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摘要：随着社会的快速发展，信息技术也逐渐成熟。目前，信息技术与教学相结合已成为我国教育发展的新动力。语文是初中一门重要的人文学科。高质量的语文教育必须立足学生的主体地位。传统的教育模式已经不能满足学生发展的需要。本文简单分析了信息技术与初中语文教学融合的积极意义，结合实际教育工作经验，提出了信息技术与初中语文教学融合的有效策略。
关键词：信息技术;初中语文;教学融合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
信息技术包含了很多有趣的东西，可以是动画、视频，这些东西可以在课堂上吸引学生的注意力。在目前的语文教学过程中，语文教学中仍然存在着一系列的问题，学生缺乏合理的阅读方法，逐渐拒绝阅读，不能理解文章，不能回答问题，语文成绩也直线下降。这些问题都可以通过信息技术在初中语文课堂中的应用得到改善。信息技术将有效地促进语文教学的正常发展。
一、信息技术与初中语文教学融合的意义
在初中语文教学中，教师作为教学的组织者，同样也要引导学生学习语文知识，教师自身教学素质直接关系到初中语文教学质量。在尝试将信息技术应用于初中语文教学的过程中，教师教学观念也在发生变化，传统的初中语文教学模式通常由教师主导，从设置教学目标到设计教学方法，每个环节都由教师独立完成，教师很少关注学生的成长需求。信息技术与初中语文教学相融合的过程中，教师面临着新的挑战，一方面需要掌握信息化教学技能，同时又要关注学生的成长需求，在推进信息化教学的过程中，教师的信息化教学素养也能够得到发展。
二、信息技术与初中语文融合的有效实施策略
1、利用信息技术创设教学情境
创设教学情境是初中语文教学的重要方式，为了帮助学生更好地理解课程知识，教师可以通过创设问题情境的方式将课本内容还原到课堂，借助视频和图片的辅助作用，带给学生身临其境的学习体验。在应用情境教学法的过程中，教师必须根据不同教学内容提前准备相关的教学素材，在信息技术的帮助下为学生展示教学素材，为学生带来试听的双重体验。举个例子，在部编版初中语文《三顾茅庐》一课的教学过程中，教师可以将经典影视作品《三国演义》作为教学素材，在课堂上播放教学片段的故事，帮助学生全面感受人物。在看视频时，学生能够感受到刘备求贤若渴的态度，张飞暴躁易怒的性格。这样一来，课本中的文字描写能够转变为直观的故事情境，大大提高了课堂教学效率。
2、利用信息技术将阅读和作文相互融合
阅读和作文是一体的，我们学的每一篇课文都是一篇优秀的作文，里面有很多值得我们去学习的写作方法。教师在讲课文的时候，可以通过信息技术展示其中的写作技巧，向学生传授高效的写作方法，这样既有利于学生理解文章也有利于学生掌握正确的写作方法。例如在讲到朱自清的《春》时，教师可以通过课文中的选段引出写作方法，引导学生在写景物的时候多动用自己的感官，去听、去闻、去摸。教师可以为学生准备关于景物的视频，尽量准备多一些细微的动图。首先引导学生通过朱自清的角度去观察，感受他笔下事物活灵活现的样子和状态。其次出示我们生活中的视频和图片，引导学生去观察和描述，也可以运用从文中学到的好词好句，把学过的知识真正变成自己的东西。信息技术在作文中的应用打破了以往死板的教学方法，使作文教学变得有趣，真正与生活有效结合，增加学生对生活的感知能力。教师可在此过程中引导学生将在课文中学到的写作方法运用到自己的作文中，把所有感知到的东西都通过笔生动地展现出来。综上，通过信息技术将课文和作文进行融合，能够帮助学生理清文章的整体思路，并将学到的知识点进行应用。
3、利用音频素材组织诵读活动
诗歌和散文是初中语文学习的重要文体，诗歌和散文都具有文字优美的特点，在学习这类课文时，教师不仅要重视文章语句的分析，同时还应借助诵读的方式帮助学生感受语言文字的魅力，提高教学效率。诗歌和散文的教学是以教师带领、学生跟读的方式展开，这样的互动形式单一，教师无法观察学生的学习表现。在应用信息技术辅助教学的过程中，教师可以借助音频素材组织诵读活动，教师应当根据不同教学主题提前准备相关的音频素材，并以此作为诵读活动的材料。举个例子，在部编版初中语文《乡愁》一课的教学过程中，教师可以提前准备《乡愁》的诗朗诵音频，借助信息技术向学生展示诗歌的诵读技巧，并要求学生跟读。在生动感人的音频素材影响下，学生能够感受作者浓浓的“乡愁”，感受“我在这头，母亲在那头”的无奈，及作者对祖国、故乡和亲人的思念之情。
4、通过信息技术将课内阅读和课外阅读进行融合
知识在于应用，教师要及时引导学生将从课文中学到的东西应用到课外阅读中。在如今的考试试题中，课外阅读的占比量愈来愈大，教育者也应当注重教学的拓展性，将课内课外进行融合。信息技术的出现方便了教师也方便了学生，教师可以便捷地将两篇文章进行对比整合，从而让学生更透彻地理解文章的思路。例如在讲到八年级课文《藤野先生》时，教师可先利用信息技术搜集藤野先生的图片，以及鲁迅当时的社会背景，透过视频、图片，加深学生对于旧社会大环境的了解。接着引导学生了解藤野先生，让他们从文中找出关于藤野先生的几件事情并将其概括，划出刻画藤野先生人物描写的句子。此外，教师还可以在大屏幕上投影课外阅读《老人翁》的片段，由于这篇文章的思路与《藤野先生》有相似点，教师可以将两者放在一起，帮助学生了解作者写文章时的社会背景，让学生更直观地感受到作者的写作技巧，更好地理解作者是如何刻画人物形象的。教师在引入课外内容时也可以适当出示图片，让学生找文章中的重点句子，理解文章想要表达的思想感情。通过课内外阅读的融合，学生对于知识点理解将变得更加清晰，也具备了举一反三的能力。由此可见，信息技术的出现给教学带来了很多便捷，也有效激发了学生的学习兴趣。
结束语：总之，初中语文教学与信息技术的整合是对传统教育模式的一次大胆突破。教师必须加强自身的信息教学质量，创新信息技术的应用方法。
参考文献
[1] 张犁.基于信息技术视野下初中语文教学模式探究[J].文理導航（上旬），2021（05）：1.
[2] 杨佳芬.利用信息技术开展语文教学的措施刍论[J].成才之路，2021（12）：72-73.
关键词：信息技术;初中语文;教学融合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
信息技术包含了很多有趣的东西，可以是动画、视频，这些东西可以在课堂上吸引学生的注意力。在目前的语文教学过程中，语文教学中仍然存在着一系列的问题，学生缺乏合理的阅读方法，逐渐拒绝阅读，不能理解文章，不能回答问题，语文成绩也直线下降。这些问题都可以通过信息技术在初中语文课堂中的应用得到改善。信息技术将有效地促进语文教学的正常发展。
一、信息技术与初中语文教学融合的意义
在初中语文教学中，教师作为教学的组织者，同样也要引导学生学习语文知识，教师自身教学素质直接关系到初中语文教学质量。在尝试将信息技术应用于初中语文教学的过程中，教师教学观念也在发生变化，传统的初中语文教学模式通常由教师主导，从设置教学目标到设计教学方法，每个环节都由教师独立完成，教师很少关注学生的成长需求。信息技术与初中语文教学相融合的过程中，教师面临着新的挑战，一方面需要掌握信息化教学技能，同时又要关注学生的成长需求，在推进信息化教学的过程中，教师的信息化教学素养也能够得到发展。
二、信息技术与初中语文融合的有效实施策略
1、利用信息技术创设教学情境
创设教学情境是初中语文教学的重要方式，为了帮助学生更好地理解课程知识，教师可以通过创设问题情境的方式将课本内容还原到课堂，借助视频和图片的辅助作用，带给学生身临其境的学习体验。在应用情境教学法的过程中，教师必须根据不同教学内容提前准备相关的教学素材，在信息技术的帮助下为学生展示教学素材，为学生带来试听的双重体验。举个例子，在部编版初中语文《三顾茅庐》一课的教学过程中，教师可以将经典影视作品《三国演义》作为教学素材，在课堂上播放教学片段的故事，帮助学生全面感受人物。在看视频时，学生能够感受到刘备求贤若渴的态度，张飞暴躁易怒的性格。这样一来，课本中的文字描写能够转变为直观的故事情境，大大提高了课堂教学效率。
2、利用信息技术将阅读和作文相互融合
阅读和作文是一体的，我们学的每一篇课文都是一篇优秀的作文，里面有很多值得我们去学习的写作方法。教师在讲课文的时候，可以通过信息技术展示其中的写作技巧，向学生传授高效的写作方法，这样既有利于学生理解文章也有利于学生掌握正确的写作方法。例如在讲到朱自清的《春》时，教师可以通过课文中的选段引出写作方法，引导学生在写景物的时候多动用自己的感官，去听、去闻、去摸。教师可以为学生准备关于景物的视频，尽量准备多一些细微的动图。首先引导学生通过朱自清的角度去观察，感受他笔下事物活灵活现的样子和状态。其次出示我们生活中的视频和图片，引导学生去观察和描述，也可以运用从文中学到的好词好句，把学过的知识真正变成自己的东西。信息技术在作文中的应用打破了以往死板的教学方法，使作文教学变得有趣，真正与生活有效结合，增加学生对生活的感知能力。教师可在此过程中引导学生将在课文中学到的写作方法运用到自己的作文中，把所有感知到的东西都通过笔生动地展现出来。综上，通过信息技术将课文和作文进行融合，能够帮助学生理清文章的整体思路，并将学到的知识点进行应用。
3、利用音频素材组织诵读活动
诗歌和散文是初中语文学习的重要文体，诗歌和散文都具有文字优美的特点，在学习这类课文时，教师不仅要重视文章语句的分析，同时还应借助诵读的方式帮助学生感受语言文字的魅力，提高教学效率。诗歌和散文的教学是以教师带领、学生跟读的方式展开，这样的互动形式单一，教师无法观察学生的学习表现。在应用信息技术辅助教学的过程中，教师可以借助音频素材组织诵读活动，教师应当根据不同教学主题提前准备相关的音频素材，并以此作为诵读活动的材料。举个例子，在部编版初中语文《乡愁》一课的教学过程中，教师可以提前准备《乡愁》的诗朗诵音频，借助信息技术向学生展示诗歌的诵读技巧，并要求学生跟读。在生动感人的音频素材影响下，学生能够感受作者浓浓的“乡愁”，感受“我在这头，母亲在那头”的无奈，及作者对祖国、故乡和亲人的思念之情。
4、通过信息技术将课内阅读和课外阅读进行融合
知识在于应用，教师要及时引导学生将从课文中学到的东西应用到课外阅读中。在如今的考试试题中，课外阅读的占比量愈来愈大，教育者也应当注重教学的拓展性，将课内课外进行融合。信息技术的出现方便了教师也方便了学生，教师可以便捷地将两篇文章进行对比整合，从而让学生更透彻地理解文章的思路。例如在讲到八年级课文《藤野先生》时，教师可先利用信息技术搜集藤野先生的图片，以及鲁迅当时的社会背景，透过视频、图片，加深学生对于旧社会大环境的了解。接着引导学生了解藤野先生，让他们从文中找出关于藤野先生的几件事情并将其概括，划出刻画藤野先生人物描写的句子。此外，教师还可以在大屏幕上投影课外阅读《老人翁》的片段，由于这篇文章的思路与《藤野先生》有相似点，教师可以将两者放在一起，帮助学生了解作者写文章时的社会背景，让学生更直观地感受到作者的写作技巧，更好地理解作者是如何刻画人物形象的。教师在引入课外内容时也可以适当出示图片，让学生找文章中的重点句子，理解文章想要表达的思想感情。通过课内外阅读的融合，学生对于知识点理解将变得更加清晰，也具备了举一反三的能力。由此可见，信息技术的出现给教学带来了很多便捷，也有效激发了学生的学习兴趣。
结束语：总之，初中语文教学与信息技术的整合是对传统教育模式的一次大胆突破。教师必须加强自身的信息教学质量，创新信息技术的应用方法。
参考文献
[1] 张犁.基于信息技术视野下初中语文教学模式探究[J].文理導航（上旬），2021（05）：1.
[2] 杨佳芬.利用信息技术开展语文教学的措施刍论[J].成才之路，2021（12）：72-73.