批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生的学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。下面就如何在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
　　
　　一、指导方法，引导学生自我改错
　　
　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确的方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
　　
　　二、拓宽思路，激活创新意识
　　
　　数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如：“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是64.96＋3.92－（64.96－22.76）＝26.68（元）。而有一个同学除了这种解法，还写了解法二：3.92＋22.76＝26.68（元）。我在这道题旁边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
　　有的题可用多种解法，而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发了学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。
　　
　　三、激励学生，养成良好的学习习惯
　　
　　批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如：“你真棒！”“好极了！”“Very good！”……每次全班还评出一个字写得好、作业正确率高、解题最有创意的学生，打上“best”。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然地使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
　　我从不责骂质量特别差的作业本；相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性：“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”……这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
　　当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是、充满激励性和启发性，才能取得预期效果。
　　实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，在评估中体现了素质教育。它有利于帮助学生发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。