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摘要:深化高职内涵建设,课程改革是重要的基础。课程改革的核心是实施“教学做合一”。目前,各高职院校现有的实践教学条件难以完全满足课程改革的需要。本文提出了通过推行实训室的开放管理来支撑“教学做合一”的改革课程的教学实施,并对实训室开放管理的含义、作用与实施等问题进行了阐述。
关键词:高等职业教育;课程改革;实训室开放管理
作者简介:仇新艳(1975-),女,湖南株洲人,湖南水利水电职业技术学院,实验师,主要研究方向:电气实训室管理与建设、职业教育改革。(湖南 長沙 410131)
基金项目:本文系2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于工作过程导向的小型水电站及电力网专业课程体系构建与课程开发”(项目编号:ZJGB2009058)的研究成果。
在今后相当长的一段时间,是高等职业院校深化内涵建设的重要时期。[1]高职内涵建设的重要基础就是大力开展以“教学做合一”为核心的课程改革。[2]采用“教学做合一”的课程教学组织模式,需要有完善的实践教学条件作为支撑。目前,高职院校普遍经费短缺,实践教学条件相对有限,不能完全满足课程改革的需要,只能从实训室管理方面来解决存在的矛盾。
一、实训室开放管理的内涵
实训室开放管理主要是指时间和空间上的开放。[3]也就是说实训室不只是在正常上课时间开放,还要安排在课余时间(包括晚上、星期六和星期日)开放。同时,也指实训内容上的开放,学生可以自主设计实训项目,实现技能提升和创新精神的培养。
二、实训室开放管理的意义
传统的实验室管理,所有实践教学都是在8小时以内完成,实践教学的内容也都是由教师准备好的。对于学生来讲,只是完成操作过程,没有自己太多的想法,因此学习的积极性不高,实践教学效果欠佳。实施开放管理后,学生可以通过预约的方式,利用8小时外的时间来开展实践锻炼,同时还可以就自己感兴趣的课题进行研究,既能提高学生学习积极性,还能提高教学效果。具体来说,实施实训室开放管理后还有以下三种意义。
1.实训室开放管理是职业教育的必然要求
职业教育的课程建设要求体现“职业性、实践性、开放性”。实训室开放管理既是实践性的体现,又是开放性的重要组成部分,更是“教学做合一”课程改革的需要。
2.实训室开放管理有利于解决校内实训条件不足的问题
实训室开放管理有利于发挥实训室现有资源效益,实现资源共享,提高仪器实训设备的利用率。高职院校倡导以“教学做合一”为核心的课程改革,大大提高了对实训室的使用要求。以湖南水利水电职业技术学院电力系(以下简称“我系“)的“水电站继电保护应用与设计”课程改革为例,课程已经完成了“工作过程导向”的教学内容重构,选择了小型水电站继电保护运行管理、安装调试、设计项目为载体,80%的课程内容要在模拟电站和继电保护实训室实施。由于同时开设该课程的班级较多,其余的课程实施也要在模拟电站进行,因此,只有通过对相关实训室实行开放管理才能满足改革课程实施的需要。
3.实训室开放管理有利于提升学生的技能水平
实训室开放管理后,一些好学、学有余力的学生可以组成专业兴趣爱好小组,如我系组建了电工协会、电子兴趣爱好小组、电气二次兴趣爱好小组、PLC兴趣爱好小组等,相关实训室对专业兴趣爱好小组开放,增加他们进行技能训练的时间,也方便他们进行部分创新实验,[4]提高专业技能和创新能力,也是专业技能竞赛训练工作日常化的重要形式,还可以提高学生参加技能竞赛的获奖率。同时,这部分学生也可以协助管理人员进行相关实训室的管理。
三、实训室开放管理的实施条件
实训室开放管理后,实训室的工作量大为增加,必须要有相应的条件来保障实训室的正常运转。
1.领导重视是实训室开放的前提保证
首先,领导要重视实践教学在高职教育中的地位。其次,要尽量完善已有的校内实训场所,改造实训室的布置,为开放管理奠定基础。最后,要从宏观上制定实训教学改革的若干制度,修订实训教学工作量计算办法,出台实训室开放管理办法等,这样为实训室开放管理从制度上给予保证,推进实训室开放的稳步前进。
2.激励和评价机制的建立是实训室开放管理的重要保障
鼓励学生参加实训室开放活动,把开放实训室纳入学生实践教学环节,学生参加开放实训的成绩经考核合格计入课程成绩。鼓励实训指导人员和学生积极从事开放实训的研究与探索工作,开发出更多的实训项目。
鼓励和支持实训指导人员积极参与开放实训工作。参照学院出台的工作量计算办法,结合开放实训的类型、学时数、学生人数等给予指导人员比正常上课时间实训教学稍高的补贴。
设立实训室开放先进集体、先进个人、优秀学生奖,每学年评比一次,作为年度考核评优的重要指标,获奖的集体和个人将在全校范围内表彰。
科学、规范的评价机制是保证实训室开放健康发展的重要措施。要按照整体性、特征性、科学性、可操作性的原则,从开放时间、实训教学体系、实训项目水平、实训项目数、教学水平与效果、教风与学风、实训教学改革、教学管理等方面进行全面的评价考核,根据考核结果奖优罚劣,以真正促进实训教学质量的不断提高。
3.实训指导队伍建设是实训室开放管理的坚实基础
实训队伍的优劣关乎实训室开放的效果,可以说他们是实训室开放成败的决定性因素。因此,必须建设一支爱岗敬业、结构合理、高素质的实训队伍,在实践中要促使他们加强政治理论与业务学习,不断提高为学生服务的水平;选好实训室主任;一方面鼓励专业教师下实训室开展实训指导工作,促进实训教学水平的提高,另一方面要加大力度,引进、培养出一批专职实训教师专门从事实训教学工作。实训技术人员是实训室的关键力量,有着无法替代的作用和地位。我们不仅要加强对他们的培训,提高其实际工作能力,达到胜任本职工作的目的,而且要从学校或校外挖掘一些经验丰富、动手能力强的技术人员来充实实训室。
四、实训室开放管理的模式探讨
实训室开放管理是一项创新工作,对传统的实训室管理提出了挑战。为了顺利实施实训室开放管理,我们对管理的模式做了如下探讨。
1.专职教师承担实训室开放管理任务
实训室开放管理以后,在推动课程改革、提高学生学习积极性、提高学生创新能力和提高教学资源利用率等方面取得了积极的意义。要提高实践教学质量,必须要有一批优秀的“双师”教师的参与。在系实训中心,专职实训指导老师编制有限,无法满足实训室开放管理的需要。为此,可以要求专职教师承担部分实训室开放管理任务。这样,既解决了实训教师编制不足的问题,又能促使专职教师更多地走进实训室开展教学,更好地实施“教学做合一”的课程改革。
2.充分发挥网络教学资源的作用
利用校园网络建立课程网站,将实训项目做成课件、仿真动画并上网展示。实训室开放管理后,在8小时外的实训过程中,学生遇到问题后,可以借助网站教学资源来解决。网站教学资源包含了每项实训的目的、原理、仪器设备、操作过程以及数据的处理与分析等,通过文字、实物图片、录像和动画等多媒体的形式表现出来。可以让学生自己通过反复学习来加深对实训验内容的理解,同时增强学生学习的主动性和独立思考的能力。这样,只需安排较少的值班老师来解决学生在实训过程中遇到的实际问题。同时了解学生对实训的体会,以便改进实训。
3.推行有偿服务管理
实训室作为一个共享资源,在为大家提供服务的同时,需要大家共同来维护和建设。特别是电类专业实训室,如电气二次实训室、电工基本技能实训室等,电工材料消耗、电能消耗、设备损耗都是非常大的,单靠学校拨款很难满足学生和教师科研的需要,在经费没有保障的情况下,很难实现开放管理。对于实训耗材和设备损耗较大的实训项目可收取一定的费用,用于设备维修和购置实训耗材,以缓解实训室经费紧张的局面。
4.发挥学生管理实训室的积极性
技能竞赛是推动高职学生技能训练的有效形式。各高职学校已将技能竞赛的训练工作做到了日常化。训练时,根据专业技能竞赛项目组建了相应的专业兴趣爱好小组,小组成员是各专业技能方面的佼佼者,也是指导老师率先培养出来的“标兵”。在实训室实施开放管理后,要发挥他们的积极性,协助老师对实训室进行开放管理,既缓解了实训室开放管理后的人员压力,又能给予专业兴趣爱好小组成员更多使用实训室的机会。
5.探索校企共建实训室
制约着高职实训室发展的重要因素之一就是资金缺乏,设备落后。高职学院可引入企业资金或设备来共建实训室,缓解这一矛盾。实训室开放管理后,可以将已有的实训仪器设备提供给企业使用,同时,也要求企业投入资金购置部分仪器设备以完善实训室建设,或者将企业已有的仪器设备放到实训室进行管理,供教学使用,实现资源共享,优势互补,开放办学。
五、实训室开放管理的实施与展望
根据我系实训室的现状,切实可行的做法就是让实训室根据自身条件,每周公布拟开的实训项目,学生根据实训室实训项目开出安排,与实训室进行预约,实训室根据预约情况来排定实训开出周计划。我系的电工、电子实训室按这种做法已经实施开放管理三年多时间了,取得了较好的效果。
为了更好地推行实训开放管理和实训室开放管理,我系希望建立适应实训室开放的实训教学管理平台,主要包括实训教学网上选课系统、动态管理的门禁系统等,以确保实训室开放工作的正常运转。充分利用校园网的作用,加强各实训室网站的建设,采用网络技术、多媒体技术等现代教育手段,积极使用计算机辅助实训教学软件和多媒体教学,推广运用虚拟、仿真等实训手段,促进虚拟、仿真实训与实际实训的有机结合。并通过大家的共同努力,逐步实现面向社会开放的全面开放体系。
六、结束语
实训室开放是实现强化质量、提高技能水平的客观要求,也是实施课程改革的需要。只要我们在实训室开放实施过程中,贯彻深化实践教学改革,提高实践教学质量;发挥实训室现有资源效益,实现资源共享的指导思想,遵循“面向全体、因地制宜、因材施教、形式多样、讲求效用”的原则,一定会有效推动课程改革的进程,为高职教育的内涵建设添砖加瓦!
参考文献:
[1]何七荣,韦红星.高职教育内涵建设再思考[J].中国电力教育,2009,(11):71-72.
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号文件)[Z].
[3]王丽瑜.高校实验室开放管理模式探讨[J].中国成人教育,2007,(11):35-36.
[4]皮益霞,蔡悅华.创新实践教学的特点及实施途径[J].湖南文理学院学报(社会科学版),2006,(2):102-104.
(责任编辑:刘辉)
关键词:高等职业教育;课程改革;实训室开放管理
作者简介:仇新艳(1975-),女,湖南株洲人,湖南水利水电职业技术学院,实验师,主要研究方向:电气实训室管理与建设、职业教育改革。(湖南 長沙 410131)
基金项目:本文系2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于工作过程导向的小型水电站及电力网专业课程体系构建与课程开发”(项目编号:ZJGB2009058)的研究成果。
在今后相当长的一段时间,是高等职业院校深化内涵建设的重要时期。[1]高职内涵建设的重要基础就是大力开展以“教学做合一”为核心的课程改革。[2]采用“教学做合一”的课程教学组织模式,需要有完善的实践教学条件作为支撑。目前,高职院校普遍经费短缺,实践教学条件相对有限,不能完全满足课程改革的需要,只能从实训室管理方面来解决存在的矛盾。
一、实训室开放管理的内涵
实训室开放管理主要是指时间和空间上的开放。[3]也就是说实训室不只是在正常上课时间开放,还要安排在课余时间(包括晚上、星期六和星期日)开放。同时,也指实训内容上的开放,学生可以自主设计实训项目,实现技能提升和创新精神的培养。
二、实训室开放管理的意义
传统的实验室管理,所有实践教学都是在8小时以内完成,实践教学的内容也都是由教师准备好的。对于学生来讲,只是完成操作过程,没有自己太多的想法,因此学习的积极性不高,实践教学效果欠佳。实施开放管理后,学生可以通过预约的方式,利用8小时外的时间来开展实践锻炼,同时还可以就自己感兴趣的课题进行研究,既能提高学生学习积极性,还能提高教学效果。具体来说,实施实训室开放管理后还有以下三种意义。
1.实训室开放管理是职业教育的必然要求
职业教育的课程建设要求体现“职业性、实践性、开放性”。实训室开放管理既是实践性的体现,又是开放性的重要组成部分,更是“教学做合一”课程改革的需要。
2.实训室开放管理有利于解决校内实训条件不足的问题
实训室开放管理有利于发挥实训室现有资源效益,实现资源共享,提高仪器实训设备的利用率。高职院校倡导以“教学做合一”为核心的课程改革,大大提高了对实训室的使用要求。以湖南水利水电职业技术学院电力系(以下简称“我系“)的“水电站继电保护应用与设计”课程改革为例,课程已经完成了“工作过程导向”的教学内容重构,选择了小型水电站继电保护运行管理、安装调试、设计项目为载体,80%的课程内容要在模拟电站和继电保护实训室实施。由于同时开设该课程的班级较多,其余的课程实施也要在模拟电站进行,因此,只有通过对相关实训室实行开放管理才能满足改革课程实施的需要。
3.实训室开放管理有利于提升学生的技能水平
实训室开放管理后,一些好学、学有余力的学生可以组成专业兴趣爱好小组,如我系组建了电工协会、电子兴趣爱好小组、电气二次兴趣爱好小组、PLC兴趣爱好小组等,相关实训室对专业兴趣爱好小组开放,增加他们进行技能训练的时间,也方便他们进行部分创新实验,[4]提高专业技能和创新能力,也是专业技能竞赛训练工作日常化的重要形式,还可以提高学生参加技能竞赛的获奖率。同时,这部分学生也可以协助管理人员进行相关实训室的管理。
三、实训室开放管理的实施条件
实训室开放管理后,实训室的工作量大为增加,必须要有相应的条件来保障实训室的正常运转。
1.领导重视是实训室开放的前提保证
首先,领导要重视实践教学在高职教育中的地位。其次,要尽量完善已有的校内实训场所,改造实训室的布置,为开放管理奠定基础。最后,要从宏观上制定实训教学改革的若干制度,修订实训教学工作量计算办法,出台实训室开放管理办法等,这样为实训室开放管理从制度上给予保证,推进实训室开放的稳步前进。
2.激励和评价机制的建立是实训室开放管理的重要保障
鼓励学生参加实训室开放活动,把开放实训室纳入学生实践教学环节,学生参加开放实训的成绩经考核合格计入课程成绩。鼓励实训指导人员和学生积极从事开放实训的研究与探索工作,开发出更多的实训项目。
鼓励和支持实训指导人员积极参与开放实训工作。参照学院出台的工作量计算办法,结合开放实训的类型、学时数、学生人数等给予指导人员比正常上课时间实训教学稍高的补贴。
设立实训室开放先进集体、先进个人、优秀学生奖,每学年评比一次,作为年度考核评优的重要指标,获奖的集体和个人将在全校范围内表彰。
科学、规范的评价机制是保证实训室开放健康发展的重要措施。要按照整体性、特征性、科学性、可操作性的原则,从开放时间、实训教学体系、实训项目水平、实训项目数、教学水平与效果、教风与学风、实训教学改革、教学管理等方面进行全面的评价考核,根据考核结果奖优罚劣,以真正促进实训教学质量的不断提高。
3.实训指导队伍建设是实训室开放管理的坚实基础
实训队伍的优劣关乎实训室开放的效果,可以说他们是实训室开放成败的决定性因素。因此,必须建设一支爱岗敬业、结构合理、高素质的实训队伍,在实践中要促使他们加强政治理论与业务学习,不断提高为学生服务的水平;选好实训室主任;一方面鼓励专业教师下实训室开展实训指导工作,促进实训教学水平的提高,另一方面要加大力度,引进、培养出一批专职实训教师专门从事实训教学工作。实训技术人员是实训室的关键力量,有着无法替代的作用和地位。我们不仅要加强对他们的培训,提高其实际工作能力,达到胜任本职工作的目的,而且要从学校或校外挖掘一些经验丰富、动手能力强的技术人员来充实实训室。
四、实训室开放管理的模式探讨
实训室开放管理是一项创新工作,对传统的实训室管理提出了挑战。为了顺利实施实训室开放管理,我们对管理的模式做了如下探讨。
1.专职教师承担实训室开放管理任务
实训室开放管理以后,在推动课程改革、提高学生学习积极性、提高学生创新能力和提高教学资源利用率等方面取得了积极的意义。要提高实践教学质量,必须要有一批优秀的“双师”教师的参与。在系实训中心,专职实训指导老师编制有限,无法满足实训室开放管理的需要。为此,可以要求专职教师承担部分实训室开放管理任务。这样,既解决了实训教师编制不足的问题,又能促使专职教师更多地走进实训室开展教学,更好地实施“教学做合一”的课程改革。
2.充分发挥网络教学资源的作用
利用校园网络建立课程网站,将实训项目做成课件、仿真动画并上网展示。实训室开放管理后,在8小时外的实训过程中,学生遇到问题后,可以借助网站教学资源来解决。网站教学资源包含了每项实训的目的、原理、仪器设备、操作过程以及数据的处理与分析等,通过文字、实物图片、录像和动画等多媒体的形式表现出来。可以让学生自己通过反复学习来加深对实训验内容的理解,同时增强学生学习的主动性和独立思考的能力。这样,只需安排较少的值班老师来解决学生在实训过程中遇到的实际问题。同时了解学生对实训的体会,以便改进实训。
3.推行有偿服务管理
实训室作为一个共享资源,在为大家提供服务的同时,需要大家共同来维护和建设。特别是电类专业实训室,如电气二次实训室、电工基本技能实训室等,电工材料消耗、电能消耗、设备损耗都是非常大的,单靠学校拨款很难满足学生和教师科研的需要,在经费没有保障的情况下,很难实现开放管理。对于实训耗材和设备损耗较大的实训项目可收取一定的费用,用于设备维修和购置实训耗材,以缓解实训室经费紧张的局面。
4.发挥学生管理实训室的积极性
技能竞赛是推动高职学生技能训练的有效形式。各高职学校已将技能竞赛的训练工作做到了日常化。训练时,根据专业技能竞赛项目组建了相应的专业兴趣爱好小组,小组成员是各专业技能方面的佼佼者,也是指导老师率先培养出来的“标兵”。在实训室实施开放管理后,要发挥他们的积极性,协助老师对实训室进行开放管理,既缓解了实训室开放管理后的人员压力,又能给予专业兴趣爱好小组成员更多使用实训室的机会。
5.探索校企共建实训室
制约着高职实训室发展的重要因素之一就是资金缺乏,设备落后。高职学院可引入企业资金或设备来共建实训室,缓解这一矛盾。实训室开放管理后,可以将已有的实训仪器设备提供给企业使用,同时,也要求企业投入资金购置部分仪器设备以完善实训室建设,或者将企业已有的仪器设备放到实训室进行管理,供教学使用,实现资源共享,优势互补,开放办学。
五、实训室开放管理的实施与展望
根据我系实训室的现状,切实可行的做法就是让实训室根据自身条件,每周公布拟开的实训项目,学生根据实训室实训项目开出安排,与实训室进行预约,实训室根据预约情况来排定实训开出周计划。我系的电工、电子实训室按这种做法已经实施开放管理三年多时间了,取得了较好的效果。
为了更好地推行实训开放管理和实训室开放管理,我系希望建立适应实训室开放的实训教学管理平台,主要包括实训教学网上选课系统、动态管理的门禁系统等,以确保实训室开放工作的正常运转。充分利用校园网的作用,加强各实训室网站的建设,采用网络技术、多媒体技术等现代教育手段,积极使用计算机辅助实训教学软件和多媒体教学,推广运用虚拟、仿真等实训手段,促进虚拟、仿真实训与实际实训的有机结合。并通过大家的共同努力,逐步实现面向社会开放的全面开放体系。
六、结束语
实训室开放是实现强化质量、提高技能水平的客观要求,也是实施课程改革的需要。只要我们在实训室开放实施过程中,贯彻深化实践教学改革,提高实践教学质量;发挥实训室现有资源效益,实现资源共享的指导思想,遵循“面向全体、因地制宜、因材施教、形式多样、讲求效用”的原则,一定会有效推动课程改革的进程,为高职教育的内涵建设添砖加瓦!
参考文献:
[1]何七荣,韦红星.高职教育内涵建设再思考[J].中国电力教育,2009,(11):71-72.
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号文件)[Z].
[3]王丽瑜.高校实验室开放管理模式探讨[J].中国成人教育,2007,(11):35-36.
[4]皮益霞,蔡悅华.创新实践教学的特点及实施途径[J].湖南文理学院学报(社会科学版),2006,(2):102-104.
(责任编辑:刘辉)