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课堂，作为教师生命的一部分，每位教师都在努力追求着理想课堂。怎样构筑理想课堂？从刚踏上讲台的第一天起，我就开始了对理想的化学课堂的苦苦追寻。下面结合自己的教育教学实践谈谈我对“理想课堂”的一些思考和做法。
一、营造民主氛围，构建和谐的课堂
课堂不应是关押学生的笼子，而应是一个让学生自由发展能力的生活空间。因此，营造一个和谐融洽的学习氛围，重视引领学生自主建构知识，把大部分时间留给学生去思考和动手实践，不仅有助于学生在愉快的氛围中接受学习信息，激发学生的思维，而且还有助于增强学生的有效参与和主动学习意识。
例如在一次高三复习课上，我做了这样一个小实验：取两片质量相等、表面积相同的铝片，分别加入到盛有体积相同、c(H )相同的稀硫酸和稀盐酸溶液的两支试管中，结果发现铝片在稀盐酸中产生氢气的速率比在稀硫酸中快。这是为什么呢？下面学生议论纷纷，我就此给足时间让学生讨论出现以上现象的各种可能原因。经过讨论，最后学生提出两种假设：第一种观点认为Cl－对反应有催化作用，加快了反应速率；第二种观点认为SO42－对反应有抑制作用，降低了反应速率。接下来我请学生进一步设计实验对以上的假设进行验证，学生很快就想出了办法：“取体积相同、c(H＋)相同的稀硫酸溶液于两支试管中，向其中一支中加入少量氯化钠固体，然后同时投入两片质量相等、表面积相同的铝片，收集相同时间段内的氢气，比较其体积的多少。”我说：“这个方法不错，那还有没有其他方法吗？”又有一个学生举手，他说：“可以取体积相同、c(H＋)相同的稀盐酸溶液于两支试管中，向其中一支中加入少量硫酸钠固体，然后同时投入以上两片相同的铝片，收集相同时间段内的氢气，再比较其体积的多少。”我又问：“如果上述假设都成立，那么要使以上稀硫酸与铝反应产生的氢气速率加快，还可以采取哪些措施呢？”学生经过激烈的讨论，想出了许多方法，接着我们又讨论了这些方法在实际操作中的可行性。我发现整整一堂课，尽管复习的内容不多，但气氛活跃，几乎每个学生都参与到讨论中来了，培养了学生的自主学习意识，激发了学生的思维。这种教学方法，既活化了学生所学知识，扩展了认知结构，同时又训练了学生思维的广阔性与敏捷性、变通性与独创性。
二、利用多媒体，打造高效的课堂
多媒体技术通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现了教学优化的理论与实践，为教学提供了良好的教研环境。多媒体技术使学生的主体地位得以真正确立，使自主性探究学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力，提高了课堂效率。教学在多种媒体技术的支持下获得了新的发展动力。
例如在学习选修3“物质结构”时，对于抽象的结构知识学生难想象，也难理解，教学过程中我就充分利用了模型和多媒体。如讲“晶体结构”时，我制作了一些声画并茂的多媒体课件，向学生展示各种类型的晶体结构，通过设计一些动画形象进行描述，为进一步研究这些晶体的结构提供比较直观的感性认识，使学生对这部分知识的学习不再感到抽象和难以理解。
当然，在运用多种媒体教学也需避免一些不足，如师生之间课堂上的直接交流仍需加强，学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控，资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程，一些基础知识容易被忽略等。所以不要误以为每节课都用多媒体，课堂效果就越好，多媒体的交互使用要恰当才能相得益彰，使课堂达到理想的效果。
三、重视化学实验，呈现发展的课堂
化学是一门以实验为基础的自然学科。通过实验，可以让学生观察到大量生动有趣的化学反应现象：蓝色的胆矾、紫色的碘、银白色的钠等物质以其本身艳丽的色彩，强烈地吸引着学生；镁条在空气中燃烧发出的耀眼的强光，氨气溶于水后形成的美丽的喷泉，也总能引起学生的一片惊叹。所以化学教师一定要重视每一个化学实验，成功的实验有助于增加学生的感性知识，了解大量的物质变化和事实。同时实验过程也是一个问题生成的过程，有时一个失败的实验往往也会收到意想不到的效果。记得有一次我在实验室预先收集好了两瓶氨气，准备上课做氨气溶于水的实验。当我搭好装置，打开止水夹，轻轻挤压胶头滴管，期盼着美丽的喷泉出现，结果只看到导管中有一段水柱上升……无疑我的实验失败了。这是怎么回事呢？我没有回避我的失败，而是让学生帮我分析失败的原因。这下教室里可热闹了，学生们议论纷纷，有的说装置漏气了，有的说烧瓶不干燥，也有的说我收的气体太少了等。学生说的这些，不正是我想告诉学生做该实验时的注意点吗？可见，理想的课堂是在价值引导下自主建构的过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。实验课的开设，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也能很好地培养学生的观察能力、思维能力和动手能力及正确的认知观念。
总之，理想的课堂并不是天衣无缝、无可挑剔的课堂；也不是精雕细琢、完美无缺的课堂。而应是和谐的课堂、有效的课堂、发展的课堂。理想的课堂应有深思默想，但也不乏活泼；充满挑战，但也不缺和谐；沟通心灵，但也不少真实。所以，我认为能看到学生自信的眼神，听到学生生长的声音，感觉到学生灵动的思维，这才是理想课堂的内核。
（南通市天星湖中学）
一、营造民主氛围，构建和谐的课堂
课堂不应是关押学生的笼子，而应是一个让学生自由发展能力的生活空间。因此，营造一个和谐融洽的学习氛围，重视引领学生自主建构知识，把大部分时间留给学生去思考和动手实践，不仅有助于学生在愉快的氛围中接受学习信息，激发学生的思维，而且还有助于增强学生的有效参与和主动学习意识。
例如在一次高三复习课上，我做了这样一个小实验：取两片质量相等、表面积相同的铝片，分别加入到盛有体积相同、c(H )相同的稀硫酸和稀盐酸溶液的两支试管中，结果发现铝片在稀盐酸中产生氢气的速率比在稀硫酸中快。这是为什么呢？下面学生议论纷纷，我就此给足时间让学生讨论出现以上现象的各种可能原因。经过讨论，最后学生提出两种假设：第一种观点认为Cl－对反应有催化作用，加快了反应速率；第二种观点认为SO42－对反应有抑制作用，降低了反应速率。接下来我请学生进一步设计实验对以上的假设进行验证，学生很快就想出了办法：“取体积相同、c(H＋)相同的稀硫酸溶液于两支试管中，向其中一支中加入少量氯化钠固体，然后同时投入两片质量相等、表面积相同的铝片，收集相同时间段内的氢气，比较其体积的多少。”我说：“这个方法不错，那还有没有其他方法吗？”又有一个学生举手，他说：“可以取体积相同、c(H＋)相同的稀盐酸溶液于两支试管中，向其中一支中加入少量硫酸钠固体，然后同时投入以上两片相同的铝片，收集相同时间段内的氢气，再比较其体积的多少。”我又问：“如果上述假设都成立，那么要使以上稀硫酸与铝反应产生的氢气速率加快，还可以采取哪些措施呢？”学生经过激烈的讨论，想出了许多方法，接着我们又讨论了这些方法在实际操作中的可行性。我发现整整一堂课，尽管复习的内容不多，但气氛活跃，几乎每个学生都参与到讨论中来了，培养了学生的自主学习意识，激发了学生的思维。这种教学方法，既活化了学生所学知识，扩展了认知结构，同时又训练了学生思维的广阔性与敏捷性、变通性与独创性。
二、利用多媒体，打造高效的课堂
多媒体技术通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现了教学优化的理论与实践，为教学提供了良好的教研环境。多媒体技术使学生的主体地位得以真正确立，使自主性探究学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力，提高了课堂效率。教学在多种媒体技术的支持下获得了新的发展动力。
例如在学习选修3“物质结构”时，对于抽象的结构知识学生难想象，也难理解，教学过程中我就充分利用了模型和多媒体。如讲“晶体结构”时，我制作了一些声画并茂的多媒体课件，向学生展示各种类型的晶体结构，通过设计一些动画形象进行描述，为进一步研究这些晶体的结构提供比较直观的感性认识，使学生对这部分知识的学习不再感到抽象和难以理解。
当然，在运用多种媒体教学也需避免一些不足，如师生之间课堂上的直接交流仍需加强，学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控，资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程，一些基础知识容易被忽略等。所以不要误以为每节课都用多媒体，课堂效果就越好，多媒体的交互使用要恰当才能相得益彰，使课堂达到理想的效果。
三、重视化学实验，呈现发展的课堂
化学是一门以实验为基础的自然学科。通过实验，可以让学生观察到大量生动有趣的化学反应现象：蓝色的胆矾、紫色的碘、银白色的钠等物质以其本身艳丽的色彩，强烈地吸引着学生；镁条在空气中燃烧发出的耀眼的强光，氨气溶于水后形成的美丽的喷泉，也总能引起学生的一片惊叹。所以化学教师一定要重视每一个化学实验，成功的实验有助于增加学生的感性知识，了解大量的物质变化和事实。同时实验过程也是一个问题生成的过程，有时一个失败的实验往往也会收到意想不到的效果。记得有一次我在实验室预先收集好了两瓶氨气，准备上课做氨气溶于水的实验。当我搭好装置，打开止水夹，轻轻挤压胶头滴管，期盼着美丽的喷泉出现，结果只看到导管中有一段水柱上升……无疑我的实验失败了。这是怎么回事呢？我没有回避我的失败，而是让学生帮我分析失败的原因。这下教室里可热闹了，学生们议论纷纷，有的说装置漏气了，有的说烧瓶不干燥，也有的说我收的气体太少了等。学生说的这些，不正是我想告诉学生做该实验时的注意点吗？可见，理想的课堂是在价值引导下自主建构的过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。实验课的开设，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也能很好地培养学生的观察能力、思维能力和动手能力及正确的认知观念。
总之，理想的课堂并不是天衣无缝、无可挑剔的课堂；也不是精雕细琢、完美无缺的课堂。而应是和谐的课堂、有效的课堂、发展的课堂。理想的课堂应有深思默想，但也不乏活泼；充满挑战，但也不缺和谐；沟通心灵，但也不少真实。所以，我认为能看到学生自信的眼神，听到学生生长的声音，感觉到学生灵动的思维，这才是理想课堂的内核。
（南通市天星湖中学）