和幼儿生活相关的、幼儿感兴趣的，也可以是对幼儿经验与视野起到拓展作用的。但是在教育过程中，要将孩子的头脑、双手、脚充分解放出来，让他们在自由的环境中成长，并在自由的生活中享受真正的教育。
一、让孩子接触大自然，开拓视野
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中生动地描述了两个截然相反的世界，书中的三味书屋与百草园一个是禁锢孩子的牢笼，而另一个则是孩子自由的天空，无疑告诉了我们大自然带给幼儿的快乐和他们对大自然的向往。陈鹤琴也曾说到：“大自然、大社会都提供了源源不断的知识源泉”。对农村幼儿园来说，可利用农村独有的优势，让孩子们融入到广阔的大自然中，开拓孩子的视野。
比如，前几天我组织孩子们在山坡上玩水枪，他们穿着各式各样的雨衣，拿着霸气的水枪冲来冲去，互相射击，开心得不得了。在这过程中，突然一个孩子朝我喷水，我瞬间感受到了一股凉意，刚想说什么，他居然还招呼着其他孩子：“你们快来射老师呀，她没有穿雨衣。”哦，原来没有“防备”的我让他们更加享受到了射击的乐趣。
于是乎，我配合他们，故意躲闪，更加激发了他们对我的追逐、射击，山坡上一片欢笑声。没过一会儿，水枪里的水就用完了，孩子们跑到水龙头边去装水了。我突然想到，山坡上埋着的灌溉喷头可以利用起来，就去打开阀门。很快，水花喷了出来，像一朵盛开的花儿，用力地向外喷洒，变成雾一样细腻的小水珠。顿时山坡上炸开锅了，所有的孩子都更兴奋了。虽然我们幼儿园的这片小山坡，是一片“不起眼的”、“杂乱的”的小山坡，却也是幼儿的一片自由、宽阔、惬意的乐土。
大自然包罗万象，包含了一些趣味性知识，对幼儿来说，更容易接受和学习，是我们容易摄取的教育资源，其中的一些知识更是书本中所没有的，教师不应认为课堂教学才是最利于幼儿发展，不应认为外界有许多危险性，容易对他们造成伤害。如果幼儿的活动点一直局限在活动室内，那么，他们又怎么会有这样一次美好的“枪战”体验呢，又怎么会有一次如此不同寻常的探索与发现呢？作为农村幼儿教师，应利用农村丰富的自然资源，积极探索，放手让孩子与自然接触，增长见识，感受万物生长的奥妙，感受大自然的神奇，让幼儿更加健康的成长。
二、让孩子自己多多尝试，学会分担
幼儿时期的孩子都有着很强的好奇心。当孩子对某种事物感到好奇时，我们不能总是用不行、不可以、不允许等生硬的字眼打击孩子的积极性。如果孩子对做饭感兴趣，想学家长做饭的样子，可以让孩子从一些简单的洗菜、择菜做起；或者用一些塑胶玩具代替，让孩子也体验家长做饭的辛苦。要让孩子知道每天吃到的可口饭菜都是父母辛苦的成果，不是一下就有的。农村幼儿园有着广阔的天地，教师可以在园内空地让孩子尝试着种一些如小麦、花生等粮食作物，引导孩子参与到作物生长的每一环节中，教师在这一过程中，只在旁边协助，尽量让孩子独立完成，这样他们既能了解作物的生长，又能明白作物的来之不易，从而更加爱惜粮食。
我们可以试着让孩子分担一些心酸苦累，适当给予他们一些压力并没有坏处，不要让孩子一直处在没有压力的环境中。要知道，孩子最终都会与家长分开，在他们未来打拼的过程中，他们不会忘记当初积累的各种经验，从而不至于因为初次尝试而手忙脚乱，处于经常失败之中。
三、让孩子自己动手，学会独立
目前，许多孩子都生活在父母以及四位祖辈老人的家庭模式中，且家中的长辈大多都度过苦难岁月，所以，他们不愿意晚辈再受苦。虽然他们也知道孩子今后要独立生活，但是由于大多数孩子都是独生子女，因而备受家中长辈的宠爱，不是小皇帝就是小公主，过着衣来伸手饭来张口的生活，缺乏自理能力。对老师来说，更应该放手锻炼孩子，培养幼儿的自理能力、养成自己动手的习惯。针对一些不愿意自己吃饭，不愿意自己扣纽扣的幼儿，我们不能再满屋追着喂饭，我们可以设计一些有趣的活动让孩子自己动手，比如，利用绒布设计“给小猪喂奶”、“美丽的苹果树”的扣纽扣玩具；将可爱的大嘴巴图案贴在纸盒上，让幼儿给动物宝宝“喂饭”，让幼儿在真实的情景中学会扣纽扣、拉拉链等生活自理技能。或者利用鲜艳的卡纸做成手的形状，让幼儿用指甲钳练习剪指甲；用毛线做成娃娃的头发让幼儿练习自己编辫子等，借助这些让孩子感兴趣的操作材料让幼儿养成自己动手的习惯，学会独立。
长期以来，不论是家长，还是有的教师形成了一种错误的教育观念，在一些孩子本可以独立完成的事情上不是包办代替，不敢放手让孩子独立去完成，就是对孩子持有怀疑态度，包办孩子的多个方面，做事、学习和成长方向等。教师只有适当放手，才能让孩子获得更多的发展机会，也有助于加深对孩子的了解。