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【摘要】生物是初中课程体系中重要的组成部分，是学生了解生物和建立生物知识体系的重要途径，但由于传统初中生物教学方法的落后，造成教学的效果较差，学生对生物学习缺乏兴趣。因此，在新课改背景下初中生物教师需要对教学方法进行改变，利用多样化的教学方法来构建高效生物课堂，提高学生的生物知识水平。本文就针对新课改初中生物教学方法进行了简单探析，希望可以为广大同仁提供一些参考。
【关键词】初中生物 高效课堂 学习效率
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0188-02
引言
随着教育教学改革的进一步深入，初中生物教师要积极转变教育观念，结合新课改的相关要求和学生的实际情况来优化教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使初中生物课堂教学能够在新的教学形式下有序进行，提高学生的综合素质能力。
一、精心设计教学导入环节
高效课堂往往都会有良好的开端，而良好的开端需要教师可以结合教学的内容来精心设计导入环节，在一定程度上来讲，课前导入效果的好坏，会直接影响到整个课堂教学的效率与质量。所以，教师需要精心设计教学导入环节，激发学生的学习兴趣，使学生可以快速进入到学习的状态下，这样才能保证学生在教学中的参与，提高教学的效率。在导入环节的设计中，教师除了要根据教学的内容，还应该考虑到学生的认知规律和兴趣爱好，要改变以往的课前导入模式，可以以图片、故事或者视频的方式来导入，让他们可以对生物知识充满兴趣，积极阅读与思考。
二、创设合适的教学情境
创设合适的教学情境是现代教育教学中一种常见的方式，其目的是为了可以让学生在一个真实的情境或者轻松、和谐的情境中更加深刻认识到所学的知识，帮助学生有效理解与掌握。由于生物知識本身就有一定的抽象性，如果教师还是采取以往的灌输式教学模式，学生显然是很难提起学习兴趣的，更无法提高学生的学习效率。所以，教师就可以根据学生的实际情况来创设相应的教学情境，将原本抽象的生物知识转化为生动、形象的内容，让学生可以更容易理解，同时在教师的合理引导下，让学生进行积极思考，发展他们的思维能力。例如，在学习“细胞分裂”的相关内容时，教师就可以利用多媒体设备来向学生们展示细胞分裂的动画，让学生了解细胞的生长与分裂，在学生观看的过程中不仅会更深刻理解学习的知识，也培养了学生的生物学习兴趣，对提高生物教学的效率有着积极作用。
三、开展小组合作学习活动
在传统的生物课堂教学中，都是教师在上面讲，学生只能被动接受知识的灌输，整个过程缺少有效的交流与互动，不仅导致课堂的学习氛围沉闷，还限制了学生的思维能力发展。对此，教师可以通过开展小组合作学习活动来改善这一问题。在教学开始前，教师先将学生按照学习能力、性格特点以及知识基础等因素分为若干个小组，并结合教学的内容来设置一个探究的问题，要求学生以小组合作学习的形式对问题进行探究，在探究的过程中学生之间相互交流，相互合作，不仅有思想上的碰撞，也培养了学生的合作精神，提高了学生的学习效率。需要注意的是，在小组合作学习活动的开展过程中，教师要重视对学生的指导，保证合作探究学习的有序进行，并在最后及时总结与评价小组合作学习的效果，使学生认识到自己的不足与优点，提高他们的学习能力。
四、重视生物实验活动的实施
在初中生物知识系统中，会涉及到一些生物实验，但是由于传统教育观念的影响，很多教师就会忽视实验教学的重要性，在教学到关于实验的一些知识时，会用口述的方式带过，这样的教学不仅教学效果不佳，也会影响到学生对生物的学习积极性。因此，初中生物教师应该重视生物实验活动的实施，在实际教学的过程中尽量完成每一个实验。在实验的过程中，不仅可以激发出学生的生物学习兴趣，帮助他们更加容易理解与掌握生物知识，也有助于学生在动手操作中提高自身的动手能力与探究能力，使学生可以在生物实验活动的实施过程中获得综合素质能力的提高。例如，在“看看种子怎样萌发与长成幼苗”的实验中，教师就可以要求学生自己根据所学的知识来设计实验，准备实验的材料，记录实验数据等，然后在教师的指导下对这些内容进行优化，并正式进行实验，在完成实验后教师要求学生可以自己的实验收获分享出来，这个过程中学生的成就感、自信心不仅得到了满足，也在实验中提高了自身的学习能力，获得了新知识。
结束语
综上所述，对初中生物教学方法的优化与创新，不仅是新课改的基本要求，也是学生生物学习的需求，教师要结合学生的认知规律和身心特点来优化教学方法，调动起学生的学习积极性，使他们的自主学习能力能够获得提高，充分发挥出自身的主观能动性，从而推动初中生物教育教学的进一步发展。
参考文献：
[1]郝爱书.新课改下初中生物创新教学方法初探[J]. 学周刊， 2017（9）：127-128.
[2]柳青. 新课改下初中生物创新教学初探[J]. 学周刊， 2015（16）：166.
[3]徐铠煜.新课改下初中生物教学改革策略探讨[J]. 教育界：基础教育研究（中）， 2015（1）：80.
【关键词】初中生物 高效课堂 学习效率
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0188-02
引言
随着教育教学改革的进一步深入，初中生物教师要积极转变教育观念，结合新课改的相关要求和学生的实际情况来优化教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使初中生物课堂教学能够在新的教学形式下有序进行，提高学生的综合素质能力。
一、精心设计教学导入环节
高效课堂往往都会有良好的开端，而良好的开端需要教师可以结合教学的内容来精心设计导入环节，在一定程度上来讲，课前导入效果的好坏，会直接影响到整个课堂教学的效率与质量。所以，教师需要精心设计教学导入环节，激发学生的学习兴趣，使学生可以快速进入到学习的状态下，这样才能保证学生在教学中的参与，提高教学的效率。在导入环节的设计中，教师除了要根据教学的内容，还应该考虑到学生的认知规律和兴趣爱好，要改变以往的课前导入模式，可以以图片、故事或者视频的方式来导入，让他们可以对生物知识充满兴趣，积极阅读与思考。
二、创设合适的教学情境
创设合适的教学情境是现代教育教学中一种常见的方式，其目的是为了可以让学生在一个真实的情境或者轻松、和谐的情境中更加深刻认识到所学的知识，帮助学生有效理解与掌握。由于生物知識本身就有一定的抽象性，如果教师还是采取以往的灌输式教学模式，学生显然是很难提起学习兴趣的，更无法提高学生的学习效率。所以，教师就可以根据学生的实际情况来创设相应的教学情境，将原本抽象的生物知识转化为生动、形象的内容，让学生可以更容易理解，同时在教师的合理引导下，让学生进行积极思考，发展他们的思维能力。例如，在学习“细胞分裂”的相关内容时，教师就可以利用多媒体设备来向学生们展示细胞分裂的动画，让学生了解细胞的生长与分裂，在学生观看的过程中不仅会更深刻理解学习的知识，也培养了学生的生物学习兴趣，对提高生物教学的效率有着积极作用。
三、开展小组合作学习活动
在传统的生物课堂教学中，都是教师在上面讲，学生只能被动接受知识的灌输，整个过程缺少有效的交流与互动，不仅导致课堂的学习氛围沉闷，还限制了学生的思维能力发展。对此，教师可以通过开展小组合作学习活动来改善这一问题。在教学开始前，教师先将学生按照学习能力、性格特点以及知识基础等因素分为若干个小组，并结合教学的内容来设置一个探究的问题，要求学生以小组合作学习的形式对问题进行探究，在探究的过程中学生之间相互交流，相互合作，不仅有思想上的碰撞，也培养了学生的合作精神，提高了学生的学习效率。需要注意的是，在小组合作学习活动的开展过程中，教师要重视对学生的指导，保证合作探究学习的有序进行，并在最后及时总结与评价小组合作学习的效果，使学生认识到自己的不足与优点，提高他们的学习能力。
四、重视生物实验活动的实施
在初中生物知识系统中，会涉及到一些生物实验，但是由于传统教育观念的影响，很多教师就会忽视实验教学的重要性，在教学到关于实验的一些知识时，会用口述的方式带过，这样的教学不仅教学效果不佳，也会影响到学生对生物的学习积极性。因此，初中生物教师应该重视生物实验活动的实施，在实际教学的过程中尽量完成每一个实验。在实验的过程中，不仅可以激发出学生的生物学习兴趣，帮助他们更加容易理解与掌握生物知识，也有助于学生在动手操作中提高自身的动手能力与探究能力，使学生可以在生物实验活动的实施过程中获得综合素质能力的提高。例如，在“看看种子怎样萌发与长成幼苗”的实验中，教师就可以要求学生自己根据所学的知识来设计实验，准备实验的材料，记录实验数据等，然后在教师的指导下对这些内容进行优化，并正式进行实验，在完成实验后教师要求学生可以自己的实验收获分享出来，这个过程中学生的成就感、自信心不仅得到了满足，也在实验中提高了自身的学习能力，获得了新知识。
结束语
综上所述，对初中生物教学方法的优化与创新，不仅是新课改的基本要求，也是学生生物学习的需求，教师要结合学生的认知规律和身心特点来优化教学方法，调动起学生的学习积极性，使他们的自主学习能力能够获得提高，充分发挥出自身的主观能动性，从而推动初中生物教育教学的进一步发展。
参考文献：
[1]郝爱书.新课改下初中生物创新教学方法初探[J]. 学周刊， 2017（9）：127-128.
[2]柳青. 新课改下初中生物创新教学初探[J]. 学周刊， 2015（16）：166.
[3]徐铠煜.新课改下初中生物教学改革策略探讨[J]. 教育界：基础教育研究（中）， 2015（1）：80.