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从教十余载，感触最深的就是作文教学，它既让学生头痛又让老师棘手，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的时间和精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。即使写了也是在应付差事，他们的作文或内容空洞，缺乏真情实感；或虚情假意，矫揉造作；或模式作文，套话连篇；更有甚者照搬全抄，那么在作文教学中该如何引领学生呢？现进行了以下几点尝试：
一、多读书，注重阅读，让习作储备丰富起来
俗话说“读硕破万卷，下笔如有神”。 对于写作，读书是一种潜移默化的练习。在读别人的作品时，会接受到他说的故事，他表述的观点，他表述的方式，大量的阅读会增加这些方面的数量，当脑子里的故事多了，会比较哪些故事适合哪些环境，观点多了会辨别哪些观点对哪些观点不好，看到的表述方式多了，会欣赏哪些的表述吸引人哪些表述平淡无趣。当达到一定的程度时，在配合平日的写作训练，通过借用模仿，最后会有自己的故事，自己的观点，自己的表述风格。例如学习《少年闰土》一课时，文中有一段人物对话精炼简短，鲜明的表现了闰土生活常识丰富、机智果敢的特点，学生体会到语言描写对表现人物特点的重要性，老师就此布置了小练笔：模仿文中的写法，写一段你身边人物的对话，让读者体会出人物的不同特点。学习《早》一课，文中介绍鲁迅先生的三味书屋时，用了方位描写的手法，这是介绍场所的惯用手法，老师就让学生放照此法介绍自己的教室或者卧室。……通过这样的训练，课文中的语言、写法都内化为学生自己的东西，潜移默化中提高了写作水平。
二、注重学生的个性心理差异，为作文教学扫清障碍
在作文教学实际中，普遍存在着“一刀切”现象：即命题单一，指导统一，批改划一，讲评归一，往往用一个标准、一套模式、一种方法、一条思路去要求全体学生， 指导全班几十名学生的作文训练。根据心理学理论来看，这种作文训练的“一刀切”的做法是严重违背学生心理发展客观规律的。所以我们应该立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，让每一个孩子作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。所以在作文教学时力求让学生做到以下几点：
1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历
观摩名家的作文教学，都有一个特点：有具体的事物、生动的情景展现在学生眼前，使学生有观察体验的过程，有强烈的表达欲望。这一点是非常重要的，所以，应该提倡情境作文，让学生有所经历、有所体验之后，再动笔写作才是可行的。例如让学生写游览过的一处景物，有的孩子写登山，有的孩子写看海，还有的孩子写乡村景色......学生亲身经历过，感受过，这样学生写起作文来就不至于挖空心思、绞尽脑汁、东摘西抄、胡编乱造。
2.培养学生表达真情实感
文章中的真情实感具体体现在“真”和“情”这两个方面，即文章要写出对生活的真切体验，流露真实的感情。在训练方法上应强调：（1）学生应放开手脚，轻松写作；（2）开设情景作文课，在活动中激发情感；（3）让小学生在“自言自语”中表达真情实感；（4）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；
3.学生的作文要有创新、有个性
好文章之所以让人耳目一新，关键在于其中的“新”字，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。我们应从这几方面努力：（1）积极培养学生的创新思维能力；（2）对学生进行逆向思维的训练;(3)不拘一格放飞自己的思路。
三、注重作文与生活经验相结合，激发写作兴趣
朱熹曾说：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。学生要想写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活。只有让学生不断从生活中吸取营养，作文才能春意盎然，意蕴常新。如“感恩节”为亲人和老师、同学制作感恩卡、赠送献花或送小礼物等。让孩子回家帮妈妈洗一次脚，开展当一天家等活动，让他们在活动中品味母亲的激动、老师的欣慰和自己的兴奋、幸福等情感碰撞的流程。于是《我第一次帮妈妈洗脚》《我第一次当家》等文章都写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，写作的素材也很丰富。
四、注重评价，让学生收获成功与喜悦
学生的劳动很渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每单元安排一次佳作欣赏课，请本单元习作写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。
总之，写作水平的提高不是一朝一夕的，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
（作者单位：辽阳石油化纤公司第四小学）
一、多读书，注重阅读，让习作储备丰富起来
俗话说“读硕破万卷，下笔如有神”。 对于写作，读书是一种潜移默化的练习。在读别人的作品时，会接受到他说的故事，他表述的观点，他表述的方式，大量的阅读会增加这些方面的数量，当脑子里的故事多了，会比较哪些故事适合哪些环境，观点多了会辨别哪些观点对哪些观点不好，看到的表述方式多了，会欣赏哪些的表述吸引人哪些表述平淡无趣。当达到一定的程度时，在配合平日的写作训练，通过借用模仿，最后会有自己的故事，自己的观点，自己的表述风格。例如学习《少年闰土》一课时，文中有一段人物对话精炼简短，鲜明的表现了闰土生活常识丰富、机智果敢的特点，学生体会到语言描写对表现人物特点的重要性，老师就此布置了小练笔：模仿文中的写法，写一段你身边人物的对话，让读者体会出人物的不同特点。学习《早》一课，文中介绍鲁迅先生的三味书屋时，用了方位描写的手法，这是介绍场所的惯用手法，老师就让学生放照此法介绍自己的教室或者卧室。……通过这样的训练，课文中的语言、写法都内化为学生自己的东西，潜移默化中提高了写作水平。
二、注重学生的个性心理差异，为作文教学扫清障碍
在作文教学实际中，普遍存在着“一刀切”现象：即命题单一，指导统一，批改划一，讲评归一，往往用一个标准、一套模式、一种方法、一条思路去要求全体学生， 指导全班几十名学生的作文训练。根据心理学理论来看，这种作文训练的“一刀切”的做法是严重违背学生心理发展客观规律的。所以我们应该立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，让每一个孩子作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。所以在作文教学时力求让学生做到以下几点：
1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历
观摩名家的作文教学，都有一个特点：有具体的事物、生动的情景展现在学生眼前，使学生有观察体验的过程，有强烈的表达欲望。这一点是非常重要的，所以，应该提倡情境作文，让学生有所经历、有所体验之后，再动笔写作才是可行的。例如让学生写游览过的一处景物，有的孩子写登山，有的孩子写看海，还有的孩子写乡村景色......学生亲身经历过，感受过，这样学生写起作文来就不至于挖空心思、绞尽脑汁、东摘西抄、胡编乱造。
2.培养学生表达真情实感
文章中的真情实感具体体现在“真”和“情”这两个方面，即文章要写出对生活的真切体验，流露真实的感情。在训练方法上应强调：（1）学生应放开手脚，轻松写作；（2）开设情景作文课，在活动中激发情感；（3）让小学生在“自言自语”中表达真情实感；（4）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；
3.学生的作文要有创新、有个性
好文章之所以让人耳目一新，关键在于其中的“新”字，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。我们应从这几方面努力：（1）积极培养学生的创新思维能力；（2）对学生进行逆向思维的训练;(3)不拘一格放飞自己的思路。
三、注重作文与生活经验相结合，激发写作兴趣
朱熹曾说：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。学生要想写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活。只有让学生不断从生活中吸取营养，作文才能春意盎然，意蕴常新。如“感恩节”为亲人和老师、同学制作感恩卡、赠送献花或送小礼物等。让孩子回家帮妈妈洗一次脚，开展当一天家等活动，让他们在活动中品味母亲的激动、老师的欣慰和自己的兴奋、幸福等情感碰撞的流程。于是《我第一次帮妈妈洗脚》《我第一次当家》等文章都写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，写作的素材也很丰富。
四、注重评价，让学生收获成功与喜悦
学生的劳动很渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每单元安排一次佳作欣赏课，请本单元习作写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。
总之，写作水平的提高不是一朝一夕的，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
（作者单位：辽阳石油化纤公司第四小学）