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摘 要：兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。在教学过程中，教师要充分地调动学生的学习积极性，采用恰当的教学方法使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习。
关键词：数学 兴趣 培养
学生有了学习兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要了。下面我谈谈我在教学实践中的一些感悟。
一、创设情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设问题情境能激起学生的探索、求知欲望，就能打开学生思维的闸门，能使其全身心地投入，积极地思维。如：在教学“能被2、5整除的数的特征”这节课时，教师一上课就说：“这节课我们先来做个游戏，好不好？”同学们异口同声地说“好！”，很专心地听讲述：“同学们不管你们说出几位数，老师不经过计算就能知道它是否被2或5整除。信不信，试试看。”同学们列举出的数越来越大，教师都一一答上，学生又通过计算验证答案。这时，大家都感到惊奇，里面到底有什么“密秘”呢？于是教师便顺势引导地说：“你们想知道这其中的奥妙吗？那咱们一起来解开这个谜。”这时同学们产生急于知道的心情则会去认真学习，这就验证了“有疑才有思，有思才有所得”的道理。这时我会告诉学生要用新的办法来解决，就这样导入新课了。
二、动手操作，提高学习兴趣
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。学生在数学学习中主动参与特定的数学活动，通过观察、推理等发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系，能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性。因此，数学教学中动手操作是非常重要的。例如，教学三角形内角和时，我是这样激发学生的学习兴趣的。先让学生画个任意三角形，然后我对学生说：“请大家把自己画的三角形三个内角的度数量出来，只要你们把其中的两个内角的度数告诉我，我定能猜中第三个内角的度数。”教师这么一说，学生兴趣很浓，都想考考教师，看教师能不能猜中自己的，都认认真真的测量。许多学生把量出的两个内角的度数告诉教师，结果第三内角的度数很快被教师猜中了。学生感到教师真神，很想知道教师是怎样知道第三个内角度的。我在学生兴趣正浓之际，让学生把三角形剪下来，并指导学生把两个角撕下，拼在第三个内角拼在一起拼成了什么角？结果每个学生都拼成了一个平角。通过学生动手操作，得出：任何形状、大小不同的三角形，其三个内角都可以拼成一个平角。因为平角180度。这时，我又提出问题：“你们能解释为什么三角形最多只能有一个钝角或最多只能有一直角吗？”
三、联系生活，寻找趣味性
数学给人的感觉往往是抽象的、高不可攀、深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活，生活中处处充满着数学。如果能让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且也回答了为什么学数学的问题。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，我们会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。例如学习了百分数应用题以后，可以让学生练习：李华2003年3月1日把压岁钱1500元拿到银行存定期二年，年利率是3.75%，那么到2005年3月1日，她可以得到多少元？这样的问题，新鲜有趣，与生活贴近，能激发学生的学习兴趣。也可让学生带着问题去做调查，学生就会提出：目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间是什么关系？怎样选存款的品种，怎样存款能得较多的利息等等问题。课后学生通过思考、调查访问、实际计算，学生不仅学会了数学知识，而且还了解到一些简单的金融知识，从而增长见识，培养了在实际中应用数学的能力。使学生感受到实际生活中处处充满着数学问题，从小要学会用数学的眼光去观察世界，同时也提升了学生学习数学的兴趣。
四、运用多媒体，激发学习兴趣
随着现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。多媒体课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。例如在教学《人民币的认识》时，课中我安排孩子们欣赏祖国发行的前三套人民币，这是孩子们甚至包括我们成年人都从来没有见到过的，新颖的画面，优美的音乐一下子就将孩子们吸引住了，给孩子们留下了深刻的印象。像这样，运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，使学生主动地学习。
五、生动語言，展现课堂趣味
苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。要做到这些，也为教师的索养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。
总之，数学是有趣的，教师要善于引导小学生获取现实生活中的常识，精心设计课堂教学。事实证明，兴趣是可以培养的，是可以发展的，是学习的最大推动力。
参考文献：
[1] 李秀兰.谈小学生数学学习兴趣的培养[M].教育理念与实践，2009.
[2] 王林全.现代数学教育研究概论[M].广东高等教育出版社，2005.
关键词：数学 兴趣 培养
学生有了学习兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要了。下面我谈谈我在教学实践中的一些感悟。
一、创设情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设问题情境能激起学生的探索、求知欲望，就能打开学生思维的闸门，能使其全身心地投入，积极地思维。如：在教学“能被2、5整除的数的特征”这节课时，教师一上课就说：“这节课我们先来做个游戏，好不好？”同学们异口同声地说“好！”，很专心地听讲述：“同学们不管你们说出几位数，老师不经过计算就能知道它是否被2或5整除。信不信，试试看。”同学们列举出的数越来越大，教师都一一答上，学生又通过计算验证答案。这时，大家都感到惊奇，里面到底有什么“密秘”呢？于是教师便顺势引导地说：“你们想知道这其中的奥妙吗？那咱们一起来解开这个谜。”这时同学们产生急于知道的心情则会去认真学习，这就验证了“有疑才有思，有思才有所得”的道理。这时我会告诉学生要用新的办法来解决，就这样导入新课了。
二、动手操作，提高学习兴趣
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。学生在数学学习中主动参与特定的数学活动，通过观察、推理等发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系，能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性。因此，数学教学中动手操作是非常重要的。例如，教学三角形内角和时，我是这样激发学生的学习兴趣的。先让学生画个任意三角形，然后我对学生说：“请大家把自己画的三角形三个内角的度数量出来，只要你们把其中的两个内角的度数告诉我，我定能猜中第三个内角的度数。”教师这么一说，学生兴趣很浓，都想考考教师，看教师能不能猜中自己的，都认认真真的测量。许多学生把量出的两个内角的度数告诉教师，结果第三内角的度数很快被教师猜中了。学生感到教师真神，很想知道教师是怎样知道第三个内角度的。我在学生兴趣正浓之际，让学生把三角形剪下来，并指导学生把两个角撕下，拼在第三个内角拼在一起拼成了什么角？结果每个学生都拼成了一个平角。通过学生动手操作，得出：任何形状、大小不同的三角形，其三个内角都可以拼成一个平角。因为平角180度。这时，我又提出问题：“你们能解释为什么三角形最多只能有一个钝角或最多只能有一直角吗？”
三、联系生活，寻找趣味性
数学给人的感觉往往是抽象的、高不可攀、深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活，生活中处处充满着数学。如果能让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且也回答了为什么学数学的问题。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，我们会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。例如学习了百分数应用题以后，可以让学生练习：李华2003年3月1日把压岁钱1500元拿到银行存定期二年，年利率是3.75%，那么到2005年3月1日，她可以得到多少元？这样的问题，新鲜有趣，与生活贴近，能激发学生的学习兴趣。也可让学生带着问题去做调查，学生就会提出：目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间是什么关系？怎样选存款的品种，怎样存款能得较多的利息等等问题。课后学生通过思考、调查访问、实际计算，学生不仅学会了数学知识，而且还了解到一些简单的金融知识，从而增长见识，培养了在实际中应用数学的能力。使学生感受到实际生活中处处充满着数学问题，从小要学会用数学的眼光去观察世界，同时也提升了学生学习数学的兴趣。
四、运用多媒体，激发学习兴趣
随着现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。多媒体课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。例如在教学《人民币的认识》时，课中我安排孩子们欣赏祖国发行的前三套人民币，这是孩子们甚至包括我们成年人都从来没有见到过的，新颖的画面，优美的音乐一下子就将孩子们吸引住了，给孩子们留下了深刻的印象。像这样，运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，使学生主动地学习。
五、生动語言，展现课堂趣味
苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。要做到这些，也为教师的索养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。
总之，数学是有趣的，教师要善于引导小学生获取现实生活中的常识，精心设计课堂教学。事实证明，兴趣是可以培养的，是可以发展的，是学习的最大推动力。
参考文献：
[1] 李秀兰.谈小学生数学学习兴趣的培养[M].教育理念与实践，2009.
[2] 王林全.现代数学教育研究概论[M].广东高等教育出版社，2005.