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近年来，很多教师都感叹学生似乎越来越难教了，班级里后进生似乎越来越多了。这些学生几乎都是学习后进，思想道德素质较差的“双差生”。从提高教育教学和培养人才的角度看，对后进生的转化及其管理，应该引起高度重视。
教育转化后进生是维护学校稳定的重要措施。学校的稳定关系着社会的稳定，学校要稳定就要做好全体学生的思想政治工作。后进生的转化对学校和社会的稳定都起着非常重要的作用。家长把孩子送进学校来读书，是想让他们接受良好的教育，将来能在社会上站稳脚跟，成为一个对社会有用的人。“可怜天下父母心”，作为父母谁愿意自己的孩子是后进生，如果这些人在学校时，学校加强管理和教育，与家庭社会密切结合多做转化工作，多关心帮助他们，那么他们中的大多数将会有所改变和进步。
所以，对学校对教师而言，加强后进生转化教育工作是我们不可推卸的责任，同时又是迫切需要解决的一个难题。
而思想政治课在转化后进生的道德观念，培养后进生的思想道德素质方面有其特殊的作用。要做好转化思想后进生的工作必需要充分发挥思想政治课在思想政治教育中的主渠道作用。
思想政治课是思想道德教育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想道德素质教育，但不是像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。因此，思想政治课本质上应该是一门思想道德素质课程，义不容辞地应发挥其思想道德素质的主渠道作用。
思想政治课对转化后进生的这种特殊作用，首先是由中学思想政治课的教学内容决定的。中学政治课课程标准指出“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本知识和社会主义思想教育。”这一性质决定了思想政治课的教学目标有两方面的内容，一是对学生进行马列主义、毛泽东思想的基本常识教育，学生只有掌握了这些规律性的知识，才能辨别是非，这就要求政治教师必须十分清楚把握教材的知识结构和体系，认真贯彻党的路线、方针、政策，这是进行思想道德素质教育的前提。二是对学生进行道德素质、思想素质、政治素质教育。道德素质教育侧重于学生日常行为规范和习惯的培养，思想素质侧重中学生的世界观、人生观教育，政治素质侧重中学生的政治立场和观点的培养。可以说，中学政治课对确立学生坚定的政治方向、培养社会主义思想品德起着奠基作用，政治课的这种特殊作用是其他任何学科所不能替代的。
思想政治课对转化后进生的这种特殊作用也是由思想政治课的理论联系实际的教学特点决定的。中学政治课理论联系实际的课堂教学特点决定的。如果说政治课的理论是独特的话，那么政治课联系实际的功能更是其他方式所不及的。理论联系实际是政治课的灵魂。过去思想政治课对学生进行思想道德素质教育方法形式单一，要么说些“假大空”的套话，要么采取机械灌输对学生进行思想道德素质教育，结果效果很差。这是因为忽略了思想政治课的现实性、时政性，忽略了学生存在的实际和社会的焦点。因此思想政治课要发现和联系学生中的实际问题，这些实际问题一方面有积极意义、健康向上的，如关心集体、助人为乐等，这些事迹作为政治教师在课堂教学中可以直接作为事例融入到政治课课堂教学中，使学生从身边的同学身上受到思想道德素质教育，从而弘扬正气；另一方面也要看到那些消极的行为。如学生逃学、说谎、早恋、不健康的崇拜、实施暴力、对现实的不满等，对于这些政治教师更要认真对待，政治课课堂可以及时引导学生分辨是非、善恶、美丑，从而帮助学生树立科学的世界观、人生观。联系学生实际直接在课堂上进行思想素质教育是政治课独有的优势。
焦点问题是全社会共同关注的重大问题，思想政治课要密切联系社会实际，当今社会的许多重大问题可以帮助思想政治课解决学生的疑惑，可以帮助学生澄清思想认识上的误区，如个人所得税的调整、食品安全及整顿和规范市场秩序、建设社会主义新农村、科学发展观、台湾问题等这些中学生耳熟能详的事件。这些事件的引入，既可以增加学生学的兴趣，又可以充分利用它们进行思想道德素质教育。这一特色是政治课特有的。
思想政治教育在改变后进生的学习态度转化学习后进生上具有的特殊作用更是由思想政治课的学科特点决定。
比较高中的思想政治课与初中社会课，我们会发现两者的联系并不是很多。从某种程度上可以说，思想政治课对高中生而言几乎是一门全新的课程。它对学生的基础知识要求不是很高，所以在初始年级，学生站的是同一条起跑线。对后进生而言这是一种非常有利的情况，能够帮助后进生树立学习的信心，培养学习的热情。
相对于语文、数学、英语、物理等学科而言，思想政治课可以算是学科中的“轻工业”。后进生通过一小段时间的努力，就可以马上显现出明显的效果来。学生经常受到这种激励、鼓舞，会产生肯定、愉悦的心理体验，能够帮助学生特别是差生树立起学习信心，激发他们产生积极的学习兴趣，促使他们向新的奋斗目标不断前进。
长期以来，思想政治课教学由于受“应试教育”的影响，对学生的道德教育缺乏实效性，一个突出的表现就是学生的道德知识不能转化为道德实践。在观念上，他们大都知道什么是对的，但在实际生活中，他们往往认识与实践相脱离，甚至反其“道”而行之。在教学实践中，我们往往只注重了道德知识的灌输，忽视道德行为的培养，致使道德知识与道德行为相脱节，在教学中对理论知识的讲解空洞、缺乏针对性，什么是爱国主义、集体主义？不能与学生的实际、现实相结合，学生听来空洞，觉得这都是一些英雄人物才能做到的，自己只要认真学习就可以了，实效不明显，导致部分学生是非不明、善恶不分、美丑不辨，成为了思想上的后进生。
所以思想政治课要加强道德教育功能最重要的是优化课堂教学，提高思想政治课教学在培养学生思想政治素质和道德品质中的作用。要做到这一点可以采取从以下几种方式：
①情景教学法。从激情入手，以情明理。如高二政治让学生掌握矛盾的基本含义时教师可以充分利用自己的语言魅力给学生朗读下面一段话：“**的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我；**的眼花了，她把明亮的双眸给了我；**的皱纹深了，她把美丽的青春给了我；妈妈老了，她把不老的心灵给了我。”以理服人、以情动人。既让学生把握了知识，又利于净化心灵感染学生。
②榜样感染法。在榜样的感染推动下，学生会不断奋发向上、自我磨练、自我塑造、自我完善，成为其强大的内在动力。榜样可以是英雄模范，也可以是教师、家长，还可以是同学中的榜样。因为这种榜样具体实际，学生最熟悉。由于年龄相似，环境条件大体相同，学生易于接受、信服并模仿。教师可以运用榜样形象唤起学生对榜样的崇敬和追求的情感，提高思想道德素质，改进思想道德行为。
③道德辨析法。揭示大千世界是与非、正与误、美与丑、善与恶、真与假的内在本质，首先是一个认知的过程，进行道德辨析，可以让学生认清事物的本质。课堂上的讨论辨析，学生主动思考、分析，做到有理有节，道德认知得到升华。
教育转化后进生是维护学校稳定的重要措施。学校的稳定关系着社会的稳定，学校要稳定就要做好全体学生的思想政治工作。后进生的转化对学校和社会的稳定都起着非常重要的作用。家长把孩子送进学校来读书，是想让他们接受良好的教育，将来能在社会上站稳脚跟，成为一个对社会有用的人。“可怜天下父母心”，作为父母谁愿意自己的孩子是后进生，如果这些人在学校时，学校加强管理和教育，与家庭社会密切结合多做转化工作，多关心帮助他们，那么他们中的大多数将会有所改变和进步。
所以，对学校对教师而言，加强后进生转化教育工作是我们不可推卸的责任，同时又是迫切需要解决的一个难题。
而思想政治课在转化后进生的道德观念，培养后进生的思想道德素质方面有其特殊的作用。要做好转化思想后进生的工作必需要充分发挥思想政治课在思想政治教育中的主渠道作用。
思想政治课是思想道德教育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想道德素质教育，但不是像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。因此，思想政治课本质上应该是一门思想道德素质课程，义不容辞地应发挥其思想道德素质的主渠道作用。
思想政治课对转化后进生的这种特殊作用，首先是由中学思想政治课的教学内容决定的。中学政治课课程标准指出“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本知识和社会主义思想教育。”这一性质决定了思想政治课的教学目标有两方面的内容，一是对学生进行马列主义、毛泽东思想的基本常识教育，学生只有掌握了这些规律性的知识，才能辨别是非，这就要求政治教师必须十分清楚把握教材的知识结构和体系，认真贯彻党的路线、方针、政策，这是进行思想道德素质教育的前提。二是对学生进行道德素质、思想素质、政治素质教育。道德素质教育侧重于学生日常行为规范和习惯的培养，思想素质侧重中学生的世界观、人生观教育，政治素质侧重中学生的政治立场和观点的培养。可以说，中学政治课对确立学生坚定的政治方向、培养社会主义思想品德起着奠基作用，政治课的这种特殊作用是其他任何学科所不能替代的。
思想政治课对转化后进生的这种特殊作用也是由思想政治课的理论联系实际的教学特点决定的。中学政治课理论联系实际的课堂教学特点决定的。如果说政治课的理论是独特的话，那么政治课联系实际的功能更是其他方式所不及的。理论联系实际是政治课的灵魂。过去思想政治课对学生进行思想道德素质教育方法形式单一，要么说些“假大空”的套话，要么采取机械灌输对学生进行思想道德素质教育，结果效果很差。这是因为忽略了思想政治课的现实性、时政性，忽略了学生存在的实际和社会的焦点。因此思想政治课要发现和联系学生中的实际问题，这些实际问题一方面有积极意义、健康向上的，如关心集体、助人为乐等，这些事迹作为政治教师在课堂教学中可以直接作为事例融入到政治课课堂教学中，使学生从身边的同学身上受到思想道德素质教育，从而弘扬正气；另一方面也要看到那些消极的行为。如学生逃学、说谎、早恋、不健康的崇拜、实施暴力、对现实的不满等，对于这些政治教师更要认真对待，政治课课堂可以及时引导学生分辨是非、善恶、美丑，从而帮助学生树立科学的世界观、人生观。联系学生实际直接在课堂上进行思想素质教育是政治课独有的优势。
焦点问题是全社会共同关注的重大问题，思想政治课要密切联系社会实际，当今社会的许多重大问题可以帮助思想政治课解决学生的疑惑，可以帮助学生澄清思想认识上的误区，如个人所得税的调整、食品安全及整顿和规范市场秩序、建设社会主义新农村、科学发展观、台湾问题等这些中学生耳熟能详的事件。这些事件的引入，既可以增加学生学的兴趣，又可以充分利用它们进行思想道德素质教育。这一特色是政治课特有的。
思想政治教育在改变后进生的学习态度转化学习后进生上具有的特殊作用更是由思想政治课的学科特点决定。
比较高中的思想政治课与初中社会课，我们会发现两者的联系并不是很多。从某种程度上可以说，思想政治课对高中生而言几乎是一门全新的课程。它对学生的基础知识要求不是很高，所以在初始年级，学生站的是同一条起跑线。对后进生而言这是一种非常有利的情况，能够帮助后进生树立学习的信心，培养学习的热情。
相对于语文、数学、英语、物理等学科而言，思想政治课可以算是学科中的“轻工业”。后进生通过一小段时间的努力，就可以马上显现出明显的效果来。学生经常受到这种激励、鼓舞，会产生肯定、愉悦的心理体验，能够帮助学生特别是差生树立起学习信心，激发他们产生积极的学习兴趣，促使他们向新的奋斗目标不断前进。
长期以来，思想政治课教学由于受“应试教育”的影响，对学生的道德教育缺乏实效性，一个突出的表现就是学生的道德知识不能转化为道德实践。在观念上，他们大都知道什么是对的，但在实际生活中，他们往往认识与实践相脱离，甚至反其“道”而行之。在教学实践中，我们往往只注重了道德知识的灌输，忽视道德行为的培养，致使道德知识与道德行为相脱节，在教学中对理论知识的讲解空洞、缺乏针对性，什么是爱国主义、集体主义？不能与学生的实际、现实相结合，学生听来空洞，觉得这都是一些英雄人物才能做到的，自己只要认真学习就可以了，实效不明显，导致部分学生是非不明、善恶不分、美丑不辨，成为了思想上的后进生。
所以思想政治课要加强道德教育功能最重要的是优化课堂教学，提高思想政治课教学在培养学生思想政治素质和道德品质中的作用。要做到这一点可以采取从以下几种方式：
①情景教学法。从激情入手，以情明理。如高二政治让学生掌握矛盾的基本含义时教师可以充分利用自己的语言魅力给学生朗读下面一段话：“**的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我；**的眼花了，她把明亮的双眸给了我；**的皱纹深了，她把美丽的青春给了我；妈妈老了，她把不老的心灵给了我。”以理服人、以情动人。既让学生把握了知识，又利于净化心灵感染学生。
②榜样感染法。在榜样的感染推动下，学生会不断奋发向上、自我磨练、自我塑造、自我完善，成为其强大的内在动力。榜样可以是英雄模范，也可以是教师、家长，还可以是同学中的榜样。因为这种榜样具体实际，学生最熟悉。由于年龄相似，环境条件大体相同，学生易于接受、信服并模仿。教师可以运用榜样形象唤起学生对榜样的崇敬和追求的情感，提高思想道德素质，改进思想道德行为。
③道德辨析法。揭示大千世界是与非、正与误、美与丑、善与恶、真与假的内在本质，首先是一个认知的过程，进行道德辨析，可以让学生认清事物的本质。课堂上的讨论辨析，学生主动思考、分析，做到有理有节，道德认知得到升华。